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教学设计方案

时间：2021-04-14 14:21:09 教学设计我要投稿

有关教学设计方案合集6篇

　　为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

有关教学设计方案合集6篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习秀幻增添这四个生字。

　　2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　二、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　三、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　二、研读课文

　　1．读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2．默写自认为优美的语句。

　　3．反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾瞬息万变，趣味无穷的语句。

　　(2)比较文中描写雾来时，雾去时与雾浓时，雾稀时不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　2．回顾分段，体会过渡句的作用。

　　（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

　　（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）

　　（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1．抄写自己最喜欢的句子。

　　2．背诵课文第2、4节。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、能按事情的发展顺序记叙一件事，把事情的经过写具体。

　　2、学会列提纲写作文。

　　3、选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写具体。

　　4、学出真情实感，注意主次分明。

　　教学重点、难点：

　　紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体、写清楚。

　　教学方法：指导法。

　　教学准备：难忘的事有关材料。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

你们的童年丰富多彩，今天我们就来讲一讲自己童年难忘的故事。板书课题。

　　二、阅读教材，明确习作要求。

　　1、认真读习作要求，思考：这次作文的重点在哪里？

　　2、学生讨论交流后汇报：

　　（1）、这次作文写的是童年生活中最难忘的事。

　　（2）、要求如下：教师板书

　　紧扣难忘，写清情节。

　　写人物要具体、生动。

　　按事情发展顺序写。

　　写出自己的真实感受。

　　题目自拟。

　　三、师生讨论交流、研究写法。

　　讨论：怎样写才能符合要求？

　　学生汇报：要写清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住情感变化，从而更好地突出中心。

　　四、学生动笔写作。

　　五、习作后讲评：

　　1、明确讲评要求。

　　2、评价学生的习作。

　　3、讲评后，学生修改自己的文章。

　　4、誊抄作文。

　　5、展出学生优秀作文。

教学设计方案篇3

　　一、教学要求：

　　1 学会本课的生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

　　2 理解课文内容，知道马戏团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果。

　　3 提高学生细致观察图画的能力。

　　4 能够正确、流利、有语气地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1.教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题。(即：对课文二、三、四自然段内容的理解)。

　　2.教学难点：对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课文最后一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用。

　　三、教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们看过马戏表演吗？今天老师给大家带来了一场精彩的马戏表演，同学们想看吗？看，几位主演已经迫不及待的想和大家见面了（播放动物自我介绍和剧照，激发学生学习兴趣）

　　二、自读识字

　　生打开课本，自己读一读课文，了解课文大意，读不通顺的句子借助文中拼音多读几遍把句子读通。并标出自然段

　　借助拼音认识本课生字词

　　三、合作交流

　　1、整体感知课文内容，填空

　　2、出示本课生字词，交流识字情况，重点指导两个多音字“好、喝”

　　3、.过渡：这篇课文主要向我们介绍猴子等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的？(精彩的)从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来学习课文。

　　四、品读领悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、，想一想这段话向我们交代了什么？(一句话概括地交待了时间——昨天、人物——我和妈妈、事情——看了一场精彩的马戏。这是记叙文常见的开头方法)

　　2指导读。既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样？(高兴)读这段话就得读出高兴、赞扬的语气，尤其得注意“精彩”一词的语气。指读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、。仔细观察图画，看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的，然后按顺序用自己的话说说。(议答)

　　指名读本段，边听边思考本段共几句话，听完填空

　　2、理解每句话的意思。

　　第一句。指读。这句话讲什么？(介绍猴子爬竿的情景)这是先交代一个什么节目(板书)。指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢？指读有关句子。(二、三句)这两句都是讲怎样表演的。

　　第二句。这句话讲什么？(讲猴子穿着衣服，像个小孩)。指读“打扮”。“打扮”指什么？(指猴子装扮出来的样子)把“打扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说？(猴子穿着衣服，装扮出来的样子像个小孩。)看图，具体说说猴子怎样打扮？读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读。

　　第三句。指读。这句讲什么？(讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景。)看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势？(议答)。书中是怎样写猴子面部表情的？指读。看图，说说什么是“圆溜溜”？猴子为什么“好奇”

