教学设计方案模板集合5篇
为了确保工作或事情顺利进行,常常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
一、教学目标
1、用自己喜欢的方式认识16个生字,会写8个字,养成良好的书写习惯。
2、自读自悟课文内容,能猜出谜底,并说出猜的理由。
二、教学重点
1、正确朗读谜语,认识16个生字,会写8个生字。
2、初步培养学生抓住特征思考问题的能力。
三、教学难点
学习猜谜语。
四、教学准备
师:本课生字、词语卡片。
生:搜集自己喜欢的谜语。
五、课时安排
1—2课时。
六、教学过程
(一)猜谜引入
1、同学们喜欢猜谜语吗?老师出几个谜语,请同学们来猜一猜,好吗?
麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(花生)
白弟弟,黑哥哥,排排坐,爱唱歌,丁冬、丁冬快乐多。(钢琴)
2、你是怎么猜出来的?抽生说猜法。
3、猜谜语真好玩,今天,老师还要带你们去猜另外几个谜语。下面我们就来学习第四课《猜谜语》。
4、板书课题,齐读课题。
(二)学习第一则谜语
1、读一读:
(1)借助拼音读通句子,勾画出生字、词语,反复拼读,读准字音。
(2)出示字、词卡片:蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等,指名读、抢读、齐读。
(3)谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听?请学生读课文,大家评议,指导朗读。
(4)找出这条谜语的两对反义词,用横线勾出来读一读。(前进—后退,赢—输)
2、想一想:
(1)理解“蹬、抓”的意思,做动作帮助体会。
(2)观察图,体会“前进就赢,后退就输”的原因。
3、猜一猜:
(1)小组讨论:这条谜语的意思是什么?
(2)抽生汇报:你猜出的谜底是什么?(拔河)说说猜的理由。引导学生弄清前进就赢,后退就输是什么原因?
4、总结学习方法:读一读、想一想、猜一猜。师板书。
(三)学习第二节谜语
过渡:请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。
1、读一读:自由读谜面,勾出生字、词语,读准字音。
2、想一想:
(1)“银燕”是指什么?
(2)什么东西是从飞机里出来,在空中像花儿,又像亭子,然后再落下来?
(3)提醒学生仔细观察插图。
3、猜一猜:谜底是什么?(降落伞)说说猜的理由。
4、同学们动手画一画降落伞。
(四)学习第三条谜语
1、复习猜谜语的方法。
2、分成学习小组,运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。
3、汇报学习情况,师相机点拨。
4、说说谜底是什么?(喇叭花)
5、你是怎么猜出来的?说说猜的理由。
6、齐读谜语。
(五)学习生字
1、今天我们学了三条谜语,你认识了哪些生字朋友?
出示生字卡片:抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳
2、用多种方法巩固生字。
3、你能用哪些巧办法记住这些生字?(如加一加、换一换、减一减等)
4、指导书写生字,重点指导写:抓、退、谜。
5、学生认真观察后,在田字格里按笔顺书写,写完后,比一比,在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。
(六)拓展活动
在班上开展猜谜大赛,同学们拿出课前收集的谜语,读给同学们听,其余学生猜谜底,按猜出的谜语的多少来评奖。
教学设计方案 篇2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点:
凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教学难点:
联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程:
课前:(播放《爱的奉献》)
一、复习导入,回忆爱的故事
1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)
3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)
(交流:乔依帮助老妇人
老妇人帮助女店主)
二、走进场景,体悟爱的真谛
(一)、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)
已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。
2、读了这句话,你能体会到老妇人的内心吗?
3、是呀,在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕,我想请四位同学各读一句,哪四位同学来读?
(你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。)让我们像他们那样一起来读一读这句话。
(二)、走近乔依这个人
1、过渡:就在老妇人几乎完全绝望时,谁出现了?(乔依)乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,这是一个怎样的乔依呢?默读14小节,关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味,从中你看到了怎样的乔依?拿起笔来把你的一份理解、一份感受,用一个字、一个词或一句话纪录下来。(生自读,写感受)
师边巡视边说:不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。
3、交流:你看到的是怎样的乔依?(随着学生的交流相机出示段落)指导生抓住以下三点交流:
▲竭尽全力乐于助人(或不怕脏,不怕累,真心帮老人)(屏显第4小节,相机红显动词)
[一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;]如说不出引导:透过这些动词,你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中,你感受到了乔依怎样的品质?
交流到蹭破时,如未说全,引:手(脚)蹭破了,还有哪里也蹭破了呢?
如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?
评:是的,这是你的理解。
是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.
你能带着自己的感受把它读好吗?
其它评:你真会读书
你走到了乔依的心里去了。
你走进去了。
小结:乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的帮助,这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢?
