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教学设计方案

时间：2020-11-04 10:01:34 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案汇编八篇

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

实用的教学设计方案汇编八篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　3．了解课文“童真童趣”的特点。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳

　　衰绢侨眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　三、理解词语。

　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3．查字典理解其它词语。

　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

　　（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：抄词、读课文。

　　第二课时

　一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

　　1．课文围绕梅花发现哪几件事？

　　2．判断：课文围绕发现写了一件事。（）课文围绕发现写了三件事。（√）

　　3．小组讨论哪五件事？

　　（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

　　（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小组轮流读一遍，讨论。

　　（2）发言。

　　（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三．作业

　熟读这篇课文。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　梦中飞行――＞人的进化

　　地理课上――＞胚胎发育

　　生物课上――＞驱逐迫害

教学设计方案篇2

　　一、课件声像导入课堂

　　1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

　　3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

　　二、设疑对话初读课文

　　1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）

　　2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

　　3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）

　　4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

　　三、理清明暗两条线索

　　1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

　　2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）

　　四、检查生字词学习情况

　　1、默写本课生字词；

　　2、熟读课文；

　　3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3.能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1.看拼音写词语：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　( ) ( ) ( )

　　2.根据意思写词语：

　　离得很近——(附近)

　　3.请用“附近”说一句话。

　　4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

　　二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

　　1.答案从课文的哪一段里面找?

　　2.请同学们根据问题来学习第二段。

　　(1)默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

　　3.反馈。

　　(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

　　①读这句话。“那个人”指谁?

　　②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

　　③读句子，说主要意思。

　　(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

　　②“他”指谁?

　　③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

　　①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

　　因为列宁想( )可是( )所以列宁就( )。

　　三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

　　1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

　　(1)第三段有几句话?

　　(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

　　(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2.反馈。有几句话?(口答)

　　(1)读第一句，这句话是说什么呢?

　　理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

　　(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了()。

　　3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

　　4.列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

　　四、作业。

　　1.完成《课堂作业》。

　　2.选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

　　(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

　　(3)第2题用图配文。

教学设计方案篇4

　　一、复习生字词，导入新课

　　听写生字，生词

　　二、讲解新课

　　（一）走进画面，品读感悟

　　（1）自主学习，合作交流：

　　过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

　　默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

　　令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

　　（2）精读风景之一——“屋前小瓜”

　　1、学生汇报。

　　2、感悟对比写法。

　　3、小组内竞赛读。

　　（3）精读风景之二——“门前鲜花”

　　1、学生汇报。

　　2、积累描写花开景象的词语。

　　（4）精读风景之三——“屋后竹笋”

　　1、学生汇报。

　　2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。

　　3、激趣引读：

　　a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

　　b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

　　c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

　　总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！

　　（二）、精读课文，品读感悟

　　1、小组学习，精读3-6自然段。

　　2、集体交流。

　　3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

　　4、小结作者的写作方法和写作顺序。

　　三、指导背诵

　　1、闭目养神，抛弃杂念

　　在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。

　　2、学生自读，

　　3、教师出示课件（一）

　　4、教师出示课件（二）

　　四、总结。

教学设计方案篇5

　　一. 教学目标:

　　1．学习本课生字。积累本课词语、句子。

　　2．有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。

　　3．学习陈司令员严格要求家人，以身作则遵守一切制度的优秀品质。

　　二．教学重点：

　　复述课文，练习概括文章的主要内容。

　　三．教学难点

　　学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。

　　四．教学用具：

　　投影仪、小黑板、录音机。

　　五．教学时间：三课时。

　　六．教学设计：

　　第一课时

　　一．教学目标：

　　（一）初读课文，学习生字词。

　　（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。

　　二．教学重、难点：

　　理清思路，练习概括课文的主要内容。

　　三．教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1．揭题“军礼”

　　2．设疑问：谁给谁敬军礼？

　　（二）初读课文

　　1．指名读课文，并纠正读音。

　　2．默读课文,练习复述课文

　　（1）详细复述（2）简要复述

　　3．指名概括文章的主要内容。

　　（1）出示提示：

　　课文记叙了事情发生的地点在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。

　　（2）填表

　　出现人物发生的事情

　　“她” 到门岗处仍骑车前进

　　哨兵拦住“她”，要“她”下车，走进大门。

　　陈司令员向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。

　　（三）再读课文，理清思路。

　　1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？

　　2．指名划分段落，并概括意思。

　　第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。

　　第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。

　　第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。

　　（四）检查预习情况

　　1．默写词语

　　不屑迅速贴画挺胸撑伞

　　沸腾魁梧瞟一眼胸脯

　　2．练习

　　（1）填空

　　( )若无人不动( )色热血( )( ) 脚步( )( )

