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教学设计方案

时间：2020-10-30 17:15:41 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案模板集合8篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，常常要根据具体情况预先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【推荐】教学设计方案模板集合8篇

教学设计方案篇1

　　预习提示

　　认读生字，会写生字。

　　熟读课文，了解课文内容。

　　教学目标

　　认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。

　　理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。

　　有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。

　　教学重难点

　　理解课文内容，感受风筝代表的含义。

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　激趣导入

　　同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。

　　初读课文，学习生字

　　自由朗读课文，边读边标自然段的序号，遇到不认识的字，想办法解决。

　　生字都认识了？我们一起来认一认。（出示课件）指名读、开火车读。

　　强调：翅膀翩舞勺的读音及字形。

　　这些生字都回到课文里了，你们还认识吗？让我们一起来看课文。 4、先用手势告诉老师这篇课文一共有几个自然段？我们来分段朗读课文。其他同学认真听，看他们的生字读音读准了吗？

　　请同学们评价一下，你能从他们身上学到什么？

　　精读课文、体会感悟

　　同学们说的不错，下面请你们默读课文，画出“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？

　　谁愿意和大家交流一下？师随机板书。

　　小伙伴们扎出这么多的风筝，咦？为什么他们扎出的风筝不一样呢？你能从书中找出答案吗？课件出示：“每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。”

　　那么你们知道这四位小朋友的理想是什么吗？快速略读课文，找出答案。

　　读中感悟

　　老师知道咱班肯定有小朋友和这些小朋友的理想一样，那么挑选你喜欢的段落，自己练习朗读。指名读。

　　老师想知道“翩翩起舞”是什么意思？谁能给大家表演一下？教师评价：你表演的真像。

　　我们班王雨薇和“薇薇”的薇一样。过渡：芳芳没有想好，于是就照自己的样子做了个风筝，老师想知道你们的理想是什么？谁来说？

　　如果让你们来放风筝，你想放什么样的风筝？过渡：下面就请你们闭上眼睛，想像一下，天空中飞着的都是象征着你们理想的风筝，你此时的心情怎样？就请你带着这种心情，朗读下面的一段话。（课件出示：第二自然段。）教师发现学生朗读出现问题时，可以进行示范，进一步指导学生有感情的朗读。也可以师生共同合作朗读。

　　是啊，理想的翅膀就是这些在天空中飞着的——风筝（教师板书）。小结：同学们，这些风筝就代表我们的理想，它寄托着我们对未来的美好憧憬。

　　下面就让我们带着对未来的美好憧憬一起朗读课文的最后一个自然段。

　　课外延伸

　　同学们，要想让象征自己理想的风筝越飞越高，现在应该怎样做呢？

教学设计方案篇2

　　教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、学习生字、新词。

　　3、以信为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　1、初步了解课文内容。

　　2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。

　　（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　（四）给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）

　　2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）

　　（五）作业。

　　1．抄写词语。（课内完成）

　　2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　2、学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　2．导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）

　　（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）

　　小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3．导读13、14自然段。

　　（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）

　　（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

　　4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

　　（四）小结：

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　2、体会课文结尾的作用。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

　　2、体会课文结尾的作用。

　　三、教学过程

　　（一）默读全文，概括中心思想。

　　小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

　　作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

　　（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

　　1．学习第2段写信过程的细节描写。

　　（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

　　（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？

　　（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）

　　2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

　　（1）默读砍圣诞树这件事。

　　（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。

　　（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

　　（三）总结：

　　（四）作业。

　　1．思考课后练习第2题。

　　2．有感情地朗读课文。

教学设计方案篇3

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学习字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课11个生字，认识6个生字。

　　2.能正确读写要求学会的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

　　4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

　　2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

　　要求初步读通课文。

　　2．教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

　　3．学生再读课文，划出本课的生字新词。

　　4．学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

　　中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

　　绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

　　矗立建设似的拼图图案大厦

　　教师从旁纠正字的读音，注意矗、似、厦是翘舌音。

　　5．记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是捺。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