▲生活贫困,处境艰难(根据学生的回答相机屏显第一自然段,相机红显关键词)
[二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难;](如果没有找全:乔依是贫穷的,文中还有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)
是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?
▲热情、体贴、细心
[三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受,赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。]你很了不起,从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?
(屏显第3小节) 读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)你能读出话语中的暖意吗?淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
评:你的朗读,能让害怕的.心安定下来。
你可真是乔依的代言人啊!
4、代言乔依的内心(先抛出问题,再请人代言,给学生思考的余地)
师:现在,大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人?(指生说)
师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?
师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?
5、(屏显第四自然段)师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。(生饱含感情地齐读,配乐:《风的呢喃》)
6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷,知道对于他来说钱是很需要的,而当老妇人用钱来回报他时,他却拒绝了自己急需的钱,这是为什么呢?
7、▲[出示第六小节]
来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读
(1)能给天经地义换个词来说说吗?
(2)乔依把什么看作是天经地义的?
(3)多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。
三、小结阅读方法,自学爱的传递
1.小结方法:学到这里,我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的?(师小结,演示课件)
我们抓住了人物的神态(带着微笑)、语言(安慰的话语)了解到乔依是个热情、细心、体贴的人;
抓住了人物的动作(蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人;
抓住了人物所处的环境和衣着(破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套)了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的文章时,就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品味,读出你的感受,体会人物特点。这样你的心思会更加细腻,你的情感会更加丰富。
2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到女店主是个怎样的人?老妇人又是怎样的人?
3、读后交流(还有谁愿意说,说出自己的见解。)
(相机屏显第十自然段)
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】:她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。 (是啊,尽管餐馆很破旧,可女店主拿出的毛巾却是雪白的,上面满载着女店主的热情,藏着的是女店主的关爱啊!)
脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了。尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这一个个动人心弦的词啊,让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊!)
【生活贫困的女店主】:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。(尽管行动困难,即将临产,却还得操劳,一切都说明了女店主家境的贫寒。)
【爱的传递者老妇人】老妇人的字条
4、多么感人啊,老师为故事中人物的品质所折服,更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节
四、突破难点,感受爱的延伸
1、引读:关上店门,女店主走进里屋
2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:一切都会好起来的,亲爱的,乔依
3、从女店主的话中你读懂了什么?
(1)乔依就是女店主的丈夫。
(2)乔依帮助了别人就是帮助自己
(3)困难只是暂时的,人间自有真情在,我们要充满信心。[引导学生回顾两次笑:①乔依心情很是凄凉,但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着!②女店主极度疲劳,脸上却带着甜甜的微笑。]
(4)这是一个充满爱的世界。
4、凸显链
多媒体出示四句话:读读这四句话,让我们一起回顾那爱的链条(生齐读句子,师读破折号后面的。)
(1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的延续
(2)如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。
这是延续爱的倡导
(3)老妇人想起了乔依。 这是爱在接力
(4)一切都会好起来的,亲爱的,乔依
这是爱的延伸
小结:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条。
(师边小结边完善板书。)
学到这里你们应该明白文章为什么用爱之链作题目了吧?
生交流,师延伸:对,爱在传递,它会通过不同的人传向四面八方,让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子,一起来传承爱吧!(进一步完善板书)
五、鼓励创作,诠释爱的内涵
1、师:相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗?
2、创作、交流
评:是呀!爱是传递,是一根心链,拴紧你我的心,连着大家的心。
爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。
在老师的心中爱就是手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上。
3、(播放《因为爱》,同时播放抗雪灾、抗洪水等图片,在音乐声中结课。)全体起立,让我们把目光定格在那一个个感人的画面。
4、结束语:四川汶川地震牵动着亿万人的心,当灾难来临时,我们用爱相迎,地震无情人有情,这情就是爱!一方有难,八方支援,这支援中含着爱!大地震发生的第一时间,温总理赶来了,战士们赶来了,所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。
因为爱,冰雪会消融,
因为爱,枯木会逢春,
因为爱,希望绽放华彩,
因为爱,奇迹正在赶来。
让我们成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!
六、布置作业
1、以乔依醒来为开头,展开想象写一段话。
提示:
(1)注意故事的连续性;
(2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;
(3)要升华爱的主题
2、 搜集一些关于爱的主题的名言。
教学设计方案 篇3
一、复习生字词,导入新课
听写生字,生词
二、讲解新课
(一)走进画面,品读感悟
(1)自主学习,合作交流:
过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:
默读1、2自然段,先自学再同桌交流:
令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?
(2)精读风景之一——“屋前小瓜”
1、学生汇报。
2、感悟对比写法。
3、小组内竞赛读。
(3)精读风景之二——“门前鲜花”
1、学生汇报。
2、积累描写花开景象的词语。
(4)精读风景之三——“屋后竹笋”
1、学生汇报。
2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。
3、激趣引读:
a:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——
b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——
c:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——
总结,这一部分,描写的全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们一起往下读吧!
