一年级语文上册《江南》教学设计

时间:2024-08-20 21:35:11 教学设计 我要投稿
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一年级语文上册《江南》教学设计(通用13篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的一年级语文上册《江南》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

一年级语文上册《江南》教学设计(通用13篇)

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇1

  [教学目标]

  知识与技能

  1、会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。

  2、掌握竖钩、竖折两种笔画,掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。

  3、准确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

  情感态度与价值观

  1、通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美。

  2、培养学生对诗歌的喜爱之情。

  [教学重难点]

  正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  教师批注

  一、看图导入

  1、师(略带神秘):同学们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)

  2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)

  3、教师边讲述边引导学生欣赏,揭示课题。

  二、读通词句,感受节奏

  1、师:请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌,注意停顿的节奏。

  2、老师示范朗读,指导停顿:

  江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。

  鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。

  3、让同学们按照划分的.节奏,再自己有感情地朗读。

  4、师:同学们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

  三、再读诗歌,学习生字

  1、让学生自由朗读诗歌,动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

  2、开火车认读生字,去拼音读,听音找字。(出示:可东西)

  3、让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺,然后老师示范书写。

  4、指导书写“可、东、西”。

  (1)“可”先写横,再写里面的“口”,末笔是竖钩()

  (2)“西”第五笔是竖折(),里面不要多写一横。

  5、让学生练习,独立书写,评讲,看谁写得美。

  第二课时

  教学过程

  教师批注

  一、快乐朗读,谈话导入

  师:现在请同学们跟着我一起闭上眼睛,边读边想象莲叶一片连一片,鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们,你们感受到了吗?我们已经来到了一片美丽的荷塘……(指导学生朗读想象,感受江南水乡的美。)

  二、精读课文,理解文意

  1、让学生自由朗读诗歌,同桌之间读一读。

  2、让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听,评价这位同学读得怎么样,你觉得该怎样读?

  3、提出不懂的问题,全班交流。

  4、师:你觉得这首诗歌写了些什么?说说看。

  三、入境入情,感悟诗意

  1、学习第一、二行诗。

  (1)指名读第一、二行诗。

  (2)指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样?

  (3)理解“田田”。(“田田”指荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮。)

  2、学习后五行诗。

  (1)指名朗读后五行诗。思考:在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬,还有什么?(齐答:鱼儿)鱼儿在干什么?(在水中游动、嬉戏。)

  (2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

  (3)指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。

  ①课件出示课文第59页插图,引导学生展开联想,感受鱼儿的自由自在和快乐。

  ②理解方位词:东、南、西、北,引导画出方位图。

  (4)师小结:鱼儿在莲叶间游玩,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会儿游到北,五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

  (5)指导有感情地朗读,读出鱼儿的自在与快乐,注意重音和停顿。

  四、自由朗读,尝试背诵

  1、让我们带着愉快的心情,一起读一读这首诗。

  2、给学生讲解背诵技巧,指导学生背诵。(生选择自己喜欢的方式练习背诵。

  [教学板书]

  3江南

  鱼戏莲叶东

  西

  南

  北

  自由、快乐

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇2

  教学目标:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的3个生字。借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。

  教学重难点:

  整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

  教学准备:

  生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  教学内容:

  指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

  学生学习过程:

  一、看图导入,教学部分生字词。

  1、教师略带神秘地对学生说:“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

  2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景,尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述,教师鼓励性地点评。)

  3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片:鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片:采莲。)这是一幅多么美的江南!

  4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书:江南。)指名读。开火车读。齐读。

  5、教学贴在图旁的生字词。

  (1)学生自读。

  (2)指名读。开火车读。齐读。

  (3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

  6、欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。

  二、初读课文,整体感知。

  1、根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。

  2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

  第一组:戏东西南北。

  (1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的`美称,你们瞧,(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:聂。)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东。)一会儿游到西,(出示卡片:西。)一会儿游到南,(出示卡片:南。)一会儿游到北。(出示卡片:北)

  (2)指名读生字。齐读。

  (3)小黑板出示:譬戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

  第二组:可田。

  (1)(看图。)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田。)

  (2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

  三、再读课文。

  l、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

  2、指名读。齐读。

  四、教学生字词。

  1、小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“江、可、叶”。

  2、自学书后第二题,看看该如何写。

  3、分析字形,指导书写。

  江:左窄右宽。可:横要稍长一些。叶:左窄右宽。

  4、学生描红和仿影,教师巡视指导。

  作业设计:

  背诵课文

  板书设计:

  江南

  江南可采莲,莲叶何田田!

  鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,

  鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,

  鱼戏莲叶北。

  第二课时

  教学内容:

  指导正确的朗读古诗。

  学生学习过程:

  一、复习活动。

  上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

  二、谈话揭题。

  1、字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。

  2、这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

  3、为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

  三、精读课文。

  1、教学第一行。

  (1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

  (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿:江南/可采莲

  2、教学第二行。

  (1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的,像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

  (2)这荷叶不光多,而且还很美。

  (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿:莲叶/何田田

  3、教学第三至第七行。

  (1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)

  (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间:鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!

  (3)能把这首诗歌背下来吗

  四、教学生字词。

  1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

  2、自学书后第二题,看看这两个字如何写。

  3、分析字形,指导书写。

  鱼:“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。西:下面边的部分应写得上宽下窄。

  4、学生描红和仿影,教师巡视指导。

  五、总结全文。学习谜语,引导收集资料。

  1、学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。

  2、如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?

