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教学设计方案

时间：2020-11-04 09:41:22 教学设计我要投稿

教学设计方案范文锦集九篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。怎样写方案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案范文锦集九篇

教学设计方案篇1

　　《女娲补天》教学设计

　　一、教材分析

　　《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二、学生分析

　　三年级的学生已经具有一定的自主学习能力，掌握了一些语文学习方法，有一定的阅读速度，但对重点段落不能够准确把握，更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑，如何教学生学会质疑，《女娲补天》这篇课文有一个比较好的方法就是围绕中心句中的重点词质疑。根据文本的特点，可以引导学生带着问题走入文本，进行深入思考，在读懂课文的基础上强化学生的问题意识，培养学生质疑问难的习惯。

　　三、教学目标

　　1、会写“娲、冶、炼”等10个生字，正确读记“轰隆隆、塌下、燃烧、欢歌笑语”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，品读1.3.4自然段中的重点句子，感受女娲的善良、勇敢。

　　3、通过理解重点词语、引导想象，体会女娲的不怕危险、无私奉献的精神。

　　四、教学环境

　　√ 简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

　　五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字

　　在讲授《女娲补天》的过程中，主要采用文字、图片、音频、视频等信息技术。

　　首先在“引入新课”时，播放歌曲展示图片，营造新课氛围，引入新课学习。

　　其次利用投影进行检查预习，交流课文主要内容，完成生字词教学。让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。

　　品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象时，课件出示句子，形成形象生动的效果。引导学生想象画面进行交流，谈自己的体会，并感情朗读。

　　课件投示学生自学提示，引导学生根据大屏幕进行自学。学生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁骛。课件展示重点句子时，引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛，感受女娲的勇敢、善良。

　　音视频创设的情境将同学们带入当时女娲补天的环境中，身临其境去感受去体验，将女娲的精神将以升华，加深学生情感体验。

　　六、教学流程设计(可加行)

　　教学环节

　　(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术支持(资源、方法、手段等)

　　导入新课

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一些图片，想看吗?

　　看到这么美的景色，你都想到了哪些词语?

　　2、出示课题

　　识记“娲”

　　1、学生自由回答。

　　2、齐读课题

　　3、交流方法

　　课件大屏幕出示图片

　　课本插图

　　检查预习

　　1、课前同学们借助预习提纲对课文进行了预习，下面请同学们在小组内读一读第二题中的词语，如果你们小组都能准确读出，就请做好。

　　2、大家在抄写这些词语的时候，有没有需要提醒同学的地方?

　　3、那么课文到底讲了一件什么事情呢?

　　1、小组合作读出词语。

　　2、交流抄写词语时需要注意的地方。

　　交流课文主要内容。

　　出示预习提示

　　品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象

　　1、同学们，听，这轰隆隆的到底发生了什么事?请大家赶紧读读第一自然段，把相关的句子画下来，谈谈体会。

　　2、到底发生了什么事，谁来读读你画的句子。

　　3、同学们能不能找一找，哪些词语让你感受到这种可怕?

　　4、从这些词语中，你都看到了怎样可怕的画面呢?

　　5、创设情境，感受天塌地裂的可怕：看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?同学们，看，地面上到处是悬崖峭壁，人一不小心就会掉到深沟里去，摔得——;远处，熊熊大火已经蔓延到山顶，人们吓得——;瞧那边，水都要淹没房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊——看着这样一幅画面，你又有怎样的感受?

　　6、让我们带着自己的感情，读出这可怕的一幕!

　　同学们，灾难来临之前人们过着怎样的生活呢?

　　7、(创设情境，感受灾难前人们的生活：)大自然是如此的美丽，到处充满着明媚的阳光，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。孩子们在河边嬉戏玩耍;大人们在田里耕作。

　　大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　可如今，大地上再也没有_________，人们再也不能过着__________，只能__________...

　　此时此刻，你想到了什么?

