当前位置：CN范文网>学习知识>教学设计>教学设计方案

教学设计方案

时间：2021-04-05 16:20:59 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案集锦8篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，通常会被要求事先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】教学设计方案集锦8篇

教学设计方案篇1

　　教学内容：九年义务教育六年制小学美术(岭南版)第十二册第10－11页。

　　教学目标：1、通过本课的学习，使学生感受重复的形式美感。

　　2、通过训练，使学生掌握色彩重复的构成方法，并运用对比色或同类色搭配作色彩的重复设计。

　　教学重点：了解重复的变化规律，感受重复的形式美感；掌握对比色和同类色配色方法。

　　教学难点：掌握重复的变化规律，设计有新意。

　　教具准备：CAI 课件、电脑。

　　学具准备：电脑

　　教学过程（）：

　　一、引入新课

　　1、课件演示自然界中的重复现象：地球绕太阳公转动画、鸟飞翔和豹奔跑的动画。

　　师生谈话：这些都是自然界中的重复现象，让我们感受到自然界的神奇魅力。

　　2、课件演示生活中的重复现象（图片）。

　　师生谈话：这些重复现象把我们的生活装点得更加美好。

　　3、课件演示艺术中重复的运用。

　　①指导欣赏一段动听的音乐（民族管弦乐曲《瑶族舞曲》）。

　　师生谈话：音乐中重复的应用也给人带来美的享受。

　　②美术是艺术的一个门类，在美术中重复的应用也很多，并能创造出很美的视觉效果。我们在五年级的时候学过《有趣的重复》，那是一种“形”的重复。

　　课件出示一些“形”的重复作品，指导学生欣赏。问：这些作品是怎样做出来的？

　　请几位学生回答，教师小结。（“形”的重复的制作步骤：①设计一个简单的基本形；②设计排列骨式；③确定排列方式；④将基本形按排列方式填入排列骨式中。用课件演示重复构成的制作过程。）

　　引出课题：如果我们将这些重复构成作品涂上颜色（课件演示），就成为“色彩的重复”作品。今天我们就来学习“色彩的重复”（板书课题）。

　　二、讲授新课

　　“色彩的重复”的设计和制作方法

　　（1）课件出示数幅“色彩的重复”作品，学生欣赏，想：“色彩的重复”是怎样做成的？

　　（2）请一位学生说说“色彩的重复”的制作步骤。（教师在黑板演示：①设计一个简单的基本形；②设计一个排列骨式；③确定一种排列方式；④将基本形按排列方式填入排列骨式中；⑤涂上颜色。）

　　（3）教师示范时重点讲解“色彩的重复”的制作过程中较难掌握的地方：①基本形要设计得简洁；②骨式图的绘制要规整；③怎样将基本形不走样地画到排列骨式中？（用硬纸片做一个基本形模子）④色彩的搭配（用对比色或同类色搭配）。

　　三、学生作业，教师辅导。

　　选用对比色或同类色的搭配方法，设计一件色彩的重复作品。

　　要求：1、截取的基本形要饱满，外形简洁，基本形排列要有规律。

　　2、格子可以是方形、菱形、三角形、平行四边形等。

　　3、不超过四种颜色。制作精致，画面整洁。

　　四、课堂小结。

教学设计方案篇2

　　新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生理、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。

　　教学设计

　　说明

　　教学内容：

　　初中美术实验教材七年级上册第二单元第一节《优美的校园》

　　教学目标：

　　1、情感目标：引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感。

　　2、认知目标：结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

　　3、技能目标：指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

　　教学重点：

　　1、风景画是怎样表现景物空间的？

　　2、平行透视和成角透视各有什么消失的规律？

　　教学难点：

　　1、怎样取景与构图才能表现好校园？

　　2、采用什么表现方法才能显示校园的美感？

　　课前准备：

　　教师准备教具：石膏正方体、长方体或纸盒等立方体、厚纸板、建筑物图片或挂图、本校校园环境和建筑物照片等。

　　学生准备学具：厚纸板、方开纸盒、画纸、铅笔、钢笔或其他画笔。

　　一、导入新课（4分钟）

　　师：让我们去游览校园环境，大家留心观察校园的各个角落，注意从不同角度观察校园建筑物所得到的感受，对具有美感特征的场景、角度进行必要的记录。（培养学生爱我校园的美好情感。）

