教学设计方案

时间:2021-04-14 09:03:27 教学设计 我要投稿

【实用】教学设计方案锦集9篇

  为了确保事情或工作能无误进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【实用】教学设计方案锦集9篇

教学设计方案 篇1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.掌握:去括号法则.

  2.应用:应用去括号法则,能按要求去括号.

  (二)能力训练点

  1.通过去括号法则的应用,培养学生全方位考虑问题的能力;不要只考虑括号内的部分项,而要考虑括号内的每一项.

  2.通过去括号法则的推导,培养学生观察能力和归纳知识能力.

  (三)德育渗透点

  渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.

  (四)美育渗透点

  去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美.

  二、学法引导

  1.教学方法:发现尝试法,充分体现学生的主体作用,注意民主意识的体现.

  2.学生学法:练习→去括号法则→练习巩固.

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:去括号法则及其应用.

  2.难点:括号前是“-”号的去括号法则.

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  投影仪或电脑、胶片.

  六、师生互动活动设计

  教师出示探索性练习,学生讨论、解答、归纳去括号法则,教师出示巩固性练习,学生以多种方式完成.

  七、教学步骤

  (一)复习引入,创设情境

  师:前边我们学习了同类项的一些知识,下面我们一起回顾一下,提出问题(出示投影1)

  1.下面各题中的两项是不是同类项

  ① 与 ; ② 与 ; ③ 与 .

  2.同类项具有哪两个特征?

  3.合并下列各式中的同类项:

  (1) ; (2) ; (3) .

  学生活动:1、2题学生口答,分别叫优、中、差的学生回答,3题(1)(2)小题学生抢答,(3)小题学生解决有了困难.

  师提出问题:多项式 中有同类项吗?怎样把多项式 合并同类项呢?

  学生活动:学生讨论,然后小组选代表回答,从而引出本课课题

教学设计方案 篇2

  教学要求:

   1、通过学法指导,使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。

  2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的,对学生进行认真学习,勤于观察的教育。

  3、学习区分:“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思

  4、进行仿写练习,培养学习能力。

  教学重点:

   1、通过教——扶——放,让学生掌握学习方法,自己学习相似小节,知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。

  2、进行段的仿写练习。

  3、辨别词语的意思,并学习用“带着”“跟着”说话。

  教学难点:

  1、通过学法指导,放手让学生独立学习课文。

  2、进行段的仿写练习。

  教学过程:

  一、复习引新

  1、师:上节课,我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字,通读了课文,并给课文分了小节,今天我们继续学习。

  2、复习:开火车,读生字并组词

  二、从扶到放,学习课文

  (一)、整体感知,学习第一节

  1、过渡:秋天是收获的季节,听老师来读课文的第一节。

  “菜园里的蔬菜都长大了,熊妈妈带着小熊去收菜。”

  出示:熊妈妈带着小熊去收菜。

  练习:问:“带着”可以用什么词替换?(领着)

  读一读

  能否说:“小熊带着熊妈妈去收菜”?为什么?

  应该用哪个词来表达?(跟着)

  请用“带着”、“跟着”各说一句话。(老师示范,学生练习)

  2、整体感知

  师:同学们,你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢?

  听录音,看课文,熊妈妈带着小熊都来到了哪里?

  生:回答

  板书:萝卜、白菜、西红柿、马铃薯(四幅图)

  (二)、学习第二节,掌握学习方法

  1、过渡:在收菜过程中,小熊都增长了哪些知识呢?让我们来学习第二小节

  2、集体读第二节:数数有几句话?每句讲什么?

  3、根据学生回答,出示:

  1)熊妈妈和小熊走到什么地方?熊妈妈干什么?

  2)小熊要怎么样?

  3)熊妈妈说什么?

  4、根据以上问题引读,板书:叶子、根(最好吃)

  5、学习了第二节,你懂得了什么?

  (三)、归纳学法,小组学习第三、四节

  1、刚才,我们是按怎样的步骤学习第二节的?

  2、按这样的学习方法,四人小组学习第三、四节,并同时完成第43页上的填空1-3题。

  3、请二位同学上来,完成第三、四节的板书

  4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果,并派代表给全班同学引读。

  (四)、学生独立学习第五节

  1、学生自学,完成填空第4题

  2、请一个同学上黑板完成板书,并带领大家学习

  三、总结

   1、今天我们学习了课文,你知道了哪些知识?

  老师想考考你:这里有三个词:“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别?

