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教学设计方案

时间：2020-10-20 09:06:11 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案范文汇编六篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎大家分享。

【热门】教学设计方案范文汇编六篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1理解为什么要画四个不同的太阳，学会生字，读通顺带有生字的句子。

　　2有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好心愿。

　　教学重点：

　　了解春天的太阳为什么是彩色的。

　　教学难点：

　　体会想象之美。

　　教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳，识字卡片。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　1播放课件，欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？（太阳）（板书：18四个太阳）

　　（1）谁来读读太阳这个词？

　　阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？

　　（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？

　　（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）

　　（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　（3）一起来写一写。书空。

　　（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）

　　2今天，我们学的这篇课文也和太阳有关，请同学们一起读课题：18四个太阳

　　过渡：四个太阳？为什么会有四个太阳呢？请同学们先认真听老师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出自然段。

　　二、初度课文。

　　1老师范读。

　　2学生自由读课文。

　　刚才老师读的时候，每位同学都听得非常认真，现在你们也试着自己读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。

　　（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

　　（2）随机板书：春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天，并贴出对应的四个太阳。

　　过渡：这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

　　（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。）

　　三、研读课文。

　　*绿绿的太阳

　　1指名读。（绿绿的太阳，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。

　　2这绿绿的太阳给我们带来什么？（板书：清凉）

　　3是啊，夏天，太阳象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感受和愿望。）

　　4假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　（自由读指名读）

　　5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁愿意和我一起读啊！（齐读这一自然段）

　　（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三自然段）

　　*金黄的太阳

　　1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的太阳？我们来听听这些同学读秋天这一段。

　　2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）

　　3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

　　4我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。

　　5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）

　　6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？

　　7恩，又香又甜，真好吃。大家一起来读这段，把香甜送给老师吧！

　　*红红的太阳

　　1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）

　　2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小朋友也没有，因为太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　3小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到（板书：温暖）

　　4谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　5小朋友感到有一点温暖了，谁再来读读。

　　6现在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一自然段。

　　（注：这红红的太阳到了夏天会怎么样呢？可跟进学习第一自然段。）

　　*多彩的太阳

　　1这个多彩的太阳，谁来读？（指名读）

　　2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了，小朋友还可以到郊外放风筝。）

　　（板书：多彩）

　　3是的，春天，太阳就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？

　　（1）她照到草地上，小草

　　（指名说说）

　　（2）她还会照到哪里？

　　她照到，。（汇报交流）

　　4这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想，你可以用哪些词语来赞美她？

　　（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

　　5春天真美啊！让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天吧！（齐读第四自然段）

　　四、小结，感悟作者的美好心愿。

　　1小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？

　　（板书：美好心愿）

　　2春天多彩的太阳使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到水果的香甜，冬天红红的太阳温暖我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗读课文吧！读是时候要有感情！

　　3我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能够通过自身的努力早日实现自己的联想。

　　板书设计：

　　18、四个太阳

　　春天

　　彩色的太阳

　　多彩

　　夏天

　　绿绿的太阳

　　清凉

　　秋天

　　金黄的太阳

　　香甜

　　冬天

　　红红的太阳

　　温暖

　　美好心愿

教学设计方案篇2

　　一、导入新课。

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

　　忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

　　太阳出来它不怕，大风一吹它就走

　　线儿有粗又有细，上接天来下接地。

　　落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课《我是什么》。

　　读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。

　　（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）

　　二、初读课文，整体识字，感知内容。

　　1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：

　　（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。

　　（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。

　　2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏幕。（领读，指名读）

　　稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）

　　3、带音节学生字：

　　师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）

　　请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）

　　5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）

　　孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）

　　换偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）

　　熟字加或换偏旁雪-----雹

　　三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（出示课件）

　　谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）

　　6、巩固识字：

　　同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。

　　（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）

　　三、精读课文，理解文意

　　品读课文第1段。

　　1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）

　　2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。

　　学生回答，师板书：汽云

　　3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。

　　A、太阳一晒，我就变成汽。（它要谁的帮忙，才能变呢？）

　　B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）

　　（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。

　　C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？

　　生：白衣服，黑衣服，红衣服

　　师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片

　　（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）

　　师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

　　同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？

　　过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起来学习写生字。

　　四、指导写字：

　　“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。

　　“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。

　　“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。

　　仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）

　　四、课堂小结：

　　通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。

　　（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）

　　五、作业设计：

　　１、熟读课文，思考水还能变成什么？

　　２、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。

　　（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）

教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1、理解并积累相关商业性用语，培养学生结合生活实际理解运用语言的能力。