　　生：兴趣盎然。

　　二、发展阶段

　　1、师生活动（10分钟）

　　师：带领学生回到教师欣赏大屏幕（校园建筑物图片欣赏：主要是体现平行透视规律和成角透视规律的）

　　师：提出问题：结合刚才在外面欣赏的校园，来总结一下这些建筑物的特点。

　　生：回答（培养学生的概括、总结能力）注：近大远小，近实远虚

　　师：大家回答的非常好。你们真的是很棒。（鼓励）

　　大家能否举出生活中的例子。给大家两分钟时间讨论、思考，看哪一个同学说得最好。

　　请举手的学生回答，教师要不断鼓励大胆发言，表扬回答有个性的同学，鼓励不敢举手的同学参与进来。

　　生：路灯。（掌声）

　　师：在想想看，还有吗？

　　生：路旁的大树，电线杆，楼梯。（掌声，气氛热烈）

　　师：好，同学们回答得非常好，有谁能为我们表演一下记忆中的大树呢（课堂掀起了高潮，大家的表现欲很强，都想上来试一试。）

　　2、学生活动（分钟）

　　3、合作评价与探究总结

　　充分运用多元化的评价体系，小组评，集体评。（此时高潮迭起，全体参与，氛围热烈有序）

　　生：通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识

　　师：分析学生作业的优缺点。总结平行透视规律。在这样的活动中，大家轻松而又快乐学会。

　　师：打出投影：两种透视现象的不同。成角透视规律在大家看来是不是很容易学会了？

　　生：是。

　　4、自主合作与练习

　　师：引导学生从不同角度观察课前准备的纸盒，练习运用透视规律表现纸盒的立体形象。教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难。

　　生：练习

　　5、动手制作与欣赏

　　师：演示并指导学生用厚纸板制作取景框，用取景框或用双手组合手势代替取景框的方法观察校园场景和建筑物，提示选择最佳构图的方法。

　　生：欣赏，领略一下表现手法，加强了教学的直观性。但要提示学生，不要被教师的示范框住思维，目的是发挥个人所长、个人风格，体现个性。

　　三、收拾与整理

　　四、课后拓展

　　鼓励学生自由选择理想的位置和角度，大胆运用平行透视和成角透视知识，在校园中进行对景写生。写生过程中应指导学生确定最佳构图、对物象主次的区别表现以及对物象简繁的必要的取舍。

　　五、课后反思

　　（一）扬两个亮点

　　1、大量的图片资料展示，直观形象地说明了平行透视规律和成角透视规律的，学生赏心悦目，学习过程兴致盎然。

　　2、学法引导注重过程的生成性，由浅人深，从扶到放，在认识、掌握、应用中逐步形成了学习能力。

　　（二）纠一个偏离

　　教之过。教师过多地在教上下工夫，淡化了对学生认识基础的考察，轻视学生的学习过程变化。

教学设计方案篇3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学会策划有意义的秋游活动。

　　2、培养学生组织语言能力，能清晰流畅地表明自己的观点。

　　3、学会从多种方案中筛选，保留最佳方案。

　　过程与方法

　　通过合作探究，学习设计最佳方案。

　　情感态度价值观

　　培养学生理性、周全地考虑问题的能力;培养学生主人公的意识。

　　重点难点

　　秋游活动如何策划，才能既玩得开心，又节省开支。怎么样的方案才能得到大家的认可。

　　突破方法：查找资料，合作探究。

　　教学准备

　　学生事先设计一分秋游方案。

　　课时安排

　　1课时

　　一、创设情境，诱发学生的欲望。

　　课件出示一组秋天景色的美图，问问同学们，你们知道图上画的是什么季节的景色吗?

