实用的教学设计方案锦集5篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。
2、利用减法解决简单的实际问题。
教学准备：计数器 教学光盘
教学过程:
一.复习.
1.填一填:
7430 = 743 =
2.口算:
7660 = 8570= 9350 =
398 = 676 = 495 =
直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?
二.练习。
1.教材第54页想想做做5
学生先自己选择三题计算，再板演交流。
2.教材想想做做6。
先让孩子通过观察是否能比出大小，再计算验证。
3.教材想想做做4。
利用教学光盘组织学生口算。
4. 解决简单的实际问题。（想想做做第3、7、8题）
先让孩子交流图意，再说说数量之间的关系（要让孩子说说，知道哪些信息，要求什么问题，它们之间有什么关系），最后列算式解答。
四、拓展
让孩子自己编一道用减法计算的问题。（注意引导和交流）
五、课堂小结（略）
教学设计方案 篇2
教学目标：
1.感受幸福的生活离不开劳动者提供的服务，在日常生活中要尊重劳动者，尊重他们的劳动成果
2.初步树立为他人服务是一件快乐而有意义的事情的意识。
3.能用恰当的方式表达自己对劳动者的感谢。
教学重点：
通过观察、体验,认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便。
教学难点：
初步感受人们在社会生活中相互依赖相互服务的共生共存关系。
学习过程：
一、谈话导入
1.小互动
播放《幸福拍手歌》，同学们，跟着一起唱。
2.导入课题：同学们，看着你们一个个甜蜜的笑脸，好幸福啊!
那你知道我们的幸福生活离不开谁吗？这节课我们就一起去探寻幸福的秘密，寻找幸福背后为我们服务的人吧。板书：9、为我们服务的人
二、引导发现，明确认识
同学们看，这是我们班小红的一天的生活，请同学们仔细观察，看都有哪些人为小红服务了？
（课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公交车去上学、到学校上课、放学后到文具店、回到家看电视）
生交流：我发现为她服务的人有妈妈、公交车司机、老师、值日生、文具店阿姨、电视里的演员......
师：为她服务的人好多呀！由此可以看出，我们的生活离不开各行各业的劳动者。除了刚才画面中提到的人，生活中还有哪些人在为我们服务？下面我们就来个小小的竞赛，在一分钟时间内，把你想到的劳动者写到纸上，看看谁写的最多，好不好？
活动一? 在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者
下面就请同学们拿出笔和纸，准备好了吗？预备，开始！时间到，请大家停笔。报一报你写了多少个（生1:8个，生2:10个，生3:13个，报到写数量最多的学生为止。）
师：说一说你写的都有哪些劳动者？（让写的最多的学生回答）
生：门卫师傅、快递员、清洁工、医生、厨师、警察、军人、煤炭工人、农民、理发师、美容师、送报员......
师：能写出这么多，你在生活中一定是个很有心的孩子。你写完了吗？
生回答：没写完；
师说：孩子们，你们能写完吗？
师：确实在我们每天的生活当中，有很多人都在为我们提供服务。比如（课件展示各行业的劳动者）其实就是再给大家两分钟估计你也写不完。因为这些为我们服务的人有的是我们可以直接接触到的，还有很多我们没直接接触到，但我们每天依然离不开他们给我们提供的服务，比如吃饭，除了你妈妈外，我们所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、运输工人、生产筷子和碗的工厂里的工人等等，妈妈做饭所使用的材料，就离不开种粮、油、菜的农民伯伯、卖菜的小商贩、塑料袋所依赖的石油产业工人；切菜所使用的刀具就离不开矿业工人、钢铁工人、五金工厂的工人等等。他们都在默默地为我们服务。