  3、荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。

  4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

  5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

  作业设计:

  回家和爸爸妈妈共同收集资料。

  板书设计:

  江南

  江南可叶鱼西北

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇3

  一、课程题目:

  《江南》

  二、教材分析

  《江南》是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗,选自《汉乐府》。整首诗语言生动、活泼,通俗易懂。文章大量运用了反复的句式,体现出古代民歌朴素明朗的风格,描绘了江南采莲热闹欢乐的场面,从鱼儿嬉戏中,我们仿佛感受到了采莲人的快乐。

  三、学情分析

  我面对的学生已经学完拼音,掌握了用拼音认识生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜欢读书,只是没有朗读基础。

  四、教学目标

  (一)知识与能力:

  1、认识“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。

  3、正确书写“可、东”两个生字。

  (二)过程与方法:

  采用教师范读、学生个别读、按照小组读、情景代入读等方式,培养学生朗读的习惯,增加古诗的兴趣。

  (三)情感态度与价值观:

  了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的'美丽。培养学生热爱大自然的情感。

  五、教学重难点

  教学重点:正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文;正确书写“可、东”俩字。

  教学难点:感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  六、教具准备

  多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片

  七、教学时间

  两个课时

  八、教学过程

  第一课时

  一、创设情景,引入新课

  (一)师:有这样一个地方,在那里河流一条连着一条,池塘一片连着一片,每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放,是不是非常美呀,那么今天老师就要带同学们去这个美丽的地方,那么我们要去的这个地方呀要做(课件出示题目——“江南”)

  (二)板书课题

  1、指名读,齐读课题。

  2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么?想一想江南与什么有关?

  二、初读课文

  (一)巧设情景,通过“吟诵门”的形式,教师示范朗诵课文

  (二)前后两个同学自读课文,考察解决生字的方法

  提示:

  1.借助拼音,读准字音,读通诗句。

  2.举手请教老师或者其他同学

  三、检查自读课文情况

  (一)检查课文朗读情况

  1.学生指明读引入“莲”“南”两个字

  “莲”是一种水生植物,所以是草字头。

  “南”前鼻音

  2.学生指明读,其他同学予以评价。

  3.以小组为单位读,其他同学予以评价。

  4、教师领读,注意情感、语调与停顿。

  5、再次指明读,教师评价。

  6、着重读“莲叶何田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  7、班级齐读,教师评价。

  8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色,边读边演,在学生脑海中形成真实的景象,再现“鱼戏莲叶间”的场景,教师评价。

  (二)检查生字认读情况(课件展示)

  以“采莲”的方式检查生字认读,班级齐读——指明读——教师复读

  四、学习生字书写

  指导写字:可东

  (一)以采莲结束,乘船回家创设情景,只有正确写好这两个生字才能上船,激发学生学习生字的热情。

  (二)讲师讲解生字,学生举起右手在空中跟写

  1、“可”一笔横,二笔竖,三笔横折,四笔横,五笔竖钩

  竖钩第一次学习,强调在田字格中的位置,竖中线右边,学生复写。

  “东”一笔横,二笔撇折,三笔竖钩

  区别和“可”字竖钩的不同,强电在田字格中的位置,竖中线上,学生复写。

  2、教师再次板书,学生空中复写。

  3、学生单独复写,教师评价。

  (三)指导学生按笔顺提示课本描红

  学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

  (四)指导学生在田字格中书写

  学生练习写生字后师点评。

  五、升华主题,表达感情

  下面渔夫说那现在我要带你们回家啦,游玩了那么美丽的江南,你们相对江南说些什么呢,谁来说一说?

  (引导学生以下体会表达以下几种感情:

  1、江南真美丽,我们要热爱大自然,保护环境;

  2、江南这么美,要努力学习、增长本领,以后有机会一定要去江南看一看。)

  六、布置作业

  1、在正确流利朗读课文的基础上,背诵课文。

  2、练习正确书写“可”“东”两个字。

  3、搜集其他与莲花有关的古诗,和爸爸妈妈一起分享。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇4

  教材简析:

  《江南》是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。诗句节奏轻松愉悦,表现了鱼的灵动和采莲人的快乐。文中所配水墨画,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。

  教学目标:

  1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“西”和新笔画竖弯,做到笔顺正确、姿势规范。

  2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

  3、结合插图,朗读课文,初步体会江南风景的美丽。

  教学重难点:

  1、利用多种方式认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。

  2、会写“西”和新笔画竖弯,做到笔顺正确、姿势规范。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示江南水乡图,师描述:美丽的亭台,弯弯的拱桥,清清的的湖水,碧绿的荷叶,粉红的荷花,这就是美丽的江南。今天,我们一起学习一首诗歌,题目就是《江南》。

  2、教师在田字格中板书课题:江南。学生借助拼音读准课题。

  3、认识生字“江”。

  (1)认识“江”及偏旁三点水。“江”就是长江,你知道哪些江的名字呢?出示词语认读:、长江、黑龙江、汉江

  (2)“江”的偏旁是三点水,表示跟水有关。你还知道哪些三点水的字呢?回顾以前内容复现词语:流水、小溪、小河、游泳

  4、齐读课题。

  二、初读课文,识记生字。

  过渡:江南,那里自古以来就是个美丽的地方,请大家看!(出示图画,播放音乐。)这么美丽的地方,课文怎么写的呢?

  1、初读课文,读准字音,读通课文。

  (1)教师范读课文。

  (2)学生自由读课文,要求学生借助拼音读准字音,把难读的字圈出来。

  (3)出示课文,标红要求会认的字,指名读,齐读。

  (4)生字藏在课文中,读通课文。

  2、借助课文插图,多种形式识记生字。

  出示课文插图,引导:这就是江南水乡的一处风景,说说你在图中看到了什么?