  2、是啊,通过今天的学习,我们知道了:不同的蔬菜,他们的食用部位也各不相同。

  四、课外扩展

  1、你们知道还有哪些蔬菜,它们分别吃什么部位?

  根据学生的回答,出示蔬菜图

  2、你能照课文继续编故事吗?

  四人小组仿写练习

  全班交流

  3、课外阅读

  《长颈鹿的家》P60

  9、熊妈妈收菜

  小熊(图) 熊妈妈(图)

  萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)

  白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子

  西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实

  马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)

教学设计方案 篇3

  《儿童和平条约》教学设计

  洛江实小 刘惠卿

  教学内容:

  《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣,语言流畅,文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约,第一次出现在北师大版小学语文教材中,它的每一项条款,都具有很强的概括性;同时,它又是一种儿童条约,表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力,共创世界和平。

  教学目标:

  1、学会8个字,认识4个字,注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解儿童和平条约的内容,体会儿童热爱和平的美好心愿,激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

  教学重点:

  1、识记8个生字及掌握多音字“给”;

  2、理解诗歌内容,体会儿童们渴望和平的美好心愿。

  教学难点:

  通过引导学生展开联想,憧憬世界和平的美好景象,激励学生为世界和平做些力所能及的事。

  教学准备:课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  一、激情导趣,揭示课题

  1、出示一份班级公约。

  2、揭示课题:儿童和平条约。(板书课题、齐读课题)

  3、鼓励学生读题质疑,部分解疑。

  儿童和平条约不用强制别人执行,它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

  二、初读全文,整体感知

  1、过渡:儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的好奇心一起走进课文吧!

  2、根据自学提示,初读课文。

  (1)自由读课文:读准字音,读通句子。

  (2)把自己认为难懂的词句做上记号,联系实际想一想。

  3、同桌互帮互学,交流自学情况。

  4、检查学生掌握生字情况。

  三、入情入境,细读感悟

  过渡:让我们再次走进条约,细细品味儿童维护和平的那份决心吧!

  (一)读第一句话,指名汇报:全世界儿童向世界宣告了什么?

  说说你从中知道了什么?

  (二)播放课件,渲染战争场面

  (1)理解 “无家可归”什么是“无家可归”? (没有家,不能回家了。) 你知道哪些人无家可归?指导理解:是啊,那些可怜的孩子不仅无家可归,还没有饭吃,面临饥饿,生病了不能去看,面临疾病。所以―――――

  (2)把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读)

  (三)过渡:只要我们消灭一切与和平对立的事物,这个世界又是一番怎样的景象呢?

  (1)闭眼听读4-6句,思考:和平世界是一番怎样的景象?

  (2)交流汇报

  (3)指导读句子,感受和平带给我们的幸福生活。(教师适时板书:珍爱)

  (四)过渡:和平给我们带来了幸福而舒适的生活,所以我们应该珍爱和平。为了和平,我们应该怎样做呢?

  (1)自由读七、八句。思考:为了世界和平,我们可以做些什么呢?

  (2)为了现在的和平,为了永久的和平我们能怎样做呢?为了大家的和平,我们又该如何做呢?齐读最后一句话。

  四、拓展延伸,深化情感

  过渡:远离战争,珍爱和平、创造和平,是时代赋予我们的责任。

  1、为了维护世界和平,作为一名新世纪的儿童,你打算怎样做?

  学生畅所欲言,发表自己的看法、见解。

  2、朗诵诗歌《放飞和平》。

  五、作业布置:

  1、给父母读《儿童和平条约》,和父母交流感想。

  2、你想像中的未来世界是什么样的,画一画。

  板书设计: 儿童和平条约

  向往

  珍爱 和平

  创造

教学设计方案 篇4

  教材分析:

  课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

  学情分析:

  大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。

  教学目标:

  1、认识俩、摘等7个生字,会写球、玩等6个字。

  2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。

  3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。

  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

  设计特色:

  自读感悟,重生活,重体验。

  教学流程:

  1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

  2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?

  3、教师板书课题:地球爷爷的手

  (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)

教学设计方案 篇5

  一、谜语

  1、“老师不说话,肚子学问大;有字不认识,可以请教它。”打一学习用具。

  2、对,是字典。(板书:字典)

  3、谁会查字典?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要查字典吗?(遇到不认识的字,不会写的字,不明白的字义、词义,还有要给生字组词时都可以查字典。)

  4、查字典有两种方法:一种是部首查字法,一种是音序查字法。要想掌握音序查字法,必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书:汉语拼音字母表)齐读。

  二、学习读法。

  1、出示字母表。同学们请看,汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母,而小写字母像我们学过的.声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。

  2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听,听老师读一遍好吗?