　　过渡：同学们，其实我们的想法就是女娲的心声，既然女娲创造了人类，人类就是她的孩子，现在她的孩子正面处于危难之中，她哪能袖手旁观?那她都是怎样做的呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

　　1、读第一自然段，画句子。

　　2、读句子，谈感受。

　　3、交流重点词语。

　　4、想象画面进行交流。

　　个人读。

　　5、在教师的引导下想象画面。

　　谈感受。

　　6、齐读

　　7、谈感受。

　　课件：声音

　　课件出示句子

　　(强调：“黑黑的大窟窿、一道道深沟、熊熊大火”等词语

　　出示图片

　　出示句子

　　定向自学

　　完成自主学习单：

　　(1)默读课文，思考：女娲为人类做了____件事。

　　(2)用“---”画出自己印象深刻的句子，圈出重点词语，把自己的感受写在旁边。

　　(3)想一想，这是一位 _______的女娲。

　　1、出示自主学习单

　　老师为大家准备了一份自主学习单，请依据提示自学课文2.3.4自然段。

　　2、教师巡视、个别指导。

　　出示自主学习单

　　合作探究

　　小组合作学习

　　看大家学得这么投入，相信一定会有很多收获，下面请大家在小组内交流。

　　展示交流

　　集体展示内容：

　　1、读重点句子。

　　2、结合关键词谈体会

　　3、随时根据老师的引导想象画面。

　　朗读感悟。

　　1、哪个小组给大家说说你们的收获?

　　2、让我们继续交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和体会?

　　引导学生重点抓住“找啊找啊”体会女娲找五彩石历尽艰辛，感受女娲的勇敢、善良。

　　创设情境引导学生感悟：

　　是啊，同学们，女娲一找就是几天几夜，此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——(接读：她又找啊找啊)

　　此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，她依然——(接读)

　　同学们，为了找齐五彩石，女娲可能跳进波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛;女娲可能来到陡峭的悬崖边，也许会________;女娲可能来到________，也许会________……

　　她的双手______，全身________，终于在________。

　　同学们，让我们边读边想象女娲这一路上得艰辛吧。

　　引导谈体会：此时，你又有什么话想说?

　　板书：勇敢、善良

　　出示句子

　　重点“找啊找啊”

　　出示句子

　　重点“五天五夜”“找、挖、放等”动词

　　出示图片

　　拓展升华

　　课堂总结

　　女娲的精神就像这天边五彩的云霞，她把爱的阳光洒满人间。让我们永远记住这个美丽的神话故事，记住这位勇敢、善良、无私奉献的美丽女神吧!

　　课后，请大家阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神话故事，相信会带给你带来更多的惊喜!

　　推荐阅读《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》

　　七、教学特色(如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等)200字左右

　　教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。

　　师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的'悲惨景象。

教学设计方案篇2

　　教学目标知识目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　能力目标：培养学生的阅读理解能力。

　　情感目标：懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

　　内容分析教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会人物对话的语气和所包含的思想感情。

　　教学准备

　　教学流程

　　个性化设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用？（学生说话交流）

　　2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢？今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题（板书课题）

