教学设计方案

【推荐】教学设计方案汇编8篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

　　1

教学设计方案 篇2

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方医药巨典”——《本草纲目》。

　　2、学习生字新词。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生读懂自然段的能力。

　　2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1、学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。

　　2、学习李时珍在编写《本草纲目》中表现出来的严谨的态度和忘我的精神。

　　二、重点，难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1、着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。

　　2、在理解课文内容的过程中进行读懂自然段的训练。

　　（二）解决办法

　　运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系，归并分层，归纳出整个自然段意思”的方法解决重点、难点。

　　三、课时安排

　　3课时

　　四、学生活动设计

　　（一）自学生字词，有感情地朗读课文。

　　（二）在初读、导读课文过程中，找出不懂的问题，小组讨论。

　　（三）重点、难点问题，全班交流。

　　五、教具准备

　　投影片、录音带、挂板、字卡。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　1、板书课题。问：你知道李时珍是一个怎样的人吗？

　　2、简介李时珍。

　　李时珍是我国明朝杰出的医学家和药物学家。他一生为穷人治病，为了编写《本草纲目》，研读800多中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万多里。《本草纲目》被国内人们视为至宝，在国外用法、营、的、日、拉丁文广泛刊印，称为“东方医药巨典”。李时珍被公认为世界一流的科学家，是我们中华民族的骄傲。

　　（二）范读课文。

　　（三）学习生字词。

　　1、轻声读课文，读准字音，联系上下文学习本课生字、新词，勾划出不懂的地方。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、学生质疑，教师点播，师生交流。

　　（1）字（出示字卡）

　　①读准字音。

　　诊、症、凑、栽、积累的“累”

　　②认清字形

　　拜、籍、酷、载

　　（2）理解词义。

　　世代：世世代代，祖祖辈辈。

　　诊费：看病所收的费用。

　　完善：完美。

　　拜访：敬词，访问。

　　品尝：仔细辨别，尝尝味道。

　　判断：断定。

　　疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

　　严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。

　　流行：传下去，传开去。

　　4、分自然段指名朗读课文。

　　（四）初步感知自然段的意思，理清层次。

　　1、铺垫孕伏。（出示投影片）

　　（1）自学。

　　（2）小组讨论。

　　（3）全班交流。

　　2、教师点拨，理清层次。

　　第1自然段：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

　　第2、3自然段：讲李时珍立志学医。

　　第4、5、6自然段：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。

　　第7自然段：讲《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大著作。

　　（五）课堂练习。

　　1、组词。

　　栽（）择（）纲（）珍（）

　　载（）译（）钢（）诊（）

　　2、填空。

　　（1）。

　　查带点字要查部首再查几画选正确解释

　　记载①年．（）②记在书报上。（）

　　严寒酷暑①残酷。（）②极，程度深。（）

　　（2）选择恰当的词填写在括号里。

　　药方药材药物药效药物书

　　①李时珍暗自记下不少（）。

　　②他一面行医，一面研究（）。

　　③《本草纲目》是一本（）。

　　④他亲口品尝了许多（），判断（）。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　（一）回顾导入，明确目标。

　　上节课我们初读了《李时珍》这篇课文，学习了生字、新词，理清了层次，了解文章内容，这节课我们更进一步理解课文内容。

　　（二）学习第1自然段

　　1、指名读。问：

　　（1）读了第一自然段，你知道了什么？

　　（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？

　　2、齐读。

　　（三）学习第2、3自然段

　　1、轻声读2、3自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。

　　（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？

　　（2）李时珍为什么要立志学医？

　　（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍当时是怎样“处处留心”，“暗自记下”药方的？

　　（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？

　　（5）从这两自然段中你体会到李时珍是一个怎样的人？

　　2、齐读第2——3自然段。

　　（四）学习第四自然段（重、难点）

　　1、默读第4自然段

　　2、学生自学、质疑，教师点拨，全班交流。

　　（1）这一自然段共有几句话，每句说的是什么？可以分为几层？分层的依据是什么？

　　（2）这一自然段第一句话起什么作用？（过渡）

　　（3）李时珍发现旧的药物书有什么缺点：（“不全”、“不详”、“不对”）他想编成什么样的？

　　（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？

　　（5）第二句和第三句是什么关系？（因果）

　　3、齐读第4自然段。

　　（五）课堂练习。

　　1、照样子把句子写具体。

　　例：他编成了药物书。

　　他编成了新的药物书。

　　他编成了一部新的药物书。

　　（1）李时珍是药物学家。

　　（2）李时珍走遍了名山。

　　2、读课文第4自然段，完成练习。

　　（1）李时珍发现旧的药物书的三个缺点是①______________；②______________；③______________。

　　（2）完善的药物书应该是记载的______________，______________，______________。

　　第三课时

　　（一）指名读1——4自然段。

　　（二）学习5、6、7自然段。

　　1、学法导入，明确目标。

　　课文前4自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在5——7自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题（出示幻灯片），先认真地、轻生地读课文，注意药边读、边勾，边想，然后小组讨论。

