《荷兰风车》教学设计
如果对课文的理解只是停留在风车的作用，和作者拟人化的手法上，那这篇文章只是一片有趣的说明文。作者对风车作用的介绍，实际上是对荷兰人勤勤恳恳、坚持不懈精神的热情讴歌，荷兰人成为联系赫拉和风车的纽带。下面是小编为您整理了“《荷兰风车》教学设计”，希望能帮助到您。
《荷兰风车》教学设计篇1
学习目标：
1、学会8个字国，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。
4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
教学重点、难点：
引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。
教学准备：
胶片
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题
2、荷兰风车给人们带来那些帮助呢
二、初读课文
要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系?
三、读后检查：
1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。
2、指名交流。
四、学习2-3自然段。
1、自由朗读2-3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用?
2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”
大海怎样威胁荷兰的?了解荷兰地理位置的特殊性。
风车是怎样帮助荷兰人发展生产的?
勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。
讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。
3、荷兰人是怎样赞美风车的?为什么称“风车是最大的功臣?”
品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。
品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“?
有感情地朗读这两句话。
4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法(抓关键词句学习的谅方法)
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系。
二、导读第四段：
1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。
2、指名交流。
三、学习第五自然段。
1、自由朗读，说说你体会到什么?
2、荷兰人怎样喜爱风车?通过朗读课文原句来告诉大家。
3、从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么?
4、教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。
5、人们会怎样歌颂“风车”?启发写话，集体交流。
6、回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。
《荷兰风车》教学设计篇2
一、教学目标：
1、学会8个字，会认4个字。
2、能正确、流利、朗读课文。
3、理解课文内容，学习课文1.2.3自然段，理解风车是荷兰的功臣。
4、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
二、教学重难点：
1、通过勾画、品析重点词句理解课文内容，重点理解风车是荷兰的功臣。
2、学习作者运用拟人抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。
三、教学内容：
《荷兰风车》第一课时
四、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
1、 出示风车，与生对话，由日常小玩具引入荷兰风车。（导：1、同学们，见过我手上的玩具吗？在学生鸦雀无声的时候；2、“风车，风车，”在学生们很热闹的情况下，“哇，看样子大家都玩过，那谁能够描述一下风车的特性？——由风才能动，风越大，转得越快等）板书“风车”
2、导：这件小小的玩具和一个叫“荷兰”的国家连在了一起（补充荷兰）这就是我们今天要学的课文：荷兰风车。齐读课题。
3、导：看样子荷兰与风车关系密不可分。让我们再来读读课题。（风车真有这么大魅力，与荷兰这个国家联系在一起吗？来，读出疑问；可以肯定地告诉你，风车与荷兰有着密切的关系，来，读出肯定；风车是多么了不起，竟然和荷兰联系在一起，来，读出感叹；）（随之板书？。！）
二、初读课文。
导：他们之间到底是一种什么样的亲密关系呢？让我们一起走入课文，感受荷兰风车的魅力吧。（ppt出示要求或者是口述要求）