　　二、插图质疑，学生第一次与文本对话

　　1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么？（学生自由表述）

　　2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

　　3、交流反馈：

　　三、感悟品味，学生第二次与文本对话

　　导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗？（学生回答，进行取舍）

　　问题一：为什么会发生交通事故？

　　重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。（天气原因）

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

　　问题二：为什么要留纸条？

　　重点推敲：句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。

　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。

　　问题三：纸条上会写些什么？

　　1、讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。

　　2、悟出作者为什么不写事故原因。（表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。）

　　四、情境再现，学生第三次与文本对话

　　导入：我给他留了纸条，他会给我来电话吗？红色小汽车的主人是否会让我承担这一笔损失呢？再次自由读课文，他们是怎么对话的？应该怎么读？

　　1、自由读他们的对话，想想你认为该怎么读？你读懂了什么？

　　2、分角色朗读——学生点评

　　3、情境再现——模拟通话（可以自由发挥）

　　如果你是红色小汽车的主人你会给他打电话吗？两个学生模拟通话，情境再现。演后评议。

　　先让学生品读文中的对话，然后让他们在此基础上进行表演（模拟通话），在表演时，以文本内容为基础，可以根据自己的理解自由发挥。

　　五、再读再悟，想像练笔

　　1、导入：作者为什么后悔，如果是你，你会有这样的感受吗？

　　2、如果一个偶然的机会，他们相遇了，他们又将会怎样说，怎样做？展开想像，把它写下来，相互交流。

　　六、课内外链接

　　1、交流：你对“诚实和信任比金钱更重要”有什么新的认识？除了诚实和信任，你认为还有什么也比金钱更重要？

　　2、找一找，在我们身边，哪些小朋友在诚实、信任等方面做得比较好的，或者做得不够好的，请你举例说说，并且谈谈自己的看法。

教学设计方案篇3

　　设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、复习引入，走进过去。

　　1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。

　　2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？

　　二、今昔对比，探寻原由。

　　1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）

　　2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）

　　（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

　　你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。

　　我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）

　　（2）重点指导：尤其是每年汛期。

教学设计方案篇4

　　一：导入：

　　孩子们,喜欢旅游吗？

　　都去过哪里？

　　今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国

　　泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）

　　二：解决字词：

　　之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）

　　找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，

　　谁愿意再领着大家读一两遍。

　　三：初读课文

　　看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？

　　找到了吗？谁来说说，你来，

　　大家和他找的一样吗？

　　那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。

　　谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）

　　这里的大象有这种感觉吗？（没有）

　　来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，

　　看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。

　　（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。

　　（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）

　　多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）

　　老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。

　　四：体味亲密无间

　　此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?

　　那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？

　　显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。

　　（随意交流）

　　汇到：第一自然的：

　　恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。

　　第二自然段：

　　象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)

　　导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？

　　（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）

　　哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。

　　第三自然段：

　　继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）

　　来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。

　　第四自然段：

　　继续交流

　　你从哪儿体会到了这种亲密和谐。

　　这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！

　　如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。

　　五：介绍写法

　　这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。

　　六：推荐书目

　　来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。

　　《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。

教学设计方案篇5

　　一、新课程下如何界定教学目标

　　新课程强调信息技术教学目标要落实到四个具体的方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新。在具体教学时《画线》一课时我根据学生已经掌握了"矩形"和"椭圆"工具这一基础，注重新课程倡导的在教学设计时强调突出学生在学习中的主体地位和教师的主导地位，灵活使用教材的要求，设计了教学目标：

　　1.知识与技能：

　　(1)掌握画线工具的使用，让学生能运用画线工具作简单的图形。

　　(2)学会选择及改变线宽。

　　2.过程与方法：

　　让学生通过模仿、迁移进行自主学习，探索解决问题的方法，最终能解决问题，培养他们良好的学习习惯和能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　提高学生的审美情趣，激发对信息技术的兴趣。

　　4.能力与创新：

　　通过直线工具和曲线工具的使用，了解线的各种形式，并能用不同的工具画出不同的线条和图形。

　　二、教学中的重点与难点有何区别与突破

　　教学设计中的重难点如果把握得准确，在具体教学时会有目的的加以讲解和突破。如《画线》一课中直线工具的使用由于有一定的基础，在教学中有尝试探究的方法即可达到效果。而曲线工具的使用则有别与这几种工具，所以，教学的重点应确定为：曲线工具的使用。而曲线工具中画封闭的曲线相对较难，这里就可把它设置为教学难点。其实它们的区别稍加推敲就可界定。

　　对于难点的突破问题，本课中我巧妙地将它设计成小水滴的形状，让学生尝试探索，辅以课本"知识屋"内容介绍，有尝试成功的同学请他当小老师具体操作演示，轻松地突破教学难点，教案《例说教学设计》。