　　2、通过学习与活动，使学生懂得购物应有计划、有方法。

　　3、联系自己第一次购物的经历进行交流。学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累。

　　4、创设情景，进行口语交际练习，使学生学会在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、练习归类

　　出示集市和超市的挂图，在交流的过程中提示学生。例：

　　粮食类：白面小麦紫米小米大豆……

　　副食类：醋盐花椒味精酱油……

　　文具类：铅笔橡皮直尺本子圆规……

　　生活用品类：洗衣粉牙膏毛巾洗发水……

　　家电类：电视机洗衣机冰箱微波炉电脑……

　　二、使用量词：

　　训练时，帮助学生在广泛交流的同时把握其准确性，然后再说一说，再巩固、再记忆。例：

　　帽子：一顶帽子一打帽子一箱帽子

　　笔：一枝笔一套笔一袋笔一筒笔

　　衣服：一件衣服一套衣服一包衣服一箱衣服

　　白菜：一棵白菜一斤白菜一堆白菜一碗白菜

　　皮鞋：一双皮鞋一只皮鞋一箱皮鞋

　　电话；一部电话一台电话一个电话

　　雨伞：一把雨伞一箱雨伞一包雨伞

　　醋：一瓶醋一斤醋一袋醋一口醋一壶醋一缸醋

　　电脑：一台电脑

　　台灯：一盏台灯刀：一把刀一套刀

　　三、积累词语：

　　买卖公平，诚信为本、买卖不成仁义在、童叟无欺——商业道德的重要内容。

　　1、读一读。理解它们的意思。

　　2、背一背。

　　3、交流收集到的更多的商业道德术语。如

　　诚招天下客，誉从信中来。

　　四、了解商业专业用语和符号

　　 1、让学生调查了解这些词语和符号的意思。

　　2、学生互相交流词语和符号的意思。

　　3、老师补充说明：

　　专卖店——专门买一种品牌的商品的店子。

　　连锁店——一个公司或集团开设的经营业务相关、方式相同的若干个商店。

　　消协——消费者协会

　　打折——照原价减去一个数目，减到原价的十分之几叫几折。如原价十元，现价九元，叫打九折。

　　信用卡——银行发给储户的一种代替现款的消费凭证。

　　“3.15”——消费者权益日。

　　￥——人民币符号$——美元符号

　　第二课时

　　一、和父母商量购物计划

　　 1、看图：这一家人在干吗？你能给他们出出主意吗？

　　2、你和父母商量购物计划吗？为什么？

　　3、你会为奶奶买什么礼物？为什么？

　　4、为什么购物应有计划？

　　5、请有经验的学生说说自己的购物经历和感受。

　　二、尝试解决实际问题。

　　 1、分成四组，每组同学讨论解决一个问题

　　2、反馈讨论意见。

　　怎么找到需要的商品？——尽快找到指示牌，根据货架上的商品弄明白自己要的商品大概在哪里。礼貌的问营业员。

　　CD商场没有，怎么办？——到书店或影象店。

　　是否买书包？——尽量不买计划外的商品。

　　付款时注意什么？——计算要找的钱，找的钱即时放好，扣好包，要有防范意识，不要炫耀自己有钱，以免被小偷盯上，作完了事及时回家。

　　三、填写购物清单

　　 1、观察，说说填购物清单要注意些什么？

　　（物品名称、价格、数量、金额、汇总计算）

　　2、布置实践活动：利用双休日去和父母购物，购物前和父母一起制定好购物清单。

　　第三课时

　　一、自渎课文

　　 1、学生自由读短文，读通顺，标出不认识的字。

　　膝盖，膝xi不要读成qi

　　2、说说短文主要讲了什么？

　　3、你从良子身上学到了什么？

　　4、讨论：如果妈妈让你一个人去买东西，你知道该怎么做吗？

　　第一，要当心路上的车子；第二，千万不要把钱弄丢了；第三，买东西时，声音要大；第四，别忘了找钱。

　　5、分角色读短文

　　6、小组表演良子独自买东西的过程。

　　二、说说你自己第一次买东西的经历。

　　第四课时

　　一、口语表达

　　 1、出示自己买的商品，观察这个物品的形状、大小、质地、其他特点。

　　2、抽一学生上台介绍，大家评议他的表达是否准确、清楚、有序。

　　3、分小组交流。要求：

　　（1）说话的声音要大

　　（2）把商品介绍清楚，话要说得完整连贯。

　　（3）说话要有顺序。

　　4、推选代表全班边展示边介绍。大家再次评议。

　　二、亲身体验，没有买过东西的同学去买东西，在买东西的过程中注意观察和注意体验。

　　第五课时

　　一、回忆《第一次买东西》中良子的经历。

　　二、说说自己的做法，有什么感受，周围人有什么反映。

　　三、提示学生按事情的发展顺序说，注意要有条理。

　　四、学生打好初步提纲：去买——买（动作、神态、语言、心理活动，周围人反映）——买回（感受）

　　五、学生间先说一说，然后用笔写下来。

　　六、金钥匙阅读说明书

　　1、发动学生带说明书到校，互相交流。

　　2、按金钥匙中的提示：阅读“使用说明”和“注意”，看青食品和物品的生产日期和保质期。

　　3、说说看说明书的必要性，体会说明书的语言特点。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

　　教学重点

　　识字，有感情朗读课文

　　课时安排：1课时

　　教学准备：教学挂图、生字卡片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）

　　老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？

　　1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

　　2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)

　　3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读课文。

　　2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) １、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