活动二 假如没有他们，我们的生活会怎样？
（1）为我们服务的人不胜枚举，假设一下，如果没有了这些人，我们的生活会变得怎样？ （课件出示：如果没有了医生、警察、理发师、清洁工、面包师......任选一个主题。）
（2）请结合自己的亲身经历，谈谈你的感想。
生1：如果没有了医生，我们生病了就得不到及时的'治疗，身会越来越差，会影响学习，也会影响我们的生活。
生2.如果没有了警察，社会的治安就得不到保证，我们就不能拥有一个安全的生活环境。
生3.如果没有了清洁工，我们生活的环境将会一团糟，我可不喜欢在脏、乱、差的环境中生活。
师小结：是呀，没有了他们的服务，我们的生活会很不方便，甚至可以说寸步难行。概括起来就是，我们每天的幸福生活都需要各行各业的劳动者？(教师同时板书：各行各业的劳动者)
三、实地考察，走进服务者内心
活动三：汇报采访情况
师：课前呢我给大家布置过一个作业，就是让你采访一个每天为我们服务的人，大家都采访了吗？
1.下面请以四人小组为单位，互相说一说你采访了谁？结合屏幕上出示的问题把采访的情况在小组内互相交流一下。（课件出示下列问题要求）
他从事什么样的职业？
在工作中他最大的困难是什么？
他需要什么样的工作技能？
他希望别人怎样对待他的工作？
他最大的愿望是什么？
2.师：谁愿意把自己采访到的情况分享给大家？
生1.我采访的是一位清洁工阿姨，她是负责我们社区两条主干道的清洁工作。她说每天早晨4点钟她就起床打扫卫生，保证人们在上班之前把道路清扫干净。她在工作中最大困难是她刚打扫好，随之就有些不文明的人乱扔垃圾，她不得不重新打扫；其次是遇到季节性问题，刚打扫完，一阵风吹过，满地又都是落叶，她再次重新打扫。通过这次采访，我才深刻地感受到清洁工阿姨的不容易，以后我一定要时时处处提醒自己，一定要文明守纪，绝不乱扔一片碎纸。
生2.我采访的是一位保安叔叔，他在我们小区做保安，主要职责是维护我们小区的安全秩序，他说在工作中遇到的最大困难是小区的车多车位少，很多车因为没有车位直接把车停在了路中间，妨碍别人出行，他希望车主停车时能够多为别人考虑，他最大的愿望是希望小区里的居民都可以幸福的生活。通过这次采访，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停车时不能停在道路中间。
生3.我采访的是一位老师。她的工作性质就是教书育人，在工作中他需要掌握各种各样的工作技能，比如要说标准的普通话，了解儿童的心里变化，还要有很广播的知识。他最大愿望就是希望自己的学生成为有用的人才。通过这次采访，我了解到做老师原来还需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老师。
师总结：孩子们你们真了不起，看来这次采访让大家对各行各业的劳动者都有了更清晰地认识和了解。
四、明辨是非，提升认识
1、活动四? 他们这样做，对吗？
师：但在生活中依然有我们不愿意看到的现象。（图片展示：小朋友乱扔垃圾、上课时交头接耳、浪费粮食、.......）他们这样做，对吗？你曾经也这样做过吗？
生谈感受：
生1.他们这样做是不正确的，清洁工阿姨刚打扫完她就乱扔，太不尊重清洁工阿姨了。我也曾经这样做过，.......
生2.上课也不能交头接耳，他们这样做既不尊重老师又扰乱课堂秩序我也曾经这样做过.......
生3.那个男孩实在是太浪费了，想到农民伯伯在田间辛勤的劳作，他们是多么不容易啊！我也曾经这样做过.......