  (1)认识“莲”。出示词语“莲花”“莲叶”,认识生字“莲”。“莲”是草字头,一般跟植物有关。你还知道哪些草字头的'字呢?引导学生复习旧知巩固识字,你利用生活经验识字。

  (2)认识“采”。出示“采”的甲骨文及汉字演变,了解“采”的最初意思就是用手去摘树上的果子。还可以“采”什么?组词识记;采蘑菇、采茶、采蜜再读前两句,做到有节奏地读。

  (3)认识“鱼”。碧绿的莲叶,芬芳的荷花,荷塘中的阵阵清香吸引了好多的鱼儿,出示“鱼”。你知道哪些鱼?借助生活识字:金鱼、鲤鱼、草鱼、鲈鱼

  (4)认识“东、西、南、北”。

  鱼儿们在池塘里自由的游来游去,你看,它们游到xx、,游到xx,游到xx,游到xx。你发现了什么?引导学生利用反义词识字。东—西、南—北

  你在生活中见到过这些字吗?引导学生利用生活实际识字。

  再读后五句,做到有节奏地朗读。

  3、出示生字,开火车巩固识字。

  三、指导书写生字。

  1、出示生字“西”,组词。

  2、观察“西”,认识新笔画竖弯,与竖弯钩区别。学生书空新笔画。

  3、教师范写,学生书空。

  4、学生书写,强调书写姿势。

  5、展示学生书写,展评。强调要求:正确、规范、整洁。

  四、回顾小结。

  1、齐读课文。

  2、师总结:下节课我们继续走进课文,去欣赏江南的美景。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇5

  教材简析

  《江南》是一首古诗,描写了江南水乡人欢快的采莲的情景。本诗共七行,前两行直接描写了江南水乡的美,介绍了此处是采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象,通俗易懂。课文的插图是中国传统彩墨画,平和沉静,气韵生动,颇具情趣。

  《江南》也是一首古代劳动人民采莲时和(hè)唱的歌曲,可用于典礼或宴饮场合的演出。前三行押“an”韵,由一人主唱;后面四行最后一个字分别是“东”“南”“西”“北”,每一行都一唱一和唱两遍。教学时可以分角色表演。主唱在中间,和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花,随风摇曳。选几位同学表演小鱼,自由穿梭。这样吟诵起来就能穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。

  教学理念

  进入古诗去学习,而不是“在诗外”学习。

  儿童是用色彩、形象、声音来思维的。——苏霍姆林斯基

  教学时充分调动学生想象,进入采莲的欢快场景。

  方法如下:

  1、观赏采莲的水墨动画

  2、给采莲图涂色(碧绿的莲叶,娇艳的莲花,各色的小鱼……)

  3、反复聆听诗歌吟诵

  4、参与到《采莲曲》的表演中

  这样全身心投入学习,自然就进入诗歌的意境之中

  教学设计

  教学目标

  1、会认“江、南”等9个字,认识三点水、草字头两个偏旁。

  2、正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。

  3、结合插图,通过吟诵,体会诗歌的意境美,真切感受江南水乡的美景以及人们采莲的欢乐场景。

  教学重难点

  正确、流利地朗读诗歌,理解诗歌,背诵诗歌。学习吟诵,体会诗歌的意境美。

  教学准备

  PPT课件,生字卡,小鱼道具

  教学流程

  第一板块:

  理解题目,认识汉字;看图说话,了解诗文。

  “江”字的构成,学偏旁“三点水”,说一说“三点水”的汉字,写“水”的甲骨文,理解“象形字”。

  “南”的读音,与“蓝”天的“蓝”字区别,学习方位词“东、西、南、北”,理解生活中的方位以及地图上的方位。

  看地图,风景图理解“江南”。

  看课文插图,说一说图意。

  听古诗读诵,了解内容。

  第二板块:

  认读汉字,理解字义;读诵诗文,读准读熟。

  出示带拼音的汉字:江南可采莲鱼东西北,读准音。去掉注音,再次朗读。

  学习“鱼”(复习“象形字”),学习“采”(理解“会意字”)

  学习“莲”(学习“草字头”;莲花、莲叶、莲蓬、莲子的图片)

  看图理解“何田田”

  练习读诵诗文(强调“an”韵拖长;采用多种方法读熟练)

  第三板块:

  欣赏音画,涂色听吟;角色表演,打开诗境。

  观看动画介绍“汉乐府”(乐府诗是“唱”出来的)

  欣赏音画视频(水墨版《江南采莲图》:荷塘风景优美,采莲的男童天真可爱,小鱼活泼灵动;吟诵声音优美)

  给采莲图涂色(同步反复播放《江南》的吟诵)

  分角色表演(全体参与,整个教室就是荷塘。主唱在中间,和唱站四方。大部分学生表演莲叶莲花,随风摇曳。选几位同学表演小鱼,自由穿梭。这样吟诵起来就穿越回汉朝热闹的采莲场景里了。)

  课后作业:

  背诵或吟诵《江南》给家人听

  和家长一起学习白居易的《小池》

  和小伙伴一起用吟诵的方式排演《江南》(选做)

  教后反思

  进入古诗去学习,而不是“在诗外”学习。这节课的教学体现了这一教学理念。进入古诗的学习就是与作者与诗中的主人公“共情”的学习。这样的学习入情入境也“入心”。学生当然喜欢,不仅喜欢读诵,更喜欢全身心投入的表演。用整个身心去学习是学习古诗文的最佳方式。

  如何进入古诗,以下两点起到了关键的作用。

  课堂上播放视频。气韵生动的水墨动画,优美动听的古诗吟诵把大家带到了汉朝劳动人民采莲的欢快场景里。

  用角色扮演的方式学习,学生参与的.热情高,思维也非常活跃。每个孩子或是活泼、调皮的小鱼,或是风中摇曳的荷叶、荷花、莲蓬,或是快乐的采莲人。整个教室就是一片荷塘。这样的情境,在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。当然,最受欢迎的角色是小鱼。课后,孩子们自发制作小鱼道具,轻声吟诵“鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏……”乐此不疲。

  遗憾的是这节课的内容安排过多,读诵练习不够充分。如果把“象形字”“会意字”的知识,把汉字字形的教学安排到第二课时。这一节的教学重难点会得到更好的突破与落实。另外,分角色表演的环节还应该有更精心的设计与准备。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇6

  设计理念:

  1. 突出低年级教学生动活泼的特点,让学生动手,动脑,动口,积极引导学生做到人到、眼到、心到。

  2. 课堂教学力求循序渐进,层层递进,每个环节各有侧重

  3. 重视古诗教学以读为主,让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。

  教学目标:

  1. 正确流利地朗读课文,能背诵课文,还能说说这一首古诗的意思。

  2. 认识九个汉字,会写“田、东、南、西、北、鱼”六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本笔画。

  3. 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面,激发学生热爱大自然的兴趣。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,背诵课文,还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。

  教学难点:

  引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面

  教学方法:

  情景创设、游戏、

  教具准备:

  cai课件、莲叶、小鱼、莲花的.制作卡片、字卡

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 故事引入

  1. 看插图。

  2. 谈话引入:江南自古以来就是一个美丽的地方,那里风景秀丽,风景如画。你们看,那美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。

  3. 出示课题齐读。

  二、自读古诗,感知意境

  1.自由读,边读边画出生字,集中拼音多读几次,把字音读准确。

  2.结合词句认读诗句,把你会的生字读出来,再读出带生字的词语或者诗句。

  3.请个别学生朗读古诗,其他同学当小老师认真听,并且帮助纠正读音。

  4.同桌互读,练习把古诗读流利、读通畅。

  三、合作学习,主动识字

  1.把全班分成几个小组,每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读一读。

  2.每一个同学选一个字,给大家说说可以用什么办法记住它,并且试着组一个词。

  3.指导学生书写六个要求会写的汉字。

  ①仔细观察每一个在田字格当中的位置,说说他们各有几画。

  ②说说每一个字的笔顺。

  ③老师范写“南、鱼”

  ④学生在书上书写,教师说笔顺

  ⑤讲评书写

  第二课时

  一、 复习巩固,创设情境

  1. 小朋友在我国长江以南有个美丽的地方,那里家家户户的门前都有清清的河水流过,一到夏天那里就盛开着美丽的莲花,活泼可爱的小鱼在水里游来游去,这就是美丽的江南。今天就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧!

  2. 首先我们要对号入座。【课件出示拼音】谁来读一读——全班齐读

  3. 学生根据音节写生字。

  4. 讲评学生的书写情况。

  5. 把生字宝宝送回家。(出示字卡,东南西北,学生读后请他贴在黑板相应的位置上。)

  6. 过渡:小船缓缓地向前划,隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢!你听——【播放课件】

  二、 学习诗文,赏析古诗

  1. 引入,这么好听的古诗,我们也来读一读吧!翻开书,自由大声读课文。

  2. 检查读书情况。

  3. 过渡:伴随着小朋友琅琅的 读书声我们已经来到了美丽的江南【移动黑板上的小船,点击课件】你们看,这里有清清的河水,碧绿的莲叶,鲜红的荷花。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇7

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、引导学生自主学会本课生字,正确、规范地书写“江、南”两字。

  3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  教学重点和难点:

  感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

  教具准备:

  生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

  教学过程:

  一、看图揭题

  1、课件出示江南风光组图。

  教师介绍:看,绿树红花,小桥流水,河中碧波荡漾,小桥、绿树、房屋倒映在水中,岸边,小草青青,杨柳依依,到了夏天,满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人,这就是我国有名的水乡——江南。

  2、板书:江南,学生仿写,记住笔顺。

  指名拼读,提醒注意点,齐读。

  3、有一位诗人,在游览江南后,非常喜欢这个地方,就写下一首诗,题目叫——江南。(课件出示题目)

  今天我们就学习这首诗,齐读课题。

  二、初读课文

  1、诗人写了什么呢?教师配乐朗读。(课件出示古诗、配乐)

  2、学生借助拼音自读课文,要求:目视双行,读准字音,读通句子,遇到难读的、不会的多读几遍。

  3、认读生字卡片。

  4、指名朗读课文,相机正音。

  5、齐读课文。

  三、细读课文,感悟诗意。

  1、第一句:江南可采莲,莲叶何田田。

  (1)第一行

  导入:江南水乡,河流众多,许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘,我们一起去看看吧!(课件出示荷花、荷叶)问:你看到了什么?

  师:美丽的荷花里面藏着莲蓬,莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候,莲蓬长大了,(课件出示莲蓬)莲子也成熟了,这时候,水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。(贴莲蓬)

  江南,可真是一个采莲的好地方!(课件出示:江南可采莲)

  指名朗读,正音,指导朗读。

  (2)第二行

  师:荷花又叫莲花,那么荷叶又叫——莲叶。(贴莲叶)看看,池塘里的莲叶长得怎么样?(大、绿、多、美)

  师:小朋友,看那满池的莲叶,像一把把撑开的小伞,你挨着我,我挨着你,谁也不甘落后,一片片探出小脑袋,争着向上长,那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下,还闪闪发亮呢!谁能找到写莲叶的句子?

  (课件出示:莲叶何田田。)听老师读这句话。

  指名读,评议。

  (3)指导朗读第一句。

  莲叶长得如此茂盛鲜亮,莲蓬又喜获丰收,采莲姑娘拨开莲叶,采摘那一个个成熟的莲蓬,这时她们的心情会怎么样?我们一起高兴地读读这句话,齐读第一句。

  指名读,女生读,男生读,齐读,边读边闭眼想像画面。

  2、第二句:鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

  (1)第三行

  看到采莲姑娘这么开心,小鱼儿也来凑热闹了!(课件出示小鱼)看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去,如果你是其中的一条小鱼,在这美丽的池塘中,你最想做什么?

  (课件出示:鱼戏莲叶间:)指名读。

  你从哪个词看出小鱼在做游戏?认读:戏

  (2)第四~七行

  小鱼儿是怎么做游戏的呢?

  (课件出示:鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。)

  教师引读句子。

  (贴小鱼)边演示边讲述:小鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿蹿到西面,一会儿钻到南面,一会儿溜到北面,它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样?