　　（汇报自读情况）

　　3、检查预习：

　　小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：

　　这篇课文有几个自然段？

　　（８个自然段）

　　4．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

　　（１）、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？

　　5．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

　　三、再读课文，认记生字

　　1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

　　2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

　　3．检测学生学习生字情况。

　　(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)

　　(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的`方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

　　(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

　　(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

　　句子：

　　①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

　　②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

　　4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：

　　读读比比认

　　(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)

　　队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)

　　四、指导书写，强化记忆

　　学习写“同、工、专”

　　1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

　　2．引导学生书空笔顺。

　　3．教师范写。

　　4．学生描红、练写。

　　五、布置作业

　　读课文并思考：

　　课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

教学设计方案篇5

　　教材版本

　　《义务教育课程标准实验教科书》 (人教版) 六年级数学下册。

　　课程标准摘录

　　1、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱体的体积和表面积以及圆锥体体积的计算方法。

　　2、探索某些实物体积的测量方法。

　　学情与教材分析

　　“圆柱的体积” 是人教版六年级下册“圆柱和圆锥”这一单元的第四节的内容，在学习本节内容之前，学生已经认识了圆柱，学习了体积，经历了长、正方体的体积推导过程以及圆面积公式的推导过程。在推导圆柱的体积公式时，把圆柱体转化成长方体，高并没有变，只是把底面的圆形转化成长方形，它的转化过程实际上和圆转化成长方形求面积的方法相同，学生已具备有学习本课的技能。教学中不仅要让学生知道圆柱体积计算公式是什么,而且要让学生主动探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。

　　学习目标

　　1、经历探究和推导圆柱的体积计算公式的过程，理解并掌握圆柱体积计算方法，并能正确计算圆柱体积，达标率100%。

　　2、能运用圆柱的体积计算方法，解决有关的实际问题，发展学生的实践能力，达标率95%。

　　3、能积极参与圆柱体积计算公式推导活动，能有条理地、清晰地阐述活动过程，发展学生的观察能力和分析、综合、归纳推理能力，达标率95%。

　　4、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，达标率100%。

　　5、培养学生的转化思想，渗透辩证法和极限的思想，达标率95%。

　　学习重点

　　圆柱的体积计算方法

　　学习难点

　　圆柱体积计算公式的推导。

　　教具、学具准备：

　　1、师：圆柱体积计算公式推导教具，课件。

　　2、生：削好的圆柱体萝卜或土豆、或圆柱体橡皮泥，小刀。

　　教学设想

　　本节课第一个环节激活旧知、引出新知，采用复习长方体、正方体的体积公式，圆面积计算公式的推导过程，从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。第二个环节自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法层层深入，调动同学们学习的热情，激发学生探究的欲望。学生积极合作交流，主动参与到圆柱体积计算公式的推导过程中，从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。然后通过例题教学加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中的应用，发展学生的实践能力。第三个环节巩固练习、拓展提高，采用了分层教学的方法，设计的练习题由易到难，这样设计的目的，是考虑使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。通过本节课的教学，学生在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握数学的知识与技能、特别是让学生获得数学的思想和方法，获得数学活动的经验，同时陶冶了情操。