　　三、教师的主导和学生的主体地位该如何显现

　　新课程的教学设计强调突出学生在学习中的主体地位，切实调动和发挥学生学习的积极性和主动性，有效地指导学生获得学习上的成功。那么，教师的主导和学生的主体地位该如何显现?在本课中，根据设计的教学目标及教学重难点在具体教学时，通过师生共同《改绷绷》的游戏导入，调动学生学习的积极性和主动性；对于直线的几种粗细不同的选项让学生自主尝试，对于曲线工具的使用在尝试后教师要根据学生掌握的情况适时总结，教学难点的突破更是发挥学生的主体作用，让学生自己得出方法；在新授结束时设计让学生比赛用不同的工具和方法画出长短、粗细、曲折、虚实等不同的线条，此时教师可露一小手：用橡皮擦出线条来，教师的主导地位由此而显现。

　　本课的作业设计兼顾信息技术的差异，有课例中的洗衣机、实践园中内容，还有自由创作等让不同层次的学生都能自主学习，体现出学生的主体地位。

　　总之，教学设计要善于抓住重难点，教师要统引学生，更要让每一位学生有事可做，才可实现教学目标。

教学设计方案篇6

　　教学一篇课文，没有必要也不可能不分巨细，面面俱到。而要想使学生有本质上的进步，有实质性的提高，最好的办法就是着力语言，突出重点。因为前者抓住了语文教学的本质，后者突出了阅读教学的关键。基于此，在教学《我不是最弱小的》一文时，我着力进行语言训练，力图突出以下重点：

　　加强概括训练。教学课文第二节时，我主要进行了概括训练，要求学生用自己的语言归纳层次大意。首先进行逐句概括。明确：第一句讲森林非常美好。第二句写蔷薇丛中开出了一朵美丽的花。第三句说萨沙一家人分别在干什么。第四句写老天突然下起了大雨。第五句讲萨沙一家在大雨中为保护弱小者而递让雨衣。其次进行整节概括：第二节记叙了萨沙一家在森林中游玩时，突然遇上大雨，他们挨个儿递让雨衣的事情。

　　理解重点语句。大家知道，三四两节是写第一次对话。在指名学生朗读之后，我先引导学生划出关键句子：每个人都要保护比自己弱小的人。然后引导学生将此句默读三遍，仔细揣摩它的含义：所有人都要发扬人道主义精神，自觉保护弱小者。最后要求学生联系课文，说说大雨来临时，萨沙的父亲、母亲和姐姐是怎么做的。在现实生活中，面对弱小者，我们又是怎样做的，我们应该怎么去做。这样，不仅让学生准确理解了这个重点句子，而且还让学生受到了应有的教育。

　　比较句子语气。不难看出，第二次对话是在五六两节。教学时，我专门设置了一个练习，重点比较了以下两个句子。一是萨沙的反问：这么说我就是最弱小的了？二是妈妈的答话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？我先后引导学生进行了三次比较：一是将前者与这么说我就是最弱小的进行比较。二是将后者与要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人进行比较。三是将前者与后者进行比较。通过比较，明确：反问句语气强烈，具有独特的强调作用。

　　体会萨沙言行。教学第三次对话时，我先引导学生找出描写萨沙动作的词语朝着掀起和盖在，体会萨沙为什么要这样做：蔷薇花花瓣被冲，花儿低垂，是最最娇嫩纤弱的；萨沙的动作是有意识的行为，意在表明他也在保护弱小者。然后要求学生体会萨沙的语言：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？主要引导学生体会三点：一是要体会出语言的反问语气。二是要体会出语言的含义：现在，我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了。三是要体会出萨沙天真、聪明和可爱的性格。