  (3)指导朗读第二句。

  同桌互读,推荐朗读,喜欢的.一起朗读,表演读,齐读。

  3、朗读全文。

  (1)导入:小朋友,让我们跟着采莲姑娘,划着小船,伴着优美的乐曲,去江南水乡走一走,看一看吧!欣赏动画。

  (2)你觉得江南是个怎样的地方?

  (3)风景秀丽的江南水乡可真美啊!(板书:美)我们镇江,还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南,你知道这些地方有哪些美丽的景色吗?

  (4)齐读全文,赞美美丽的江南水乡。

  四、指导书写:江、南

  1、认读生字。

  2、仔细观察字形,书写是要注意什么?

  3、友情提醒书写注意点。

  4、教师范写。

  5、学生描红。

  五、总结谈话

  我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡,还有许多闻名于世的名山大川,山与水形成了一道独特的风景线,因此,我

  们学校把山水作为我们学校的校园文化,大家课后搜集一些关于山与水的诗与画,在班上交流一下。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇8

  一、教材分析

  《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗,写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼在下面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学学生观察,帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。

  二、学情分析

  一年级的学学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时,学学生已经认识了一些学生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的学生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。

  三、教学目标:

  1、认识“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁;会写"可“字和笔画竖钩。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

  四、教学重点:

  朗读课文,背诵课文

  五、教学难点:

  读准“南、莲”等学生字的字音,会写竖钩。

  六、教学过程

  (一)创设情境,导入新课。

  1、播放歌曲:《江南》,学学生听歌曲,判断歌词描写的是哪里(学生答江南)

  2、教师介绍江南的位置,引出课题。

  (二)激发兴趣,传授新知

  1、课题指导

  (1)教师板书课题,学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的结构,偏旁。认识偏旁三点水。

  (2)识字拓展:说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。

  2、古诗朗读

  (1)朗读诗歌,朗读要求:借助拼音读诗歌,不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通顺,读正确。

  (2)教师范读,纠正字音后学学生练读。

  3、识字教学:教师出示学生字卡片,学学生认读,教师带读。去掉拼音读;识字游戏:中大奖

  过渡:看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字,这次老教师要加大难度了,同学们观察老教师黑板上出示的这首诗,和咱们课本上的诗有什么不同,不同在哪里

  4、学习古诗的停顿

  (1)学生回答,教师问:红色的斜线有什么作用。听老教师读,猜一猜。

  学生回答:停顿。

  (2)游戏:节奏大教师(利用节奏读出诗的停顿)用读古诗的方法读古诗,感受古诗的韵律美。

  5、学习古诗内容

  (1)出示前两句,提问:诗句中有哪些江南景物。学生答,相机板书:小鱼,莲叶,莲花

  (2)句型练习:有什么样的小鱼,莲花;用自己的`话说说莲叶,试着运用句型:莲叶多么()多么()

  6、生字教学

  (1)从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟老师一起书空“可“,板书”可“的笔顺,强调可的写法:口要写到竖中线的左边,竖钩写到竖中线的右边,先里后外。“可”组词,造句。教师出示词组,朗读词组。

  (2)教师指导书写“可”,教师相机指导学生写字姿势,写字习惯,笔顺,田字格的占位。

  写字教学结束,过渡语:同学今天表现的都很不错,作为奖励,老教师带大家去江南游一游。

  观看江南美景图。

  7、总结

  (1)教师提问:读了江南的诗,品了江南的景,你觉得江南是怎样的地方

  学生回答,教师引出优美的江南,介绍作者。

  (2)配乐背诵江南

  七、布置作业:

  (1)写会“可”字;

  (2)将古诗背给爸爸妈妈听。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、认识笔画竖弯,会写“西”。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

  教学过程:

  一、想象情境,读懂诗句

  1、出示课文插图,引入:

  面对展现在我们眼前的一湖的莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话。

  引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

  老师总结:眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

  2、教师启发学生想象:

  这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?

  采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?

  让我们怀着快乐的心情读一读这句。

  【设计意图】引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面,感受情趣。

  3、教师:除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)。

  你从哪句诗中读懂的`?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏。)

  (1)教师启发学生想象:小鱼在做什么游戏,它们是怎么嬉戏玩耍的。

  提供句式引导学生开展说话练习:

  鱼儿在荷叶间玩()的游戏,一会儿游到(),一会

  儿游到(),一会儿游到(),一会儿游到()。

  (2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿。

  【设计意图】引导学生仔细观察插图,展开想象,以提供句式的方式,引导学生规范表达,并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

  4、聚焦方位词:东、西、南、北。

  (1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受。

  (2)发现诗句中的两组相对的词:“东—西”“南—北”。

  (3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句。

  5、分小组合作表演,背诵诗句。

  二、拓展阅读,积累知识

  1、江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)

  2、教师:看到这些景色,你想说什么?指名说。

  3、小结:千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

  【设计意图】课外拓展,通过教师出示图片,也可请去过江南的学生展示照片,让学生进一步了解江南,感受江南的美丽风光。

  三、指导书写“西”

  1、教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空。

  2、指导学生按笔顺提示描红。

  3、学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。

  4、反馈评价:展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

  3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  教学重点:

  借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文。

  教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

  2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。(出示图)这儿就是美丽的江南。

  多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

  (通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

  二、初读课文:

  1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。

  2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

  3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。

  4、教师范读、领读。

  5、说说你最喜欢读哪些句子?

  6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

  三、朗读课文:

  1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?

  2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)

  3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

  (1)引导学生从颜色上来说说。

  (2)引导学生从形状上来说说。

  (3)引导学生从两方面说说莲叶的'特点。

  (4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!

  4、美美地朗读第一句话。

  5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!小姑娘的歌声惊动了谁呀?