　　教法、学法

　　演示法、启发引导；实验、合作探究、尝试练习。

　　评价方案

　　1、通过小组合作实验完成活动检测目标1、4、5的达成。

　　2、通过提问检测目标3、4、5的达成。

　　3、通过评价样题检测目标1、2、4的达成。

　　评价样题

　　1、

　　2、

　　教学过程

　　一、激活旧知，引出新知

　　1、计算下面物体的体积

　　（1）长方体的长20厘米，宽10厘米，高8厘米。

　　（2）正方体棱6分米

　　2、回忆一下圆面积的计算公式是如何推导出来的？

　　［学情预设：学生可能说出通过分割、拼合的办法变成长方形或者平行四边形，或者三角形，或者梯形来推导出圆的面积。这时教师要及时总结不论是拼成哪种图形都是把圆转化成已学过面积计算的图形，再根据转化后的图形与圆各部分之间的关系推导出它的面积。］

　　教师（结合课件演示）把一个圆平均分割，再拼合就变成了一个近似的平行四边形，分的份数越多越接近一个长方形。长方形的长，相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径。因为长方形的面积=长×宽，所以，用圆周长的一半×半径就可以求出圆的面积，周长一半就等于πR,半径是R，所以圆的面积是S=πR。

　　［设计意图：从转化的思想、方法上为推导圆柱的体积公式做一些铺垫。］

　　3、什么叫体积？如何求长方体的体积？如何求正方体的体积？长方体和正方体的通用公式是什么？

　　［设计意图：为定义圆柱体的体积，为推导圆柱体的体积公式做知识上的铺垫。］

　　板书：长方体的体积＝底面积×高．

　　［设计意图：原有的基础是后续学习的前提和起点，新知总是在旧知的基础上生长发展的。这种承上启下的关系决定了我们的教学必须从学生原有的认知结构出发，找准新旧知识的连接点，为新课的学习做好思想方法与知识的铺垫。］

　　圆柱体也有体积，说一说什么是圆柱的体积？学生交流后汇报。

　　板书：圆柱体所占空间的大小叫做圆柱的体积。

　　师：这节课，我们就来学习圆柱的体积．（板书课题：圆柱的体积）

　　二、自主合作，探索新知

　　1．求圆柱体容器中水的体积

　　出示长方体容器：问，这是什么？

　　［学情预设：学生可能说出长方体容器。］

　　问：怎么求长方体容器中水的体积呢？

　　［学情预设：学生可能说出量出它所容纳水的长、宽、高，就可以求出水的体积。］问：如果换成圆柱体容器又如何求其中水的体积呢？

　　［学情预设：学生可能说出，把圆柱体容器中的水倒入长方体容器，量出长方体容器所容纳水的长、宽、高，就可以求出圆柱体容器中水的体积。］（演示：把圆柱体容器中的水倒入长方体容器）

　　2.橡皮泥圆柱体的体积

　　（出示橡皮泥做成的圆柱体）

　　问：这是一个什么样的立体图形？

　　问：它是用橡皮泥做成的。你能想办法求出它的体积吗？

　　［学情预设：学生可能说出把这个圆柱体捏成一个长方体，从而量出长方体的长、宽、高，求出这个圆柱的体积。］

　　3.常用圆柱的体积．

　　课件出示圆柱体压路机的滚筒的图片。

　　问：压路机的滚筒是一个很大的的圆柱体，你又如何求出它的体积呢？

　　［设计意图：用圆柱体容器所盛的没有形状的水到可以变形的圆柱形橡皮泥，这些都可以转化的办法转化为长方体来求出体积，这一过程就是要逐步渗透把圆柱体转化为长方体的方法和思想，这样从思想上、方法上给学生一个思维的台阶。当出示圆柱体压路机的滚筒图片后，由于前面的物体是可以变形的，而压路机的滚筒是不可以变形的，学生想不出解决的办法，学生处于愤悱状态，对学生来说解决求压路机的滚筒体积具有很强的挑战性，调动了学生学习的积极性。这样设计，为后面同学们操作、讨论推导圆柱的体积从思想方法上作了进一步的铺垫，并通过构造认知冲突，层层深入，调动同学们学习的热情，激发学生探求的欲望。这样，对学生思想方法的铺垫也已水到渠成。］