　　同学们度过了一个炎炎的暑假，夏天已经从我们身过悄然而过，我们走进了凉爽的夏天，迎来了丰收的季节。想亲自去看一看‘摸一摸吗?尽情感受一下秋天吧?

　　二、自主策划，明确交际的方向

　　同学们，秋天就在我们身边，现在就让我们出发秋游吧!

　　1、你们想到哪里去，用什么方案寻找秋天?

　　2、那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

　　三、自主探究，设计方案。

　　分小组设计自己的秋游方案。

　　四、汇报各自的设计方案，评选最佳方案。

　　1、各人准备好自己的秋游方案。

　　2、在小组里交流。

　　3、各小组推荐一份在班上交流。

　　4、根据节省度，快乐指数评出最佳方案。

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　教学目标

　　1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。

　　2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

　　3．初步感悟故事中的人物形象。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．会认6个字，学会5个字，掌握铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词语。

　　2．整体把握课文内容，理清文章的条理。

　　教学难点：初步感悟故事中的人物形象。

　　教学准备

　　1．生字词语卡片。

　　2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　1．教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

　　2．教师板书课题：大卫。

　　3．引导交流资料，认识著作。

　　⑴教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

　　⑵学生自由介绍。

　　①作者是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。

　　②出自《圣经的故事》，并加以改写。

　　⑶根据资料，认识《圣经的故事》一书。

　　《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

　　4．教师设置悬念，导读：今天，《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。

　　二、自读课文，整体感知

　　1．自读课文，画出生字，借助注音读准字音。

　　2．标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。

　　3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

　　铜盔赋税仓皇逃窜气势汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟发抖

　　4．说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。

　　5．圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

　　三、检查反馈，理清条理

　　1．检查生字新词。

　　⑴教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

　　⑵评议正音，全班齐读。

　　⑶提出识记或书写难点，教师重点强调。

　　卵左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

　　⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。

　　2．理解、交流词语的意思。

　　长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

　　气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

　　赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

　　瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。

　　万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

　　大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

　　仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。

　　3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

　　（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

　　4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）

　　第一部分（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

　　第二部分（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）

　　第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

　　四、初识人物，了解特点

　　1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

　　（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

　　2．自由交流三个人物留给自己的印象。

　　⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

　　⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

　　⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。

　　3．教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

　　六、布置作业

　　1．抄写课后读读写写与词语采集中的词语。

　　2．熟读课文内容，思考课后练习。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。

　　2．品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。

　　教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。

　　教学准备

　　1．抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。

　　2．查阅《圣经的故事》。

　　教学过程

　　一、复习巩固。导入新课

　　1．听写词语。

　　铜盔出嫁胸脯鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧

　　2．组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？（生答：大卫。）

　　3．教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

　　二、品读细节，了解人物

　　1．学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

　　2．四人一小组，在组内展开介绍、交流。

　　3．指名反馈，全班交流。

　　⑴在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡身边，一群羊正在低头吃草。

　　①脸颊透红：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

　　②他边弹琴，一边唱歌：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

　　③理解比喻句：琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地

　　a．分析：这句话中把什么比作什么？

　　这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

　　b．流动的溪水有什么特点？

　　c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

　　d．体会：大卫弹琴技艺的高超。

　　④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

　　⑤理解比喻句：这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

　　a．分析：这一句话把什么比作什么？

　　这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

　　b．联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好。）

　　c．想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

　　d．朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。

　　e．领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

　　⑵大卫说：大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！

　　①这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。）

　　②大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

　　③要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。

　　④让我去吧，大王！一个！让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。

　　⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？

　　a．大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）

　　b．那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）

　　c．他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。这是一个能力非凡的歌利亚。

　　d．他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。这是一个令人生畏的歌利亚。

　　分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

　　思考并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？

　　把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。

　　⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。

　　⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。

　　⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。

　　⑶歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。

　　①迎字表现了大卫什么样的精神面貌？

　　面对强敌毫不畏惧，勇往直前。

　　②飞快地拿出迅速瞄准表现了大卫什么样的精神品质？

　　抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。

　　③嘭的一声正打在歌利亚的额头上则表现了大卫什么？

　　表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

　　④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。

　　⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。

　　⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。

　　三、课堂小结，朗读背诵

　　1．教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。

　　2．学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。

　　四、布置作业

　　继续背诵文中自己喜欢的部分。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、通过过生活中的实例引导学生理解常见的数量之间关系的含义。