　　6．指导书写：

　　阔：门要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、课堂练习。

　　1．学生自由练习，完成课后2题。

　　2．作业展示。

　　3．师生评改。

　　板书：

教学设计方案篇5

　　教学要求

　　1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

　　2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

　　3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。

　　3．初步有感情地朗读课文。

　　教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。

　　教具准备：生字词语卡片（或课件）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导质疑

　　1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

　　这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

　　今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

　　⑴这是一个怎样的老人？

　　⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

　　⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

　　4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

　　二、小组合作，自读课文

　　1．提出要求，学生自读。

　　⑴小组内检查生字的掌握情况。

　　⑵思考刚才提出的三个问题。

　　⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

　　2．学生以小组为单位，合作探究。

　　三、检查自学，整体感知

　　1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

　　2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

　　3．再次出示生字词语，学生齐读。

　　4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

　　（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

　　四、品读感人的一幕

　　1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

　　2．指名反馈。

　　⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

　　3．指名朗读这些句子。

　　4．全班朗读这些句子。

　　五、课堂小结

　　同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

　　六、作业设计

　　1．朗读课文。

　　2．比一比，组成词。

　　饼（）驻（）遗（）涡（）啄（）祥（）瞻（）

　　拼（）拄（）遣（）蜗（）逐（）详（）檐（）

教学设计方案篇6

　　教材分析

　　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。

　　教材处理

　　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　　教学目标

　　1）知识和技能

　　学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

　　2）过程和方法

　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3）情感态度价值观

　　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　设计意图

　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。

　　与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

　　学习单韵母a

　　1）读准音

　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　a a a a a-

　　学生跟唱

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

　　学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

　　设计意图

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。

　　2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　设计意图

　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

　　学习声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　设计意图

　　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

　　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

　　然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。

　　复习四声调儿歌

　　打乱顺序开火车读带调a

　　学习o

　　1）读准音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　　谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

　　（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　　（学生学大公鸡打鸣）

　　发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　　（学生跟读）

　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

　　2）读四声调：

　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　　老师也想来说说：

　　噢，我知道了（第一声）

　　哦？我不明白（第二声）

　　噢，原来是这样（第三声）

　　哦，我懂了（第四声）

　　3）认清形，指导书写

　　再来看看，o的形状是怎样的？

　　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　　3．学习e

　　1）读准音。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

　　2）学习四声。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　e e e，大白鹅的鹅

　　e e e，恶心的恶

　　e e e，恶人的恶

　　3）认清形，书写指导。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　e e e，大白鹅的鹅

　　e e e，恶心的恶

　　e e e，恶人的恶

　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e。”

　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　　教师范写

　　把e 也送回家吧。

　　课外作业

　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

　　网友讨论：

　　mini松鼠：关于四声的联系，能不能让小孩子自己编故事呢？

　　比如阿姨和小明到医院，看牙齿。医生检查，要小明长大嘴巴，念“a”。发现有很多虫牙……等，可以把四声连起来。如果我是学生，我会对老师说一句我说一句，说一会就厌倦了。如果让我编故事（老师适当降低难度），我会很感兴趣。你觉得呢？

　　高山流水：我觉得你的办法很好啊，我没考虑到。谢谢。我写到后面，也考虑到了课堂时间问题，有些急噪了，忽略了学生的兴趣。我会再修改的，请你以后再多提宝贵意见：）

　　论语：对于拼音教学研究的很少，这个设计使我大开眼界。设计思路清晰，方法得体，从读准音到认清形、书写，到学习声调，以及后来的练习巩固，环环紧扣，都是独具匠心啊！我觉得拼音教学要有情趣，创设情境，联系生活，游戏互动，这些手段都很好。同时注意了教师的示范──领读和教读。