　　小结：看来我们以上的方法求圆柱的体积有它的局限性，所以必须探究求圆柱体积的一般规律。

　　4.探究规律

　　问：圆我们可以通过分割、拼合转化成已学过的长方形面积计算公式的图形推导出圆的面积，圆柱体能不能也转化成已学过体积的图形来求出它的体积呢？下面请四人小组讨论，围绕下面几个问题进行讨论、操作：

　　课件出示操作讨论提纲：

　　（1）圆柱体可以转化为什么样的立体图形？

　　（2）转化后的立体图形体积与圆柱的体积大小是否有变化？

　　（3）转化后的形体与与原来圆柱体各部分间的对应关系，推导出圆柱的体积。

　　学生讨论，教师参与小组讨论、点拨、操作。

　　问：下面哪个小组来先进行汇报。

　　各组派代表边汇报边演示。

　　［学情预设：学生可能会说圆柱体可以转化为长方体，转化后的长方体不是标准的长方体，只有把圆柱分割的份数多一些，才可以拼成一个标准的长方体。因为长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有减少，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。因为长方体的体积=底面积×高，所以，圆柱体的体积=底面积×高。］

　　问：谁还有补充？（学生补充讲解）

　　教师拿两个相同的圆柱体体积演示模型演示，边演示边讲解。

　　师：同学们看，老师这里有两个圆柱体，它们的底相同，高也完全相同，这是两个完全相同的圆柱体。我把其中的一个沿着它的底面直径剪开，两等分、四等分、八等分、十六等分，还可以继续分割，通过分割、拼合，把圆柱体转化成近似的长方体，如果我把它分割的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。因为长方体是由圆柱体转化而成的，在转化的过程中，体积既没有增加，也没有减少，说明求出了转化后长方体的体积，也就相当于求出了圆柱体的体积。

　　结合课件演示讲解。

　　师：长方体的体积等于圆柱体的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。因为长方体的体积=底面积×高，所以，圆柱体的体积=底面积×高。

　　师：如果圆柱的体积用V来表示，底面积用S表示，高用h来表示。如何表示圆柱的体积计算公式呢？（板书：V=Sh）

　　〔设计意图：学生合作交流，自主探索、经历圆柱体体积计算公式的推导过程,理解和掌握了计算方法，加深了印象，从而体验探索成功的快乐,激发学生的学习兴趣。学会学习方法，获得学习经验。达成目标1、3、4、5.〕

　　5、实际应用

　　（1）、师：给你圆柱的底面积和高，你会求圆柱的体积吗？

　　例1、一根圆柱形木料，底面积75平方厘米，高是90厘米，它的体积是多少？学生独立完成，集体反馈矫正，说思路。

　　（2）、完成评价样题

　　〔设计意图：通过尝试练习加深对圆柱的体积公式的理解，体会计算公式在实际生活中的应用，发展学生的实践能力。达成目标2、4. 〕

　　三、巩固练习，拓展提高

　　1、应用公式进行口算：

　　2、

　　3、

　　［设计意图：第一层次是已知底面积和高求圆柱体积的口算题，面向全体学生；第二个层次是已知底面半径和高、底面直径和高、底面周长和高，求体积的三种练习题，面向全体学生；第三个层次是求放入水中物体的体积就是求上升的圆柱形水的体积，面向中上层学生。这样设计的目的，是考虑使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得饱。在做练习过程中，一、二层次的练习板演尽量让学困生和中等生去做，给他们展示自己的机会。并及时了解学生信息并根据学生反馈及时调整教学进程，同时对学生存在的问题及时指导。达成目标2、4. ］

　　四、全课总结，共谈收获

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　［设计意图：师生共同小结，学会了什么？怎样求圆柱的体积？这样起到强化重点的目的。］

　　五、课外创新，拓展延伸

　　长方体可以这样放(上、下面朝下),还可以这样放(左、右面朝下),还可哪样放(前、后面朝下)。上、下面朝下时求出圆柱的体积=底面积×高,圆柱的体积还有没