  3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书:读法 同声韵母音)仔细听,哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发ê(ai)音。(板书:发ê音),听听是哪几个字母?(14个),还有几个是其它发音的,(板书:其它发音),看看是谁?(6个)一共26个字母。

  4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。

  三、学习写法。

  1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的,我们都会写。

  2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看,它们的占格有一个共同的特点,谁发现了?对,大写字母都占上中格。再仔细观察,哪几个字母的大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了,从书中圈出大小写一致的字母。

  3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开,翻到新的一页。(教写大写字母)

  四、复习读法。

  【板书设计】

  汉语拼音字母表 (26个字母)

  1、同声韵母发音 6个

  读法 2、发ê音 14个

  3、其它发音 6个

教学设计方案 篇6

  一、谈话激趣

  小朋友,看谁来了?一向聪明的一休今天可碰到难题了,我们一起来帮帮他。版书课题。

  二、初读谜语

  1、初读全文,不认识的字多读几遍。

  2、同桌互读,互相纠正不足。

  3、指名逐节度,同时正音。

  4、学习谜语1:

  ⑴同学们,和你的同桌一起想一想,那么是什么呢?

  ⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗?

  ⑶读好第一行,二行句子。

  ⑷读读下面两句,大家猜的谜语正确吗?仔细推敲一下。

  ⑸读读团结,力量,学习团,量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词,在小小组内交流。

  ⑹指导朗读。男女赛读,同桌赛读,及时作好评价

  5、学习谜语2、3:

  ⑴同学们,刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底,还学会了一种学习的方法:

  读──把这小节认真读会。

  想──展开想象,体会句子表达的内容,想办法猜出谜底。

  认──认识生字朋友。

  ⑵用刚才我们共同的学习方法,分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。

  ⑶师巡回指导,及时表扬和作出色的小组。

  ⑷全班交流、讨论。

  交流谜语2,请学习谜语3的小组质疑。

  学习谜语3的小组负责释疑,师做适当的补充。

  ⑸同样的方法交流谜语3。

  三、指导朗读

  四、巩固识字

  1、认读生字卡片。

  2、选卡片填空。

  五、练习写字

  1、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。

  2、练写。

  3、交流。

  六、扩展

  1、三个谜语出给别人猜。

  2、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。

教学设计方案 篇7

  知识要求:

  1、会认6个生字。

  2、用普通话正确、流利地朗读课文。

  能力培养:

  从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

  重 点: 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

  难 点: 在读熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

  教 法: 读中感悟

  教学内容:

  一、导入

  同学们,你们喜欢过春节吗?为什么?

  (引导学生说出会得压岁钱)

  这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

  二、初读文章

  1、学生初读课文。

  思考:文章讲了几件事?都是围绕什么来讲的?

  学生汇报。

  2、再读课文

  要求:圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。

  学生读文。

  交流:你认识了哪些字?是怎样记住的?你是通过什么方法了解这些字的字义的?

  3、小组读文

  要求:看谁读的又快又流利。

  评价。

  4、悟

  你读懂了什么?

  爷爷给我几次压岁钱?分别都放在什么地方?想一想,他为什么这么做?

  交流,不会的问题在读中解决。

  5、根据课文内容分段

  学生根据问题独方分段,师相机指导。

  三、自由读文

  四、交流:你拿到压岁钱是什么样的心情?有哪些想法?

教学设计方案 篇8

  【教材分析】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,有利于启迪学生的智慧,激发想象,丰富情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  【设计理念】

  一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验,所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源,恰当地运用于各个教学环节之中。通过创设情境,激发孩子的学习兴趣,促进孩子对课文的理解,扩展孩子的思维。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

  【教学目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟课文。

  3、初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。

  4、培养学生的想象力和口头表达能力。

  【教学重难点】

  从文中感受大自然的和谐美,体验大自然的乐趣。

  【突破重难点的方法】

  凭借远教资源里生动的动画,直观美丽的图片展示课文中呈现的美,使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文,展开想象。

  【教学准备】

  教学光盘、一台电视、一台DVD。

  【教学过程】

  一、创设情境,揭示课题

  1、播放课件:

  配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

  学生欣赏。

  2、教师引导:“池塘的荷叶是什么样子的?”

