教学设计方案模板5篇
为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么应当如何制定方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教学目的
1让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。
2把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。
课前准备
1课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。
2老师课前准备许多有关秋天的词语卡。
3一幅秋天的图画。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入
1听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。
2对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告诉我们秋天来了！
二、创设情景，集体交流
1秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视,相机点拨指导)。
2每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁说得最好。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）
3孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。
4师有意设问，多方进行交流。
师：你从哪里看到秋天来了？
生：树叶黄了，说明秋天来了。
师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。
用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……
师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。
师：现在下的雨呢？生：秋雨。
师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。
师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉”，你知道是什么意思吗？
三、拓展交流
1孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同伴或老师。
2(回到教室)大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。(秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶)
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
【教学难点】
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
【教学准备】
1、教师：
搜集黄河的影视材料和音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。
2、学生：
通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。
【教学设计】
一、导语
(多媒体播放一段黄河录象，以《黄河颂》的旋律作为背景音乐，老师激情导入)
黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇──《黄河颂》
设计意图：黄河气势磅礴，《黄河颂》的旋律激昂，，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。
二、 话说黄河历史
1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少：
(学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接)
如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。──“浊流宛转，结成九曲连环。”
现在黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。──“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。”
设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。
2、小结时自然介入背景：(多媒体显示)
介绍背景：《黄河颂》诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了《黄河大合唱》这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》等为人们所传唱。
设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。
三、 吟诵黄河颂歌
(师配乐范读，生作批注)
选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。
1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读：
以下几点朗读技巧的指导供参考：
如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。
从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。
又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。
第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。
第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。
第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音，
三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。
2、分小组朗读、学生评价。
3、师生联读。(配乐)
设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解，提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。
四、 探究黄河精神
1、课堂讨论：(多媒体显示)
⑴ 黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的?
⑵ 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情?
⑶ 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究)
2、再朗读：
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。
五、 咏唱黄河歌曲
古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
──李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
──李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
──王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
──王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。
──刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
──李白《行路难》
小结：这节课让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。
(多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱)
设计意图：配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。
结束语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量!
六、课外作业
1、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
2、 收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习《母亲河，黄河》做准备。
设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外知识的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培养学生对自然科学的人文关注。
【板书设计】
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河 学习黄河精神
颂黄河
教学设计方案 篇3
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。
3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。
教学重点
认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
教学难点
体会感叹句的语气。
课时安排 第一课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、激趣导入
1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）
2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文。交流识字。
1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。
2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。
3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）
4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）
5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）
6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）
7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）
8、交流识字方法。（课件出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。
9、检查识字情况。点名读。
10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）
11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）
三、精读课文1~3自然段。体会美丽。
（一）、感受美丽。
1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）
师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。
结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。
2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）
3、全班齐读第一自然段。
（二）、体会感叹的语气
1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）
2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）
教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？
（这样可以表达出对小路的赞美之情。）
师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的`句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）
师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）
当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）
师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！
四、指导书写
师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）
1、你怎么记住这三个字的字形呢？
2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）
3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。
4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）
5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。
6、展评，集体评议。
教学设计方案 篇4
[设计理念]
新《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的外部刺激能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
[教学目标]
1.学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2.通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3.记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
[教学准备]
1.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2.师准备范文一篇。
[教学过程]
一.启发谈话，引出话题。
池塘边的榕树上，知了在......
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1.指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2.拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3.教师简要提示。
①要突出趣字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思）
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活
三、范文引路，讨论写法。
1.教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
池塘边的榕树上，知了在......
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：什么时候吃西瓜呀？
你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：妈妈，西瓜要滚下来了！话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜啪的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
笑什么？妈妈奇怪地问道。
西瓜又凉又甜，真好吃！我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
2.教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2） 范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3） 好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2.在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改，二次作文。
1.学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2.二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
教学设计方案 篇5
课题名称：家
活动过程：目标：
1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。
2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。
准备：
1、背景图
2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个
3、天空、树林、草地、河水、幼儿园
过程：引入主题
1、 今天老师给你们带来了新朋友，
2、 你们想知道他们是谁吗？
3、 对了你们说对了，
4、 现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、 你们玩完乐也累了，
6、 现在听音乐找到自己的家。教儿歌
7、 你们都找到了自己的家，
8、 现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？
9、 教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？
10、 幼儿看图分组说
11、 幼儿看图连贯的集体说
让幼儿充分想象，创编儿歌
1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？
2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。
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