1、P88页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、生字词多读几遍。
反馈（指名读、跟读）：海湾 肥沃 陆地 笼罩 偷懒 威胁 抗衡 琐事 歌颂 一分子
三、品词析句
（一）第一自然段
1、课文开篇第一自然段就告诉我们荷兰与风车的关系，请大家用自己喜欢的方式认真读一读，并拿出笔来勾画出表示他们关系的一个词语。
（1）生交流反馈，PPT出示第一段。
（2）指名读，请生找关键词：标志。板书：标志
（3）标志是什么意思？谁能给标志换个词？（象征或代表）
（4）拓展：就像长城是中国的标志。我们看到长城，就会想到中国；而谈起中国，也马上会联想到长城。长城已经成为中国的标志了。
黄鹤楼是武汉的标志。我们看到黄鹤楼，就会想到武汉；而谈起武汉，也马上会联想到黄鹤楼。黄鹤楼已经成为武汉的标志了。 而风车是——
（5）因此作者说——“??”一个分号将这两部分内容连接起来更加体现了她们关系密切。请分组读分句，齐读总句，注意：分号停顿的时间略长，用你们的读体验他们的亲密无间。
（二）第二自然段
1、风车是怎么成为荷兰的标志的呢？请大家仔细品读第2自然段，在关键词语、句子上做记号。
（1）交流反馈，PPT出示句子，指生找关键词：功臣。
（2）解释词语功臣。
（3）风车究竟为荷兰立了什么功，荷兰人竟称它为最大的功臣呢？
2、生交流 PPT出示：几百年来，荷兰人就用筑坝.排水.填海等措施来和大海抗衡，把海湾变成肥沃的土地。
（1）理解“抗衡”（对抗，不相上下）
（2）对抗双方分别是谁？（荷兰人和大海）
（3）荷兰人为什么和大海抗衡？
3、学生回答后PPT出示句子：荷兰的西部都在海平面以下，“荷兰” 就是“低地”的'意思。
（1）“海平面”指的是什么？ “低地”又是什么意思？“低地”给荷兰造成什么样的后果？（教师在黑板上画图帮助学生理解）补充资料:荷兰是世界著名的低洼之国，国内四分之一的土地低于海平面，三分之一国土海拔不到一米，随时可能被大海淹没。
（3）“大海”时刻威胁着荷兰人的生命，聪明的荷兰人发现了风车，（引读）在风车的帮助下荷兰人把海湾变成了——（学生接：肥沃的土地）
（4）PPT出示:所以荷兰人常常自豪地说：上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地。”他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
（三）第三自然段
1、难怪说风车是荷兰人最大的功臣，那么最大功臣的最大作用是什么呢？课文的哪个自然段写了风车的作用？（排水，说原句，讲解段落中心句知识点）
（1）风车是怎么排水立功的呢？课文第三自然段勾画风车排水立功的句子。看看你体会到了什么？是从哪些词语体会到的？PPT出句子
（1）你从这句话感受到了什么？能抓住重点词谈谈吗？
（2）用不管……还是……造句
（3） “从不偷懒”多么勤劳的风车啊（读）“从不偷懒”这哪是一个排水工具，就是一个勤劳的人哪！（读）
（3）师引读：孩子们，阳光灿烂的白天，我们学习、游戏。可风车——生接读
（4）师引读：黑暗笼罩的夜晚，我们已进入了甜蜜的梦想。可风车——生接读
（5）这种精神就叫——坚持不懈
导：多么令人感动的风车啊。谁能通过读带给我们感动？ 导读：所以说——他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。 过渡：是只有一个风车在荷兰坚持不懈地转动吗。
大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（1）大家读一读，你能体会出什么，抓住词语谈谈风车还具有什么精神吗？（大大小小，一起，不会）
（2）谁来读读这段话。
小结：作者一连用了两个“一起”，两个“不会”这种写法叫反复，体会：强调了风车的团结一心与默默奉献。
（3）你听大大小小的风车开始工作了，闭上眼睛你仿佛看到了怎样的画面？（学生闭眼想象）
师说：我也仿佛看到了：（范读）大大小小的风车一起工作，一起努力。它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。
（4）让我们像风车一样，团结一心，读好这些句子吧。齐读句子。是啊，他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。
小结学法：作者抓住了风车的特点，用上了拟人的修辞手法，让我们感受到了风车的品质。
（5）几百年来，正是由于风车团结一心、坚持不懈地排水，它才能成为荷兰的功臣，成为荷兰的标志，而风车这种“坚持不懈”的精神也正是荷兰人的精神。
师说：让我们怀着敬意齐读风车排水立功的句子。
【《荷兰风车》教学设计】相关文章：
描写荷兰的风车作文12-04
美丽的风车作文02-22
野风车好句好词06-09
命运风车高一作文08-08
白色风车吉他谱05-26
牛顿做风车的阅读答案01-17
一架小风车名人故事09-21
大风车贝尔1000字作文04-16
看图作文教学设计11-18
古代诗歌鉴赏教学设计06-04