　　2、培养学生灵活地运用数量关系解答一些实际的问题。

　　3、初步培养学生运用数学术语的能力和合作能力。

　　4、向学生渗透节约的好习惯，以及明确事物之间是相互联系的观点。

　　教学重点：理解并掌握各数量之间的'关系。

　　教学难点：灵活地运用数学关系解答应用题和解决一些实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　春天到了，同学们是不是都想出去春游?老师准备带我们班的同学来西递玩，准备带一些食品。为了便于方便，每人购买其中一种食品几件，你能为我们同学算一算购物的帐吗?(媒体出示一些常见食品的价格。)

　　二、展开活动，探究新知

　　(一)、组织活动，初步领悟

　　 1、每个小组的每位同学购买一种食品，预算各需多少钱。

　　2、展示部分小组的学习成果，并让学生用学过的数量关系说一说自己的如何计算出来的。

　　3、齐老师出外最怕渴，因此我想多买几瓶水，请同学的帮老师算一算行不行?(媒体出示)

　　⑴每瓶矿泉水2元，买5瓶矿泉水要用多少元?

　　⑵买5瓶矿泉水用了10元钱，每瓶矿泉水多少元?

　　⑶每瓶矿泉水2元，10元钱可以买多少瓶矿泉水?

　　4、学生回答后引导学生思考并展开讨论：

　　⑴每一题中告诉我们什么数量?要求的又是什么数量?

　　⑵每道题你能否运用数量关系表示出来?

　　5、交流展示学生的学习成果。

　　单价×数量=总价

　　总价÷数量=单价

　　总价÷单价=数量

　　6、引导学生进一步比较以上各题中的数量关系，从中引出：只要知道总价、单价、数量中的任意两个数量，都可以求出第三个数量。

　　(二)、类推延伸，形成认知

　　 1、老师准备进行的春游活动，在路线安排上还有些问题，因为老师处在黄山区，离同学们很远，如何安排好行程，请大家帮老师算一算，行不行?

　　⑴汽车每小时行40千米，从黄山区到达黟县需要2小时，两地之间有多少千米?

　　⑵从黄山区到黟县有80千米，汽车每小时行40千米，几小时到达?

　　⑶从黄山区到黟县有80千米，2小时到达，汽车每小时行多少千米?

　　2、完成后让学生说一说自己的计算过程，及时组织评议。

　　3、议一议：同学们能不能仿照总价、单价、数量之间的关系，写出每一题中的数量关系，小组内可以互相交流、讨论。

　　4、展示学生的学习成果，并及时组织评议。

　　速度×时间=路程

　　路程÷速度=时间

　　路程÷时间=速度

　　(三)、归纳小结，深化理解

　　引导学生通过比较发现，不论是单价、数量、总价之间，还是速度、时间、路程之间，只要知道其中的两个数量，都可以求出第三个数量。

　　三、层次练习，拓展运用

　　 1、反馈练习：

　　填写教材P103的第4题，并及时展示评议学习成果。

　　2、拓展练习：

　　⑴一种收音机每台售价80元，现在有480元钱， ?

　　⑵一列火车每小时行90千米，，一共行了多少千米?

　　3、延伸练习：

　　你能把以上第1题改编成求总价或求单价的应用题吗?第2题能改编成求时间或求速度的应用题吗?

　　四、总结质疑

　　今天你学习了什么，有什么收获?还有什么疑问?