  引出课题“荷叶圆圆”。

  3、教师板书课题,学生齐读。

  根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体资源,密切联系学生生活经验,将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,认识生字

  1、播放范读,学生自由读课文,借助拼音再把生字多读几遍。

  2、出示生字,检查学生认识生字的情况。

  3、出示生词,认读词语,结合自己生活实际理解词语。

  再次借助媒体资源,将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中,充分尊重并鼓励学生说出自己的识字方法,注重语言的积累和运用。

  三、细读课文,感悟体会

  1、再读课文,梳理课文:

  荷叶引来了哪些小伙伴,他们对荷叶说了什么?

  2、信息反馈:

  教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”

  3、品读感悟2~5自然段,体会小伙伴的快乐心情:

  ⑴ 重点引导体会第2自然段:

  出示图片:

  抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”,结合生活经验理解。

  创设情境,角色体验:

  引导孩子把自己想象成小水珠,通过朗读把情感体验表达出来。

  ⑵ 引导孩子在3~5自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟:

  师:小水珠在荷叶上玩得可舒服了,那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?

  选择你喜欢的段落读一读,同桌说一说。

  ① 第3自然段:

  出示图片,抓住“立”、“展开”来理解。

  指名读 、动作表演读,引导读出快乐的心情。

  ② 第4自然段:

  结合图片,引导理解“蹲着”。

  想象:

  小青蛙蹲在荷叶上唱歌,看到四周的风景它会唱些什么呢?

  男女生比赛读,比一比谁唱得最开心。

  ③ 第5自然段:

  抓住“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验,通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。

  4、分小组读全文。

  5、全班动作表演读。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读,逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文,发挥想象。在获得初步情感体验的基础上,将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。

  四、拓展延伸

  引导想象:

  荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗,还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩,他们会对荷叶说些什么呢?

  学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。

  【板书设计】

  14、荷叶圆圆

  小水珠(图) 躺 摇篮

  小蜻蜓(图) 立 停机坪

  小青蛙(图) 蹲 歌台

  小鱼儿(图) 游 凉伞

教学设计方案 篇9

  教学过程:

  一、导入,了解词和词牌。

  1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。例如:胡令能的《小儿垂钓》

  2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。

  3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)。

  4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢?

  5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗?

  二、初读,读得有点“词”味。

  1、自由读。下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。

  2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。

  纠正读音:白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?

  注意停顿:划出节奏,读出节奏。

  注意押韵:白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。

  3、齐读。评价:真好!不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。

  三、品读,感受诗词画面美。

  过渡语:接下来,我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿……

  板书:词中有画? 画中有词

  1、读出词中画。

  *听。我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。闭上眼睛,听听配乐朗诵吧。

  *再听。你的脑海中有画面了吗?再听一遍。

  *说说。画面上都有些什么?把相关词语用横线划出来。

  *再读。谁能把词中的画面读出来?点两名优等生试读,评价。

  *齐读。全班同学齐读一遍。

  2、画出词中画。

  过渡语:读得真好!老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗?

  师生小结:画面美吗?美在哪儿呢?引导学生看黑板,师生共同描述:第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合……

  3、品读词中画。

  过渡语:这画面太美了!几支粉笔哪能表现出来呢?一起读出来吧。

  *师:瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞

  *师:这斜风,不就是 “吹面不寒杨柳风”吗?读句子

  生:吹面不寒杨柳风,风里带着……

  *师:这细雨,也正是——读句子

  生:雨丝细细的,像牛毛……

  *师:此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》

  ? 生:西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面)

  4、想象画中人。

  过渡语:“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊?呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。他是谁?为什么“不须归”呢?

  *词人简介。

  到底是“不用归”还是“不想归”呢?看看词人简介。你读懂什么了吗?“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和!

  *想象神情。

  师:(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了。想象一下,他的神情是怎样的呢?

  生:……

  师:选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书:悠闲自在

  小结:看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在!

  *情境诵读。

  来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵——

  生:西塞山前白鹭飞……(重复读:斜风细雨不须归)

  四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。

  *过渡语:好一个“斜风细雨不须归”!

  *拓展:我们的猜想究竟对不对呢?有词为证,验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来。

  *品味:哥哥的这首词写什么?让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。

  五、回味读,升华诗词“钓”之情。

  1、读苏词。

  潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。

  出示苏轼《浣溪沙》,学生试读。读着读着,发现什么了?是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。

  2、吟唱。

  词是用来唱的。最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!

  板书设计:

  渔歌子 张志和

  词中有画 画中有词 悠闲自在

  (画面)

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