　　地瞅着观众？(议答)。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情，读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语，读出顽皮的语气。指读。第四句。齐读。这句讲什么？(讲观众被逗得哈哈大笑)这是观众的反应。说说怎样笑才是“哈哈大笑”？观众为什么哈哈大笑？(议答)说说什么叫“顽皮”？(指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人，很淘气的样子)正因为猴子的表演顽皮、逗人，所以观众才“哈哈大笑”。透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样？(议答)读这句要读出高兴、开心的语气。指读。

　　3.练习有语气地读。

　　这段介绍猴子爬竿的表演，共四句话。第一句先讲猴子表演什么节目，二、三两句具体讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最后一句讲观众的反应，突出了观众兴奋的心情。读这段话，要注意语气的变化：第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情；第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读。

　　4、.说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(复述、议答) 小结：第二段写猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的顽皮。

　　（三）学习第四自然段

　　1、.指答学习过程的第一步，看图，复述图上内容，自由读课文，这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演。

　　2、理解每句话的意思

　　（1）什么节目，第一句，出示第一句话，“出色”是什么意思？你能为它换个词吗？（精彩，棒）

　　（2）怎样表演，第二句，出示两句话做对比，哪句写的更生动？为什么？（“细细”“稳稳当当”）

　　第三、四、五句，出示山羊图片，你们瞧，这就是山羊的绝技！找出课本描写山羊绝技的句子(这句话中用拱桥的形状来比喻山羊身子弯的程度，这个表演很费劲，困难大，也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上，独一无二，所以叫“绝技”)

　　出示图片山羊和拱桥，想想看，山羊的身子还像什么？

　　（3）观众反应，第六句,全场观众都为山羊喝彩，你们想对山羊说些什么呢？

　　3、练习有语气地读。

　　第一句读出称赞的语气；第二句读出“不慌不忙”的语气；第三句用称赞的语气；四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最后一句用称赞的口气。指读。

　　4、从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像一座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

　　（四）学习第三自然段

　　1.按学二、四段的方法，先一步步地自学课文，然后同桌交流学习结果。

　　2.检查自学结果。分四步议答。

　　（1）图上内容，复述、叙述图上内容。(略)这段共五句话，讲黑熊踩木球的表演。

　　（2）、理解每句话的意思

　　什么节目：第一句讲表演什么节目。表演的节目是“黑熊踩木球”。用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”说“??也很好玩”。读这句要用什么语气？(很喜欢黑熊的语气)指读。

　　怎样表演：二、三、四句是讲黑熊怎样表演踩球。指读。注意黑熊的表演过程，然后按顺序说说。(黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚，让木球滚到板上→球刚过中心点，跷板一头掉下来。黑熊非常紧张)指读：“紧张”。“紧张”什么意思？黑熊为什么紧张？(紧张指黑熊精神不安。其它略)透过“紧张”一词可以看出，这个节目难度大，黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景，并注意这些词，读出认真而紧张的语气。指读。

　　观众反应：第五句讲观众反应。指读句子。说说什么是“哄笑”？(许多人同时出声大笑。)想一想，这里为什么不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢？(议答)指读这句，想象观众由紧张到哄笑的情景。

　　小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张，下面练习有语气地朗读这一段。

　　（3）.练习朗读。读这段话也要注意语气变化。第一句要读出“我”喜欢这个节目的'语气；第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚?就?”等词语中去体会黑熊的紧张；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读。

　　（4）.指答第四步做什么，并回答。

　　（五）、学习第五自然段。

　　1.指读这一段，看有几句话？(两句)

　　2.理解句意。

　　第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺有趣。板书：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，有趣。看图说说小狗、猴子、马的表演情景。第二句：指读。这句讲谁怎么样，(讲马戏团的叔叔、阿姨真有办法。)指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法。

　　(议答)想想：动物们为什么能表演出这么精彩的马戏？这些动物的精彩表演是怎样得来的？(叔叔、阿姨训练的结果)这句讲“我”看过马戏后的想法，赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气。指读。