　　(2)填上合适的词语

　　( )的军人( )的身材( )的目光

　　( )的脸( )的'军礼( )地望

　　(五)布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.把故事的意思讲给家长听。

　　第二课时

　　一．教学目标：

　　（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。

　　（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。

　　二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情。

　　三．教学难点：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。

　　四．教学过程：

　　（一）复习导入

　　１．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？

　　２．导语：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。

　　（二）听录音读课文，并连线。

　　出示投影：

　　哨兵傲慢无礼

　　“她” 以身作则、严于律己

　　陈司令员尽职尽责

　　（三）自学课文

　　１．教师提要求：

　　（１）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态

　　（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）

　　（２）学生自学，教师巡视。

　　（四）检查自学情况

　　１．出示句子：猜猜他（她）当时的心理

　　（１）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……

　　（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）

　　（２）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。

　　（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）

　　（３）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。

　　（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）

　　（４）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。

　　（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）

　　说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。

　　２．分角色有感情地朗读对话，教师指导

　　３．深读课文

　　（１）体会带点字的妙用，出示句子：

　　①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……

　　②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。

　　“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。

　　（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）

　　（２）指导读最后两个自然段，然后思考问题。

　　一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。

　　她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……

　　①两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？

　　②她明白了什么？

　　４．回读课文，揣摩人物的心理。

　　（五）布置作业

　　和同学表演这个故事

　　第三课时

　　一．教学目标：

　　（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。

　　（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。

　　二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。

　　三．教学过程：

　　（一）回顾课文，巩固理解。

　　１．指名有感情地读全文

　　２．理解题目的意思：军礼

　　（１）你印象中的军礼是什么样的？

　　（２）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？９司令员给哨兵敬礼。）

　　（３）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？

　　（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）

　　（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）

　　３．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？

　　（１）分组讨论、交流

　　（２）陈司令员：严于律己、以身作则

　　哨兵：对工作尽职尽责

　　（二）背诵自己喜欢的句子

　　１．自由背诵自己喜欢的句子

　　２．指名背诵，并阐明喜欢的理由。

　　（三）练习造句

　　１．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。

　　２．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。

　　（四）布置作业

　　用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。

　　四．小结全文：

　　本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心理，同时也赞扬了陈司令员严于律己，以身作则的精神。

　　五．板书设计：

　　６军礼

　　她傲慢无礼

　　哨兵尽职尽责

　　陈司令员严于律己、以身作则

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？

　　２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。

　　３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　二、质疑，初读课文

　　１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

　　２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。

　　３、生读完后，自由汇报：

　　⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。

　　⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

　　４、出示词语，指名读，齐读：

　　汛期间隔联结谴责俗语懒惰

　　理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋绾裤

　　协调有序溪水猛涨山洪暴发

　　第二课时

　　一、精读课文，自主感悟

　　搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

　　１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

　　２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

　　３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：

　　⑴ 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。

　　⑵ 当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：

　　谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？

　　指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。

　　⑶ 你们还发现了什么美？

　　根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。

　　齐读、男女生读。

　　４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。

　　二、拓展延伸

　　我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？

　　回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。

　　老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。

　　三、布置作业

　　妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。

教学设计方案篇7

　　学习目标

　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　4．学会借助课外资料学习语文。

　　课前准备

　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　2．自制生字词卡片。

　　3．学习自读课文，记下疑问。

　　（一）情境导入

　　1．谈话：

　　同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

　　2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

　　（学生根据课件内容谈感想）

　　3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

　　【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

　　（二）初读感知

　　1．学生自由朗读课文。

　　2．检查词语掌握情况。

　　指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。（注意读准加点字的字音）。

　　3．检查课文朗读情况。

　　请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

　　4．感知课文大意：课文讲了些什么？

　　（三）研读感悟

　　1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

　　3．班级交流读书感受。

　　学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

　　（1）谈孔子

　　①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

　　④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　⑤学习是没有止境的。

　　⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

　　【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

　　（2）谈老子

　　①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

　　（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

　　3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

　　(四)朗读感悟

　　1．生自由练读。

　　2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

　　3．师引读。

　　（五）演读感悟

　　1．分小组演一演。

　　2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

　　【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

　　读书汇报

　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

　　（六）拓展活动

　　孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

　　学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。

教学设计方案篇8

　　【设计理念】

　　课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。

　　３、了解比较男孩儿和男人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。

　　【教学重点、难点】

　　识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习《浅水洼里的小鱼》这一课，相信大家会有所感悟。板书课题《浅水洼里的小鱼》（指导书写）。

　　二、初读课文，快乐识字

　　１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、初读课文后，有什么感受？

　　３、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？

　　４、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？

　　师：让我们带着这种感情再读第一段课文。

　　５、感情朗读。

　　三、创设情境，读文识字

　　师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？

　　１、开展读书比赛活动：

　　⑴老师讲清比赛规则及要求。

　　⑵学生自主读书，在读书中学习生字。