　　江雪：真好！高山老师我觉得你在课始就让学生弄清声母、韵母和整体认读音节的做法值得借鉴！

　　我去年就是教一年级，学到i, u, ü的时候，和yi, wu,yu的区别就不好对学生说了，尤其是音节的概念，去年学生怎么也弄不清。

　　我今年还带一年级，今天上课把概念帮学生弄清楚，相信音节就不那么难了！

　　大妮子：很欣赏你的教学设计，只是，有一个环节我有点迷糊，是先认读本节所有单韵母后，在进行写的指导，还是学一个写一个比较好呢？

　　另外，利用四声编故事，说话，应该安排在课上比较好吧，这是个让学生充分发挥创造性的环节，同时，也可以巩固四声的读音。课下练习，孩子的热情会高吗？而且，在记忆字母形状的过程中，可以让孩子们试着编一编顺口溜，别总跟着老师读。

　　还有一个问题，o这个音，到底念“哦”还是“喔”呢？

　　520520：你的教案很有创新，让我大开眼界。下足了功夫，向你学习。一年级的课堂教学气氛应活，纪律要狠抓，才能较好的完成教学目的。课堂游戏要紧靠教学内容，不能光是为了提起学生兴趣。

教学设计方案篇7

　　【学习目标】

　　1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的`句子，注意积累语言。

　　【课前准备】

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点

　　1、阅读单元导语。

　　2、读后交流：

　　你知道了什么?

　　(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

　　3、揭题，引入本课。

　　(可结合出示挂图或课件简笔画。)

　　二、学习生字，初读课文

　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。

　　(或同桌互教互查。)

　　2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。

　　3、指名分自然段试读。

　　(注意正音、读通读准。)

　　4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1、自由读课文，想一想：

　　这是一只什么样的白鹅?

　　(用课文中的词概括。)

　　2、口头填空：

　　这是一只_____________的白鹅。

　　(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　　3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：

　　姿态：左顾右盼

　　叫声：引吭大叫

　　步态：从容不迫

　　吃相：架子十足

　　四、初识“高傲”

　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”

　　五、作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1、听写生字词，订正。

　　2、导入：

　　你还从哪里看出白鹅的“高傲”?

　　二、学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　　1、出示两句话：

　　⑴ 鹅的叫声很高傲。

　　⑵ 鹅的步态，更是傲慢。

　　2、讨论：

　　作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　　3、小练笔(填空)：

　　⑴ 厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

　　(从这五个词中你体会到什么?)

　　⑵ 鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

　　(从这句中你体会到什么?)

　　三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如：

　　⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

　　⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?

　　⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?

　　⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢?

　　⑴ 食料简单的句子。

　　(一日三餐、三样东西)

　　⑵ 吃法有板有眼的句子。

　　(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

　　⑶ 鹅老爷脾气的句子。

　　(每逢……就……责备、架子十足)

　　⑷ 有人“侍候”的句子。

　　(堂倌、非……不可)

　　⑸ 狗“扬长而去”的句子。

　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面?

　　四、体会情感，朗读背诵

　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?

　　(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)

　　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

　　五、作业

　　1、抄写文中生动有趣的句子。

　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

　　【板书设计】

　　白鹅

　　总：高傲的动物

　　分：叫声

　　步态

　　吃相

　　【课后反思】

　　《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

教学设计方案篇8

　　一、教材说明

　　这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

　　二、教学目标（第二课时）

　　１．分角色朗读课文，复述课文；

　　２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　三、教学重点

　　引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

　　四、教学方法

　　以读为主，以读促思，以读促悟。

　　五、学习方法

　　自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

　　六、教学设计

　　１．快速读文，理清文章的脉络。

　　这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分：

　　第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

　　第二部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。

　　第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

　　第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

　　２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

　　（随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算）

　　３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

　　如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

　　（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

　　４．自主阅读，合作探究。

　　(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面：

　　（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

　　周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。

　　鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。

　　曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

　　（２）有丰富的知识（板书：懂知识）

　　①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

　　（３）有胆量（板书：有胆量）

　　面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

　　以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即

　　５．指导有感情地朗读课文。

　　本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

　　如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

　　６．复述课文。

　　本课故事性和趣味性很强，可按“思考·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺序。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

　　７．课后作业。

　　课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

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