  6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

  7、诗句里是怎么讲的?(指读)

  8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

  (1)指导朗读。

  (2)比赛读,齐读。

  (3)请学生扮演小鱼活动活动。

  9、指导有感情地朗读诗句。

  问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

  怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

  四、背诵练习:

  1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

  自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

  2、指名背诵。齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)

  3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)

  五、总结:

  通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇11

  教材分析:

  这是一首古诗,选自《汉乐府》。全诗共七行两句话,内容浅显易懂,描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方,用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词,是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动,富有生活气息,琅琅上口,易于背诵,适合儿童阅读。

  课文配有两幅插图,形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠,莲花粉红,鱼儿穿梭,美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲,景象美丽动人,既能帮助学生理解古诗,又给人以美的享受!

  学情分析:

  一年级的学生因为年龄小,刚入学两个多月,阅读能力正处于起步阶段,但是他们想象力丰富,好奇心强,模仿能力也比较强。这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文,也是他们学习的第一首古诗,诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。

  3、通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

  4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

  教学重点:

  1、理解诗句,体会江南水乡的美景。

  2、有感情地朗读和背诵诗文。

  教学难点:

  理解“何田田”。

  教学过程:

  一、情境导入

  1、同学们,今天老师给大家带来了几个谜语。你们想不想一起来猜猜看?

  一个小姑娘,坐在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上,阵阵放清香。

  白胖娃娃泥里藏,,腰身细细心眼多。水中撑绿伞,水下瓜弯弯,掰开瓜看看,千丝万缕连。

  没胳膊没腿,从来不离水。走路不用脚,摇头又摆尾。

  2、小朋友们,这几样东西都是江南的特产。板书:江南。

  今天我们要学习的课文就叫《江南》,谁愿意来美美地读好课题?指名读,齐读。学习生字江。指名读,你有什么办法来记住他?范写“江”

  3、出示地图,红线标出长江

  同学们,这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。

  【设计意图:良好的开端是成功的一半。用学生所喜爱的猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,用地图帮助学生认识“江南”的'地理位置,优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力,引发他们的学习兴趣,奠定学习这篇课文的主基调。】

  4、长江以南的广大地区就叫做江南。我们常州也地处江南,江南景色秀丽,还物产丰富,稻谷飘香,这里水多,鱼多,所以人们又把江南叫做鱼米之乡,

  5、(播放视频)相机介绍江南

  6、同学们,看过了江南的美景,你觉得江南怎么样?

  【设计意图:视频的播放,让学生直观感知了江南的美丽风光,陶醉于江南的秀丽风景,为下文理解感悟诗句做了很好的铺垫。】

  二、初读课文

  古时候,有位诗人游览江南后就写了一首小诗,来赞美江南水乡美丽的风景,你们想先来听听吗?好,先看老师是怎样读书的。

  1、师范读课文。

  2、自读课文。

  3、检查自读

  4、让我们看着大屏幕,一起来读读。

  三、品读课文,解读诗意

  下面就让我们一起走进诗里的江南水乡吧!(出示夏天满塘荷叶的画面)

  夏天到了,水乡的荷塘特别的美。

  (一)学习第一句诗

  1、古时候的人把荷花称为“莲”,也就是“莲花”。那么,莲花的叶子就叫——“莲叶”

  2、教学“叶”字。

  (1)叶这个字也是我们这节课要学习的生字。说一说,怎样记住“叶”?

  (2)让我们一起来爱写写“叶”。板书“叶”,学生书空

  (3)小朋友们,你们知道柳树的叶子叫什么吗?——“柳叶”

  枫树的叶子叫——“枫叶”树木的叶子叫——“树叶”蔬菜的叶子叫——“菜叶”

  3、夏天就要过去了,美丽的荷花渐渐凋谢了,美味的莲子却成熟了。(出示采莲图),采莲的姑娘们终于可以乘着小船去采莲蓬啦。请你来读读这一句诗。(出示:江南可采莲)

  仔细瞧,在“江南”两个字的后面有一条黄色的斜线,意思是让你稍微停顿一下。

  师范读:江南/可采莲,谁再来试试?齐读。

  4、课件演示莲蓬,莲子

  瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结着一粒粒莲子。

  你知道莲子的哪些知识?(莲子是可以食用的,它含有丰富的营养。莲子可以直接采来吃,也可以用来煲汤,还可以用来熬粥……)

  【设计意图:这儿的孩子对于莲子都不陌生,让他们相互补充交流,达到知识的融合,拓宽认识。儿歌形象生动,既巩固加深记忆,又让学生体会到语言文字的魅力!】

  5、哦,莲子是这么的美味的一种食物,一想到马上要把它采摘下来了,采莲姑娘的心情会怎么样呢?指名说。你能读出这种快乐的心情吗?

  6、教学“可”字

  (1)“可”也是我们这节课要掌握的生字。请你看着大屏幕上的“笔顺图”,自己来写写这个字。

  (2)谁来说一说,“可”字怎样写?

  (3)和老师一起来写写。教师范写,学生书空。

  (二)学习第二句诗

  1、同学们,让我们和采莲姑娘一起出发去采莲吧!

  看一看,你觉得这里有着()的荷叶呀!

  (引导学生分别观察荷叶的颜色、形状、数量)

  2、小结:哦,这里的荷叶碧绿碧绿的,又大又圆,一片挨着一片,数量可真多呀。这就叫出示诗句“莲叶何田田”极其插图,谁能来读出莲叶的这种美?