　　李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？

　　2、教师点拨，全班交流。

　　（1）学习交流第5自然段。（重、难点）

　　①李时珍为编书做了哪些准备工作？

　　李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。

　　②哪句话概括了这自然段的内容？（第一句）

　　③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？

　　④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？

　　⑤李时珍为什么要请教医生、农民、渔民和猎人？

　　⑥读这段后你有何体会？

　　⑦分层，概括层意。

　　⑧出示投影（书中画面）学生描绘。

　　⑨有感情地朗读第5自然段。

　　（2）交流学习第6自然段。指名读。

　　思考：为什么说李时珍“终于”编成了新的药物书？

　　（3）交流学习第7自然段。齐读。

　　思考：为什么《本草纲目》是中药书籍中的一部伟大的著作。

　　（三）总结全文。

　　讨论：

　　1、课文第7自然段，分别叙述了李时珍“立志学医”、“编书”等内容。你喜欢那部分内容，为什么？

　　2、李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？

　　（四）课堂练习。

　　1、选择句中划线字的正确读音，对的打“”

　　（1）那时候，行（xíng

　　háng）医是受人鄙视的行（xíng

　　háng）业。

　　（2）李时珍发现旧的药物书有不少缺点，决心重（chóng

　　zhòng）新编写一部完整的药物书。

　　（3）李时珍在给病人看病时，特别注意积累（lèi

　　lěi）经验。

　　2、根据课文内容填上合适的词语。

　　（1）李时珍是伟大的（）和（）。

　　（2）李时珍不怕（），不怕（），走遍了产药材的名山。

　　（3）李时珍整整花了（），终于编写了一部（）的药物书——《》。

　　七、板书设计

　　立志学医

　　11

　　李时珍

　　编写原因

　　积累经验

　　编书

　　编写准备

　　亲自采药

　　写出巨著

　　虚心学习

教学设计方案 篇3

　　一、说教材：

　　今天，说课的内容是九年制义务教育课本，《数学》一年级第二学期第四单元的《统计》。这节课是在学生对用数杠进行统计，100以内数的数数和写数的一定基础上进行学习的。

　　为此，我设定了：

　　1、认知目标：

　　（1）能将信息整理分类。

　　（2）能对每类的对象进行统计并将结果登入表内。

　　（3）会在格子纸上画简单的统计图。

　　2、情感目标：

　　（1）通过信息的整理、分类，培养学生的探究意识和合作学习的意识。

　　（2）培养学生学习数学的兴趣，将数学知识融入日常生活。

　　3、思维拓展目标：

　　使学生通过学习，初步了解统计的优点，会对生活中的简单事例进行统计。

　　二、说教法学法：

　　一年级的学生对统计的认识非常的浅薄。在本节课的教学中，我从学生的兴趣入手。本来是用学生的生日作范例，进行统计认识的教学。但是很多学生对自己的生日并不了解，也不感兴趣！所以，我利用书本第55页的小调查作为新授的切入口。从学生喜爱的水果入手，引起他们的兴趣与注意力。从学生自己的需求出发，作为一项游戏来完成信息的整理、分类与统计。这样，可以充分调动学生的学习激情，发挥他们的自主学习的能力。

　　三、总体设计：

　　这节课，我安排了两个环节。

　　1、详细对学生喜爱的水果进行统计。

　　第一个环节是这堂课的重点。我来重点说一说我设计的教学环节。

　　在开始时，第一个步骤是通过实物的出示。用摆放在桌子上的水果，对学生进行感官上的刺激，使他们很快投入到注意的状态中。通过对个别学生最喜爱的水果的调查，体会到用数学的乐趣。并请回答的学生尝一尝水果，进一步调动学生的学习积极性。随着学生都要吃水果，自然地引入第二步骤。

　　第二步骤是通过要分这些水果给学生，首先要知道每人喜爱的水果，再进行分配。从此开始新授内容的探究。又通过学生自己的讨论，运用举手表决或排队分组等形式进行，完成了对所需信息的整理和分类以及统计表的填写。这样在学生的主动参与中，把新知识在不知不觉中学会了。

　　第三步骤是请学生根据统计表来绘制统计图。通过教师绘制一条到学生小组完成一条到最后每人在书上绘制一条。通过统计图很清楚看出信息的多与少。突出了统计图的优点。

　　2、学生自己对生日进行统计。

　　这一环节在前面环节的基础上，估计学生没有什么难度。只要按照第一环节的步骤，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作为巩固练习来进一步加深学生对统计的认识。