师总结：我想此时此刻，你肯定已经明白了，为什么平时老师和家长要经常教育你们讲文明懂礼貌。在生活当中我们将心比心，时时处处约束自己的行为，就是对别人尤其是劳动者最大的——尊重（板书：尊重）。
五、引导启发，懂得感恩
师：在我们身边有那么多默默地为大众奉献的人，我们在享受别人服务的时候，不仅要尊重他们同时也要学会表达自己的感谢。（板书：感谢）
1.你最想对谁表示感谢呢？请拿起笔在感谢卡上写下感谢的话吧！
（出示图片加背景音乐）同学们在感谢卡上写感谢的话。
我对我们的班干部说：（特别感谢你们每天不辞辛苦地为我们收作业）
我对校园的清洁工人说： （感谢清洁工阿姨每天我们打扫卫生，让我能在干净舒适的环境中学习。）
我对警察说：（感谢警察叔叔为我们维护社会治安，能让我们在安全的环境中生活。）
我对我的老师说： （感谢老师每天认真为我们批改作业、用心教育我们）
我对厨师说：（感谢厨师师傅为我们做出喷香可口、营养均衡的饭菜）
2.指名交流。（此环节背景音乐继续。师在巡查过程中，发现比较好的内容，直接示意其起立，并让其带感情地朗读出来。）
师（总结）：感谢我们身边所有的人,正是有了他们的付出，我们才有了今天幸福的生活。感激的话不但要说出来，更重要的是，我们在享受他人创造的幸福生活时，也能够做一些力所能及的小事，为他人服务，共同创造美好和谐的生活。（背景音乐停止）
6、课内启迪，课外践行生活
师：我们这节课学到了什么？（让生简单总结），老师建议大家利用休息日，在家长的安排下走进社区、走入社会，尝试做一次小义工，亲自去感受一下为他人服务的辛劳和快乐，相信你会有更多收获。
好，这节课就到这里，下课！
教学设计方案 篇3
教学目的：
1 认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2 重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3 培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
一课时
教学具准备：
文字教材、多媒体课件
教学思想：
创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
教学过程：
（一）设问激趣，整体感知
出示谜语
A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合
自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：
1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法
2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。
（三）结合课件，披文入情
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。
（五）总结评价延伸课外
1、编儿歌或谜语
（1）生畅所欲言
A 小小叶儿多又多 B 爬山虎呀真厉害 C 是虎不是虎
春风吹来会跳舞 高楼大厦任你爬 有脚只会爬
几根细丝长茎上 不怕高来不怕累 紧贴墙上绿
使你疑是小蛟龙 勇往直前不退缩 离墙便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）
3、总结评价后布置作业
（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）
教学设计方案 篇4
教学目标 ：
1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备：
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程：
一、看图导入 ：
同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）
就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）
2、自由读，提出自读要求：
（1）读准字音；
（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？
3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）
3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话：
骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”
羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？
6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）
2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。
4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？
五、作业 设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
附板书： 15、骆驼和羊
骆驼图 羊图
抬头、吃到、树叶（长处） 抬、扒、吃不着（短处） ――长得高好
跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（长处） ――长得矮好
教学设计方案 篇5
教学要求
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的这句话的意思。
难点：为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议;检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成p 或p
如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读t 。
然：读r n，不要读成y n。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用麦、步、然、意、连口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解马棚(养马的地方)、一匹等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从您看出小马不但爱劳动，而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如连蹦带跳地说，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上
一蹦一跳、蹦蹦跳跳、跳呀蹦呀等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马过不了河，为难了。去路，指往前走的路。挡住了去路，就是没法再往前走。小马是怎么想的?读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的?老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对?为什么?
(1)指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说?
老牛说：水很浅，刚没小腿。(这里要注意的是老牛的小腿)
(2)指名读第五自然段，从小马听了老牛的话，立刻跑到河边......(注意立刻)说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同?
边读书，教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......的句式回答。
(3)指名读第六自然段，联系上下文理解小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好这句话的意思。
老牛说河水浅，小马立刻跑到河边准备过河;松鼠说河水深，小马连忙收住脚步。立刻、连忙两词的意思相近，都含有快的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，拦住他大叫，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。小马!一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个别过河，速度要快一些，连着读，第二个别过河语气要加重些。
3、小马吃惊地问，不是一般地问，吃惊，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马叹了口气说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河;松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
二、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中过.....过不去，没......没想过，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
五、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是：
事：共8画，笔顺是：
然：共12画，笔顺是：
愿、半、袋、挡、如、道等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文夂，不要写成反文攵。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点犬，不要写丢最后一点。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。
(3)组内相互评议，在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上，有针对性地再练写生字。
六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评，表演得怎么样。
4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。
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