  【设计意图:“莲叶何田田”这句是学生理解的难点,而从图画中先让学生感受到莲叶的多,再来迁移理解句意,也不必教师多分析,学生自己就能领悟到诗句的意思,教师再适时加以点拨,其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。】

  3、出示感叹号。

  在这句诗的结尾,有一个新的标点符号出现了。它就是……(感叹号)

  嗯,在这里,感叹号表示人的心情特别激动,特别喜悦,简直开心到了极点。再来读读这句话,读出激动的心情来。

  (三)第一第二句小结

  现在请你把这两句诗连起来读一读。

  (四)学习诗歌第二部分

  过渡:通过学习第一二句诗,我们知道了:江南水乡的莲叶是这么的多,莲子是这么的美味,仔细瞧,谁也来凑热闹了呀?(课件演示“鱼戏莲叶间”图片)

  1、哦,原来是小鱼儿呀。出示“鱼”

  2、“鱼”这个汉字的演变是十分有趣的,让我们一起来看看吧。(出示PPT)

  先看第一幅图:这幅上画的图案像什么?第二幅图:你能找出这幅图中的鱼头、鱼身和鱼尾吗?请同学来指一指。

  3、嗯,想要记住这个“鱼”字,就一定要先找到鱼头、鱼身和鱼尾。鱼头是“撇,横撇”,鱼身是什么?鱼尾呢?

  4、教师范写,学生书空。

  5、小朋友,你知道有哪些鱼?

  6、小结:小鱼儿在这荷塘里一会游到——东,一会儿游到——南,一会儿游到——西,一会儿又游到——北,玩得真开心呀!一起做小鱼来游一游吧。

  【设计意图:画小鱼学生已是兴奋不已,做一回小鱼更是让他们投入其中,在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着,小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态,展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛,加深学生的理解。】

  7、出示第二部分的几句诗谁愿意来读一读?

  8、这几句诗里出现了五个“戏”字。

  (1)你猜猜,戏是什么意思?(戏就是嬉戏,游戏的意思)

  (2)小鱼儿游来游去好像在玩呢!你能读出小鱼的快乐吗?自己试试看。

  (3)自由读、评价、齐读。

  (4)小鱼们会怎样玩儿呢?指名说说。

  你能用:有的……有的……有的……来说说卡看吗?

  出示句子:小鱼有的在________有的在_________还有的在____________。

  【设计意图:抓住“戏”宇想像说话、既拓宽学生的思维空间、又能真切体验“鱼戏莲叶间”的意境。再感染学生进入角色体验“小鱼”的快乐,通过赛读、评价读、演读等方式,以读促悟、以演促读、以演促思、不仅注重学生自己的体验,注重个人的感悟,而且能发挥学生的创造潜能。】

  9、带着这种快乐,再来读读这句诗。

  (五)再读全文

  四、生字教学

  同学们,除了刚刚认识的几个生字,莲叶后面还藏着其他生字宝宝呢,我们一起来学着写写吧。教学南字:南就是指南面,谁能用南组词?

  看图找出南的关键笔画?指导书写:先写外围,再写里面。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇12

  教学目标:

  1、会写田字格里的四个生字,做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。

  2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、通过观察图画和朗读,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。

  教学重点:

  识写本课生字

  教学难点:

  朗读,背诵课文

  教学准备:

  教师:

  1、课文的录音磁带

  2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。

  3、11张生字卡片

  4、有条件的制作课件

  5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。

  6、东、南、西、北四个方位词。(课前贴在教室的相应位置)

  学生:收集荷花、荷叶的'图片。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、小朋友,大家喜欢学诗吗?我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天,老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗,诗的题目是《江南》。

  2、教师在田字格中板书课题:江南。

  (1)指名读课题

  学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?

  (2)江南就是长江以南的地方,那里可是个美丽的地方,请大家看!

  (出示图画,播放音乐。)这么美丽的地方,课文怎么写的呢?

  二、采用多种形式认读生字。

  1、教师范读课文或放课文录音朗读。

  2、指导学生自由读课文,要求学生读准字音。

  3、指名读,集体正音,齐读。

  4、听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!

  (1)出示带拼音的生字卡片:

  jiānɡ kě yè yú xī

  江可叶鱼西

  cǎi lián hé xì jiān

  采莲何戏间

  (2)指名认读,正音,齐读。

  (3)学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?

  (4)引导:同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习知识,现在就特别聪明能干!现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了,相信大家这次会把整首诗读得更正确,更熟练了。你愿意读给同桌听听吗?然后同桌互相说说读得怎么样?

  5、请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出“最佳播音员”。

  三、设置情境,引导学生感知课文内容。

  1、过渡:你们听,快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音。

  2、请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。(出示全文)(两句话)

  3、喜欢读哪句话?还有谁也喜欢这句话,再来读读。

  (学生看图)师:江南是个好地方,到处长满了荷花、莲叶。你们瞧!莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那温暖的阳光。它们呀,你挨着我,我挨着你,好热闹呀!多美的莲叶呀,“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧!那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,寻找那一个个成熟的莲蓬。看,她们嘴角还带着微笑呢!她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。(齐读)

  4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧!

  (1)示范表演:谁来做碧绿的莲叶,漂亮的荷花,还有那淘气的小鱼?

  师:(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?(高兴)你能高兴地读读这句话吗?(齐读)

  (2)找好朋友分组表演。(边表演边有感情地朗读古诗)

  5、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南,做一回采莲的孩子。

  6、学生齐读课文。指导停顿。

  四、积累语言,指导背诵。

  1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!自己看图试背。表演背。

  2、齐背全文。(配乐)

  五、板书:

  1、江南

  六、作业:

  1、给生字口头组词。

  2、练习有感情地朗读课文。

  3、背诵课文。

  一年级语文上册《江南》教学设计 篇13

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文;

  2、会读本课的7个一类生字和两条绿线里的5个字,会写江、叶两个字。

  3、通过理解诗句中关键字词的意思,进一步理解全诗的意境,体会江南荷塘的美丽景色和生动的鱼趣。

  教学重点:识字写字;理解诗句的意思’

  教学难点:体会江南荷塘美丽的景色和生动的鱼趣。

  教学时间:第一课时

  教学准备:小黑板,课件

  教学过程:

  一 、联系学生实际知识导入,解释课题:

  1、小朋友,你们会背古诗吗?谁来给咱们背一首自己最熟悉的古诗?