　　利用插图想象。在总结课文时，我重点进行了想象训练。先让学生观察课文插图，指出插图上有些什么人物，他们正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后让学生进行恰当想象：当萨沙说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？时，他的爸爸会说些什么，他的妈妈会说些什么，他的姐姐又会说些什么。当萨沙听到爸爸说之后他会说什么，听到妈妈说之后他会说什么，听到姐姐说之后他又会说什么。从而，训练学生的思维，培养他们的想象能力。

　　虽不敢说我的教学设计有多高明，但有一点可以肯定，那就是着力语言、突出重点的思路肯定是正确的。因为这种思路可以加强语言训练，突出教学重点，增强语言基本功，强化语言表达，培养语言能力，提高教学效果。进而，达到语文教学的目的，提高语文教学的质量。

教学设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解词语意思。

　　2、引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事的道理。

　　3、使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。

　　4、分角色，有感情地朗读课文

　　5、能用自己的话复述故事。

　　教学重点：

　　通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。

　　教学难点：理解老马的话的含义。

　　教具准备：自制幻灯片、录音带、头饰

　　教学时数：两课时

　　教学过程： 第一课时（略）

　　第二课时

　　课前准备：放音乐，让学生欣赏《小小公鸡》

　　一、复习、导入新课

　　二、整体感知

　　听课文录音，一边听一边思考

　　1、这篇课文共有及格自然段？

　　2、主要讲了一件什么事？

　　三、自读自悟，质疑问难

　　1、学生默读课文。老师提出要求：通过读书，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方吗？

　　2、学生发言

　　四、梳理结构，学习全文

　　1、学习第一自然段

　　（1）、理解自以为的意思

　　（2）、找出描写公鸡骄傲的词语

　　（3）、指导朗读

　　过渡：这只公鸡整天不干活，干什么去呢？

　　2、学习第二自然段

　　（1）、指名朗读，出示问题：

　　A、这段共有几句话？

　　B、公鸡来到什么地方？它和谁比美呢？

　　C、公鸡是怎样称呼啄木鸟的？

　　D、啄木鸟是怎样回答的？啄木鸟和公鸡比美吗？

　　E、公鸡听了怎么样？

　　（2）、师生交流，检查学习情况

　　（3）、分角色朗读

　　（4）、表演

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）、运用第二自然段的学习方法，分组自学三、四自然段

　　（2）、汇报自学情况

　　（3）、分角色朗读

　　4、学习第五、六自然段

　　（1）、指名郎读

　　（2）、理解老马的话，做练习

　　（3）、有感情地朗读

　　（4）、小结

　　五、总结全文

　　六、布置作业

教学设计方案篇8

　　教学目标：

　　1、理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。

　　教材分析：

　　重点：理解孩子们情绪的变化。

　　难点：体会沉默的可贵。

　　教具： PPT

　　授课步骤：

　　一、复习导入

　　二、精读课文，体会思想

　　三、朗读感悟

　　四、演读感悟

　　五、拓展延伸

　　六、总结全文 1、听写生字词。

　　出示自读要求：

　　1、孩子是在什么情况下沉默的？

　　2、老师在期待他们的回答，但他们此时却躲开了老师的目光，好象犯了错一样，他们在想什么呢？

　　1、范读。

　　2、引读。

　　让学生明确演读要求。

　　读了课文，你现在心里想些什么？能告诉大家吗？

　　根据板书谈话总结。

　　1、听写生字词并订正。

　　2、说说课文的主要内容。

　　1、生自由读课文，边读边想。

　　2、小组内读画出的句子，，把自己的感受说给小组内的同学听一听。

　　3、班级交流读书感受。

　　学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　1、自由练读。

　　2、读自己感受深刻的语句。

　　1、分小组演一演。

　　2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　学生自由回答。

　　畅谈本节课的收获。

　　作业布置：

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、把自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计：

　　17、可贵的沉默

　　自己的生日（举手热闹）

　　回报父母

　　记住父母的生日（沉默热闹）

　　教学后记：《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住重点词句理解课文，并让学生通过展开进一步的思考，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注重了朗读的指导，学生学得比较轻松愉快，能和文本融为一体。