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教学设计方案

时间：2021-04-11 20:07:26 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案集合6篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】教学设计方案集合6篇

教学设计方案篇1

　　【设计理念】

　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

　　【三维目标】

　　知识与能力

　　1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

　　2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　过程与方法

　　1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

　　2.自学讨论法、行动法

　　情感态度价值观

　　1.培养热爱本土俗文化的情感。

　　2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

　　【教材分析】

　　萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

　　2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

　　【教学目标】

　　1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

　　2.学习课文，把握文章内容及作者情感

　　【具体步骤】

　　一、导入新课

　　1.教师先模仿一句旧时本地的卖豆腐的吆喝。

　　2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

　　3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

　　4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

　　二、整体感知

　　1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

　　（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

　　2.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

　　3.文章在结构安排上，有什么独到之处？

　　（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、质疑解疑

　　1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

　　2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

　　3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

　　4………（学生自己提出）

　　四、作业布置：

　　1.将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

　　2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，可以表演一下。

　　3.交流小作文，各小组调查汇报表演

　　4.以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

　　每小组推荐出一至两位代表

　　5.班级交流，教师点评

　　教学反思：

　　通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。

教学设计方案篇2

　　一、教学要求：

　　1、认识坏、扎等生字，会写坏、松等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、教学重难点：

　　1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

　　2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教具：字卡、课件

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

　　二、读课题，初读课文，划出难读的句子

　　三、读带有本课生字的四个句子

　　1、小组交流读

　　2、指名读

　　四、识记生字（我会读）

　　1、显示生字

　　2、说说识字的好办法

　　3、摆字卡读

　　五、做识字游戏

　　1、抛魔方，读字，举字卡

　　2、摘苹果

　　六、我的发现：扎、抓

　　七、我会写（范写扎、抓），学生练写

　　八、我能读好（乐坏了的两段话）

　　1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

　　2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

　　3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会乐坏了）。

　　九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

　　1、学生读7-11段，边读边体会

　　2、读漂流、漂荡这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

　　3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船，读山顶上再也取纸船与风筝，引导体会感悟。

　　4、指读自己喜欢的段。

　　5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

教学设计方案篇3

　　教学设计意图：

　　这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣。本次教学的主要目的有两个：一是认识课文中的生字，能读准生字的字音；二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。我认为本课的重点不是银河知识的传授，而是对学生探索精神的启发。教学的过程中，要充分利用多媒体手段进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且学习向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。

　　教学目标:

　　1、读准9个生字的字音，

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

　　重点:

　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

　　2、认识课文中的9个生字

　　难点:

　　1、结合课文内容，大胆展开想像

　　2、有表情地朗读每个小节中的问句

　　教学准备：制作教学课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　谈话：提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一个梦，想知道他梦见什么了吗？请看——【出示多媒体音乐《小白船》】，谁来说一说？（和冬冬乘着飞船遨游太空）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有许多问题想问银河，你们听！【配课文录音】

　　2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺。

　　3、检查，展示。【出示生词】

　　a/这些词你们会读吗？同桌试着读一读，互相听一听。

　　当他读得准确的时候表扬表扬他；

　　读得不对时你就帮他纠正纠正。

　　b/好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮助了？说一说。

　　c/齐读

　　d/选择其中的一个词说一句话。

　　4、游戏识字：摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。

　　5、指名分小节朗读。

　　6、评读。

　　三、表情朗读，读文感悟

　　1、表情朗读。

　　（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。

　　（2）自由读

　　（3）交流：

　　师：好现在你最想问的哪那一小节的内容，你就带着表情读那一小节。

　　重点指导：

　　a/第二小节

　　请一生读；读后“田螺”一词变红，（图片理解田螺）指出“硬”的反义词；

　　再请两名同学表情读。

　　b/第四小节

　　一生读；“邀请”变红，理解“邀请”。再表情读。

　　2、问题回答。

　　逐段提问，学生自主解答。

　　四、步入情境，拓展思维

　　1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。【出示录像】

　　2、像丁丁这样子问一问银河

　　【出示课文句式】“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

　　（1）试着说给小组里的同学听一听

　　（2）全班交流

　　师生总结：银河真是――奇妙！

　　3、让我们随着这优美的乐曲，再去问问那神秘的银河吧！【配乐读文】

　　四、学写字

　　1、观察生字“诉”“落”，写字时应该注意什么？（生答）

　　2、师范写，生临摹。

　　3、展示，评价。

　　五、总结全文，布置作业

　　1、【播放《小星星》】和老师一起唱，体验本课学习的快乐。

　　2、作业【出示】

　　（1）像丁丁一样把刚才自己提出的问题连成一首小诗。（比一比，看哪位小诗人写的诗最棒！）

　　（2）搜集一些关于星空的资料或描写星空的诗歌。

　　教后反思：

　　整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。在教学过程中自然地转换角色来帮助学生理解，掌握课文。课堂上，我还注重把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的想象力。整堂课地教学，学生想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。

　　当然，课堂教学总是一门遗憾地艺术。教学中前半部分若能节约一些时间，安排紧凑些，后面的思维扩展部分（向银河提问），时间上会显得充裕些，学生会有更多地机会展示自己，课堂教学会显得更加精彩。

教学设计方案篇4

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

　　2、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　2、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

　　2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　3、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　1、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

　　2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

　　(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　2、探讨：丑小鸭的现实意义。

教学设计方案篇5

　　一、解题释题导入新课

　　1、说说生活中有哪些高科技?

　　2、引入课题：

　　正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

　　板书课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　3、解题释题：

　　什么叫世纪?

　　(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)

　　什么叫呼风唤雨?

　　(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)

　　4、过渡引入：

　　让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

　　二、指导学习生字新词

　　1、自读课文：

　　找出含有生字新词的句子多读几遍。

　　2、出示生字卡片轮读生字：

　　⑴ 纠正不良读音。

　　⑵ 强调读音：

　　后鼻韵──程耕幻控。

　　翘舌音──程、哲。

　　第二声潜。

　　① 汇报预习：

　　哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。

　　② 字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?

　　3、引导解疑全班讨论解答，教师相机点拨：

　　⑴ 难点词释义：

　　奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

　　⑵ 易混词区别：

　　发明──发现：

　　发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律，发明是指本来不存在的，是新创造。如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

　　三、初读课文感悟大意

　　1、指名分节读课文：

　　比一比谁读得最正确最流利。

　　2、说说读后给你留下的印象：

　　生A：科技发展太迅猛。

　　生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

　　生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　四、课堂小结

　　今天学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

　　五、布置作业

　　1、写生字。

　　2、熟读课文。

教学设计方案篇6

　　一、教材分析

　　《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的.学习中再进行探讨。

　　二、教学目标及教学设想

　　1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。

　　2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

　　①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。

　　会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流

　　认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。

　　②其次是教会学生说。

　　敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动

　　会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。

　　③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

　　3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

　　一、导入