  (指名背诵,相机点评,一两位即可)

  2、刚刚小朋友们背诵的都是唐诗,唐代是中国诗歌最盛行的朝代,离我们今天已经有一千三百多年的历史了。可是,小朋友,你们知道吗?我们中国的祖先很久就开始创作诗歌了,今天,老师就要带大家学习一首比唐诗还要早八百多年的汉代乐府诗,它的名字叫:[出示课题:江南]这两个字都是生字,老师要提醒大家:江是后鼻音,南字就更复杂了,不仅声母是鼻音,而且韵母是前鼻音,谁能把这么难读的题目读准啊?(知名读,正音,齐读)

  3、小朋友知道江南在中国的什么地方吗?[出示中国地图]

  师:江南在我国长江下游以南的地区,主要是安徽、江苏的南部和浙江北部一带,[出示课件]我们南京就位于江南一带。[出示图片,音乐]看,这里河流众多,人们把自己的家建在水边,建在河上,打开窗户,时常能看到清清的河水,荡漾的河面。这里物产丰富,自古以来就是非常富饶繁华的地方。不仅如此,江南一带的风景也是格外优美,特别是在夏天时候,荷塘里开满了许多粉红色的'荷花,荷叶像一把把绿色的大伞,一片连着一片,真是美丽极了!

  今天,我们就随着课文一起,去感受一下两千多年前汉代诗人眼中,江南夏天美丽的荷塘景色吧。

  二、初步理解课文,认读生字:

  (一)整体感知

  1、[播放音乐]打开语文书73页,请小朋友一边看课文一边听老师来读一读课文。(范读课文)

  2、老师读得好不好?你们也想像这样来读课文吗?好,接下来我们就来学习如何有感情地读好这篇课文。那么,首先,小朋友要能借助拼音,把课文字音读正确,句子读通顺。谁听清我的要求了?(指名说)你们能做到吗?(自由读课文)

  3、指名个别读课文。

  4、齐读课文。

  (二)随课文识字

  1、小朋友现在把课文的字音读准了,句子也读通顺了,接下来就要进行咱们读好课文的第二步啦。要想有感情地读好课文,就要理解课文中每句话的意思。你能找出今天这篇课文一共有几句话吗?

  2、指名说,你是怎么找出来的?(相机认识感叹号:表示感叹,惊讶的感情)

  3、谁来读读第一句?指名读。

  4、你的字音读得真准,[出示:采莲]这个词是生词,读的时候要注意什么?谁来读读?(指名读,开火车读)[出示图片]你能看着图片说说“采莲”是什么意思吗?

  5、那么,“可采莲”就是说?(指名回答)“可”也是个生字,连起来读读。(齐读)如果让你也去这荷塘中采莲,你会有什么感觉啊?(指名交流,相机请学生朗读第一句,男女生读)

  6、这句话中还有你不明白的地方吗?[根据学生提问相机出示:何田田]“何”是个生字,一起读读这个词。请大家看看这幅图[出示图片:大片大片的荷叶]你有什么感觉?对,这就是[出示:莲叶](指名读,齐读)莲叶一个连着一个,密密麻麻,可真多呀!多得让人惊叹,这就叫做[再出示:何田田](齐读)再加上一个感叹号,语气更强烈了,谁能读出莲叶真多呀?(指名读,齐读)

  7、[出示采莲图片]让我们再凑近一些看看,在这么多的莲叶中间还有什么呀?[相机认读:鱼]哎呀,这些小鱼在干什么呢?自己读读课文的第二句。[出示第二句](自由读)

  8、这句话可长了,由五个短句组成,谁来读读?(指名读)

  9、再仔细看看这五个短句,比较一下,你发现了什么?(相机出示认读生字)

  ① 戏:齐读,能给“戏”找找词语朋友吗?(个别回答)那课文里的“戏”是什么意思呢?想象一下,小鱼会在莲叶中间怎么游戏呢?(指名交流)

  ② 西、北:小鱼一会儿游到莲叶东边,一会儿窜到莲叶[出示:西]边,一会儿成群结队地钻到莲叶南边,一会儿又嬉戏到莲叶[出示:北]边了。你觉得这是一群怎样的小鱼?(快乐的,自由的,幸福的,可爱的……相机指导朗读)是啊,这个荷塘可大了,因为这里的莲叶特别多,所以小鱼们无论游戏到莲叶的哪个方位,其实都是游戏在莲叶之间啊![出示:间]谁给“间”找找词语朋友?(指名交流)

  (三)有感情朗读课文,巩固生字词

  1、多么广阔优美的荷塘啊,多么活泼有趣的小鱼啊,小朋友们终于读懂了课文,最后,就差一步你们就能像老师一样有感情地读好这篇课文了,想不想知道这最后的秘诀?那就是一边读一边在脑子里想像我们刚刚看到的画面,这样,你就能有感情地读好课文啦!自己试试看。(自由练读,指名读,齐读)

  2、小朋友的朗读仿佛把老师都带进那美丽的荷塘之中了。我们刚刚不仅学会了如何有感情地读好课文,还学会了课文里的不少生字词呢,还记得吗?(齐读)

  3、去掉拼音还认识吗?[出示生字词](开火车认读)

  三、练习书写:

  1、接下来,我们还要学习两个生字的书写。[出示:江、叶]这两个字里都有我们学过的字,你发现了吗?[出示:工、十]

  2、比较:新的生字多出了什么?认识两个偏旁。

  3、像这样由左右两个部分组合起来的汉字结构,我们称之为“左右结构”。

  4、这种左右结构的汉字书写时,笔顺通常都是先左边后右边,谁来当老师教教我们这两个字的笔顺呢?(指名书空,集体书空)

  5、指导书写:

  江:三点水略微有点弧度,“工”的横画略微缩短一些。

  叶:口字旁稍小,往上写,“十”的横画要缩短。

  6、出示易错情况辨别。

  7、看范写,再练写。

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