　　（六）小结。

　　《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果，说明还是人有办法。五、巩固延伸

　　仿照二至四段的描写顺序，任选其中一个节目，进行具体描写。教后反思：

　　本节课我利用看图与读文结合学习本篇课文，猴子爬杆和山羊走钢丝带领大家按照先看图，再理解句子的意思从而引出如何朗读，最后再回顾从哪看出马戏的精彩四步走，而黑熊踩木球则放手让生自己分组学习，锻炼学生小组合作能力。在这一环节中，由于学生太小，课前没有分好组，而使课堂显的有些混乱，今后应加以改正。最后让生自己仿照前二，三，四自然段写小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，既锻炼了学生写作能力也加深了对文中写法的领悟。

教学设计方案篇4

　　1、教材导读

　　多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢！

　　学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。

　　2、学习目标

　　（1）能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。

　　（2）交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

　　（3）交流时态度大方，表达清楚。

　　3、过程预案

　　（1）看图引出话题

　　（2）互动交流话题

　　同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。

　　抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理）

　　（3）现场模拟体验。

　　（4）畅谈交流感受。

　　（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）

教学设计方案篇5

　　一、教学目标

　　1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

　　2、积累ABAB式的词语。

　　3、进行分类指导，加强口语表达的训练。

　　4、培养学生自主阅读的习惯。

　　5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。

　　6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。

　　二、教学重点

　1、掌握相关的字、词、句的训练。

　　2、培养学生自主的阅读习惯。

　　3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

　　三、教学难点

注重口语表达的综合训练

　　四、教学准备

　自制相关练习卡。

　　五、教学时数

　2课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)有趣的汉字。

　(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)

　　引导观察，发现规律，激发兴趣。

　　1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。

　　2、再读六个字，你发现了什么？

　　后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

　　3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)

　　4、扩展训练：

　　(1)试着给口字加上三笔或四笔。

　　(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。

　　例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……

　　加两笔：百、自、早……

　　(3)小组汇报。

　　(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)

　读中发现规律：

　　1、教师出示词卡，指名带读。

　　2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)

　　3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会ABAB式词的强调作用)

　　4、请学生自己练习读。

　　小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？

　　丰富词语积累：请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。

　　(三)选词写话。(口语表达训练)

　1、请学生自读词语。(读准字音)

　　2、指名带读。

　　3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)

　　4、请学生自选词语练习说话。

　　有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

　　5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)

　　(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)

　1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)

　　2、教师范读，学生听读。

　　3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别辅导)

　　4、指名反馈。(配乐朗读)

　　(五)作业。

　朗读古诗。

　　第二课时

　　(一)写字板。

　1、请学生自读所给汉字。指名认读。

　　2、学习“迟”字。

　　(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)

　　(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)

　　(3)学生练写“迟”字。

　　3、小组学习：观察其余的字。

　　(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。

　　(2)教师范写。

　　(3)学生练写。

　　(二)语文生活。

　　1、看图思考。

　　课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？

　　2、想象训练。

　　小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

　　3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

　　请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。

　　4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)

　　(三)作业。把想象的内容写成几句话。

教学设计方案篇6

　　活动目标：

　　1.认识“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。

　　2.通过感受知道“手”是很灵活的、引起幼儿发散思维。

　　活动实录

　　“今天老师给大家猜个谜语，你们喜欢吗？”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着回答说：“这是手。”

　　小朋友真聪明，我们每个人都有两只手，手有很多用处，你们看看老师两只手在做什么？（老师做手影游戏：小鸟飞，小朋友愉快的跟着老师一起做）。

　　做手影游戏真有趣，以后有机会我们在做好吗？接下来，老师给大家看一个小袋子，袋子里面有许多小东西，请小朋友把手伸进去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。（小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品）为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢？小朋友说：“那是因为我们的手很灵活，很敏感。”

　　老师出示手的图片：“你们看，这是什么呀？”（出示汉字手字）那么，这个手字是怎么么写的呢？为什么手要这样写呀。（有一个小朋友说，因为手字很象一个手）（当老师拿出一个“拿”字）为什么这个字下面有一个手字？（小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底）

　　老师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么相同的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：因为这些字都是手的动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。

　　接下来老师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们认识吗？这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁认识这些字，请小朋友自己读，不认识老师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很高兴想拼字。

　　我们还有许多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗？

　　结果分析

　　由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影游戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。老师运用形象的拼字游戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过游戏使幼儿快速的认识许多汉字。

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