　　以上就是我对《统计》节课的说课。

教学设计方案 篇4

　　一、导入

　　同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。

　　他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。

　　请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。

　　学生齐背（到《赠汪伦》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）

　　至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　　二、板书课题（别忘作者）

　　同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？ 一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。

　　出示PPT,红字一定要着重掌握。

　　过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。

　　下面我来介绍一下这首诗的写作背景：

　　王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。

　　这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。

　　学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？

　　三、诵诗文

　　好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？

　　学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？

　　学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以开始了，组长起头。

　　找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

　　然后教师评价。

　　再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

　　然后教师评价。

　　最后齐读。

　　四、品诗句

　　过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。

　　写完教师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。

　　评完一组，该组起立齐读诗意。

　　五、悟诗情

　　过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分――悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。

　　读完，现在开始合作探究。

　　过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。

　　六、讨论完，挨个小组汇报。教师点评

　　七、现在让我们来回顾一下这首诗。

　　然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。

　　八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？

　　学生说，我最后说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。

　　九、达标测试

　　最后我们来完成本节课的达标测试.

　　师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。

　　第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。

　　生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。

　　生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情与安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。

　　师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是?

　　生：一片真挚的友情。

　　生：一颗赤诚的心。

　　５．艺术特色。

　　师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化 。

　　师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

　　赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

教学设计方案 篇5

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，四年级语文下册：《中彩那天》教学设计。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　三、小组合作解疑

　　1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《中彩那天》教学设计》。

　　3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

　　四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的.中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

　　五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

教学设计方案 篇6

　　一、课程的基本理念

　　（一）全面提高学生的语文素养。 〔二）正确把握语文教育的特点。

　　（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。

　　二、语文的三维目标

　　语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

　　三、新课标对本年段的教学要求 (一)识字与写字

　　1．有较强的独立识字能力。

　　2．养成一定书写习惯，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．养成默读习惯。

　　3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基

　　本的表达方法。

　　(三)口语交际

　　1．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2．表达要有条理，语气、语调适当。 3．在交际中注意语言美。 (四)习作

　　1．留心观察周围事物，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2．作文内容具体，感情真实。

　　3．学会修改习作，并主动与他人交换修改。 四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析

　　五、全册教材分析

　　本册共有24篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

　　第一单元整组备课

　　单元内容简析：

　　本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。

　　单元教学目标： 知识与技能：

　　1、学会和会认本组课文中的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

　　3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。

　　4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。

　　过程与方法：

　　1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。 2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。

　　情感、态度与价值观：

　　1、读懂课文，感受语言文字的魅力。

　　2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。

　　单元教学重难点：

　　1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

　　2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。

　　单元课时安排：

　　1海上日出 2课时 2暴风雨2课时 3青海湖，梦幻般的湖2课时 诗词诵读 江南春1课时 语文乐园（一） 5课时

教学设计方案 篇7

　　【教学目标】

　　１、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。

　　２、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。

　　３、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。

　　二、整体感知课文

　　１、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。

　　２、在书中找描写蝈蝈外形的句子。

　　３、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）

　　４、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：

　　⑴ 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　　⑵ 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　５、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？

　　（有的学生喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食、毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）

　　（有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

　　在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：

　　⑴ 文艺笔调生动。

　　⑵ 语言传神形象。

　　⑶ 拟人贴切自然。

　　⑷ 比较突出特征。

　　叫声：蝈蝈──蝉

　　食物：蝈蝈──螽斯 突出了蝈蝈的习性，说明

　　追捕蝉：蝈蝈──老鹰 作者对各种昆虫的习性

　　同类相食：蝈蝈──螳螂 了如指掌。

　　三、课外阅读《昆虫记》

教学设计方案 篇8

　　一、谈话引入，感知课文

　　1．让学生说一说有关天气情况的谚语。

　　2．出示挂图，教师读课文。

　　3．告诉学生这课的谚语都是反映天气情况的。

　　4．讲解什么是谚语，谚语就是在日常生活中人们发现的规律，有一定道理，编成押韵的顺口溜，便于人们记住。

　　二、感知课文，学习生字

　　1．让先自学会的同学读课文，激励自主学习的乐趣。

　　2．出示生字卡，看看哪些学生已经学会了，及时表扬。

　　3．让学生拼读生字卡片上的音节

　　4．老师去掉音节领着学生识字。

　　5．自由认字，同桌互考。

　　6．开火车认字。

　　7．指导写字。

　　三、研读课文，自主探究

　　读一、二句，体会课文含义，通过月亮形状，测算日期。读三、四句谚语，知道太阳辨方向。读五、六句谚语，通过动物的活动，辨天气。读最后四句，通过动物活动，预测气温变化。

　　四、领悟写法，课外延伸

　　通过学习、体会谚语的美，你能把生活中一些现象编成顺口溜吗：试着写一写吧。

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