(二)、精读课文,品读感悟
1、小组学习,精读3-6自然段。
2、集体交流。
3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。
4、小结作者的写作方法和写作顺序。
三、指导背诵
1、闭目养神,抛弃杂念
在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。
2、学生自读,
3、教师出示课件(一)
4、教师出示课件(二)
四、总结。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、通过学习课文,是学生了解一些动物尾巴的特点。
3、指导学生读好问句的语气,并能正确流利地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
指导学生认识本课生字,并在此基础上读好课文。
【教学难点】
读好本课出现的问句。
【教学过程】
一、导入
游戏导入(指尾巴)。人没有尾巴,可是有好多动物有尾巴,谁来说说哪些动物有尾巴?
今天,森林里有好多动物聚到一起,他们要举行一个特殊的比赛?你们猜他们要比什么?(板书:比尾巴)
读了课题,你想知道什么?(谁;比什么;结果)
二、初读课文
学习1、3小节
过渡:书上P83也就有答案,读的时候注意读准字音。
1、有谁来参加比赛了?哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字?其他同学听他的发音正确洪亮吗?猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀
带音指名读。不带音读。全班读。
2、谁能把选手的名字完整的播报一遍,说时用上有有还有)
3、全班齐说。
三、细读理解
过渡:运动员们就要入场了,谁愿意做小领队把运动员带入场。(放音乐,学生贴小动物图片。)
比赛就要开始了,想不想当评委?现在我宣布:我是这次比赛的主裁判,请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目,他们要比什么呢?
出示:谁的尾巴长?
1、这是什么句?范读,学生读。这只是其中一个项目,还有五个呢?谁愿意接着宣布?
随机处理:长──短
一把:还有什么能用一把?弯弯:
扁扁:
2、谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。
3、学习2、4小节
过渡:比赛进行了一段时间,评委们看看比赛结果怎么样?快读读。
那位评委先来播报比赛结果?边播报边贴上比赛结果。(学生贴)
师生:指黑板;生生:看书;分组
四、拓展
1、其他小动物也来参加比赛了,如果你认识他就大声喊出它的名字。
2、用谁的尾巴像什么说一句话。
3、也可说说其他动物。
4、用谁的尾巴怎么样提问,并做出相应的回答。
教学设计方案 篇5
一、教学目标
1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。
2、积累ABAB式的词语。
3、进行分类指导,加强口语表达的训练。
4、培养学生自主阅读的习惯。
5、重点练习相关的基本笔画,培养学生良好的观察和书写习惯,并交流书写的感受。
6、对学生进行观察、想象和表达训练,鼓励学生敢于与他们交流。
二、教学重点
1、掌握相关的字、词、句的训练。
2、培养学生自主的阅读习惯。
3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。
三、教学难点
注重口语表达的综合训练
四、教学准备
自制相关练习卡。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)有趣的汉字。
(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)
引导观察,发现规律,激发兴趣。
1、教师出示字卡指名带读:口、四、古、田、白、由。
2、再读六个字,你发现了什么?
后五个字都是给口字加上两笔所组成的。
3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)
4、扩展训练:
(1)试着给口字加上三笔或四笔。
(2)小组学习:自己找可添加笔画的字。
例:“日”加一笔:田、申、白、旦、旧……
加两笔:百、自、早……
(3)小组汇报。
(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)
读中发现规律:
1、教师出示词卡,指名带读。
2、请学生再读:发现了什么?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)
3、教师范读,学生听读:听出了什么?(体会ABAB式词的强调作用)
4、请学生自己练习读。
小组合作学习:说一说,在生活中还用到过这样的词语吗?
丰富词语积累:请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。
(三)选词写话。(口语表达训练)
1、请学生自读词语。(读准字音)
2、指名带读。
3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)
4、请学生自选词语练习说话。
有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。
5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)
(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)
1、请学生自由轻声读古读。(读准字音,不认识的字借助拼音认读)
2、教师范读,学生听读。
3、请学生再练读。(教师巡视,了解情况,进行个别辅导)
4、指名反馈。(配乐朗读)
(五)作业。
朗读古诗。
第二课时
(一)写字板。
1、请学生自读所给汉字。指名认读。
2、学习“迟”字。
(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则:先里后外)
(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)
(3)学生练写“迟”字。
3、小组学习:观察其余的字。
(1)重点观察,说一说哪个字比较难写。
(2)教师范写。
(3)学生练写。
(二)语文生活。
1、看图思考。
课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢?
2、想象训练。
小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。
3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。
请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导,要求不要过高,说出给谁拍照,为什么拍照即可。
4、请同学们动笔,把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)
(三)作业。把想象的内容写成几句话。
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