教学设计方案篇6

　　一、回忆复习。

　　（课件出示课题）齐读课题。这节课，我们继续和时间赛跑，先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。（课件出示复习题）

　　1．通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2．你记住了哪些生字词和优美的语句？

　　二、学生选择，深入探究。

　　1．自由读课文，找出认为难理解的语句，做上记号。

　　2．请你们在小组内读读你们认为含义深刻、难理解的语句，研究研究，交

　　流你们的看法。

　　3．班级探究。

　　l “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”

　　⑴课件出示句子。

　　⑵指名读，齐读。

　　⑶谁能说说你是怎么理解的？

　　⑷背诵这两句。

　　l 所有时间里的事物，都永远不会回来了。

　　⑴课件出示句子。

　　⑵指名读。这句话是谁说的？

　　⑶指名读爸爸的话，说说爸爸是怎样想的。

　　⑷齐读。

　　⑸不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才感到爸爸等于给“我”

　　说了一个谜，对于爸爸的话，“我”是怎样体验的呢？

　　l 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　三、延伸、深化中心。

　　1．同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的

　　目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？

　　2．时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有这样的

　　人，他跑在了时间的前面吗？大家说一说。

　　四、积累、运用。

　　1．珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？

　　2．老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

　　让我们也来写名言怎么样？请你把珍惜时间的想法，自己的感受用一句

　　话写下来吧。

　　1．虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功。

　　五、课外拓展。

　　欣赏朱自清散文《匆匆》。

　　板书：

　　3、和时间赛跑

　　和太阳赛跑

　　和时间赛跑和西北风赛跑

　　和作业赛跑

　　假如你一直和时间赛跑，你就会成功。

教学设计方案篇7

　　一、教材分析

　　这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。

　　本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

　　二、教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

　　3．体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

　　三、教学重点、难点

　　1．明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

　　2．学习场面描写的作用以及写法，学以致用。

　　3．培养民族自豪感，激发学生学习积极性。

　　四、课时安排：一课时

　　教学过程、

　　一导入：联系时事，导入课文

　　20xx年，中华腾飞，百年梦圆。8月我们沉浸于北京奥运会精彩比赛的场景；9月神州七号成功发射与回收，又奏响了一曲让国人为之兴奋的凯歌。思考：

　　神州七号是中国人第几次问鼎苍穹？那第一次是在什么时候？

　　我们把镜头拉回到五年前英雄杨利伟出征场面。（播放杨利伟出征录像）。

　　二朗读课文，走入录音棚

　　模拟播音员播报新闻，要求：

　　吐字清晰，读准字音，声音响亮，饱含激情

　　1 学生自由播报新闻；

　　2 小组播报新闻；

　　3 全班播报新闻。

　　三研读课文，畅游智慧泉

　　1 独立思考三个话题，然后小组讨论：

　　话题一:不写第四段不行吗话题二:不写杨利伟的简历和人类航天史所走过的历程不行吗话题三:文章结尾不写杨利伟告别的场面不行吗要求：自由选择话题,然后结合文章内容、结构、人物、情节来思考问题。

　　2 同学设计话题，研读，交流。

　　小结：要写好一个场面，做到以下几点：

　　一抓住场面中环境的烘托，渲染气氛

　　二刻划人物（神态描写，语言描写，动作描写……）

　　三语言简洁，用恰当的词语和修辞手法。

　　四牛刀小试，来到创作室

　　想一想，运动会入场仪式和热烈的比赛场景；

　　试一试，用饱含感情的笔来描写其中的一个场面。

　　要求:选择其中的一幅照片进行场面描写，也可以选择你最难忘的一幕场景进行描写。字数150字左右。

　　五总结

　　通过本节课的学习，当我们......

　　教学札记：

　　这节课从教学情味上说是关注了“情境生动”方面的创新。从教学进程上来说运用的是一种“板块式”教学思路：进入录音棚，让我们的心情激荡；畅游智慧泉，让我们的发现闪光；来到创作室，让我们的思绪飞扬。可以看出第一板块的教学活动就是朗读，第二板块是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。