教学设计方案

时间:2020-11-07 14:37:13 教学设计 我要投稿

教学设计方案模板集合5篇

  为了确保工作或事情顺利进行,常常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么我们该怎么去写方案呢?以下是小编收集整理的教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学设计方案模板集合5篇

教学设计方案 篇1

  一、教学目标

  1、用自己喜欢的方式认识16个生字,会写8个字,养成良好的书写习惯。

  2、自读自悟课文内容,能猜出谜底,并说出猜的理由。

  二、教学重点

  1、正确朗读谜语,认识16个生字,会写8个生字。

  2、初步培养学生抓住特征思考问题的能力。

  三、教学难点

  学习猜谜语。

  四、教学准备

  师:本课生字、词语卡片。

  生:搜集自己喜欢的谜语。

  五、课时安排

  1—2课时。

  六、教学过程

  (一)猜谜引入

  1、同学们喜欢猜谜语吗?老师出几个谜语,请同学们来猜一猜,好吗?

  麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(花生)

  白弟弟,黑哥哥,排排坐,爱唱歌,丁冬、丁冬快乐多。(钢琴)

  2、你是怎么猜出来的?抽生说猜法。

  3、猜谜语真好玩,今天,老师还要带你们去猜另外几个谜语。下面我们就来学习第四课《猜谜语》。

  4、板书课题,齐读课题。

  (二)学习第一则谜语

  1、读一读:

  (1)借助拼音读通句子,勾画出生字、词语,反复拼读,读准字音。

  (2)出示字、词卡片:蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等,指名读、抢读、齐读。

  (3)谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听?请学生读课文,大家评议,指导朗读。

  (4)找出这条谜语的两对反义词,用横线勾出来读一读。(前进—后退,赢—输)

  2、想一想:

  (1)理解“蹬、抓”的意思,做动作帮助体会。

  (2)观察图,体会“前进就赢,后退就输”的原因。

  3、猜一猜:

  (1)小组讨论:这条谜语的意思是什么?

  (2)抽生汇报:你猜出的谜底是什么?(拔河)说说猜的理由。引导学生弄清前进就赢,后退就输是什么原因?

  4、总结学习方法:读一读、想一想、猜一猜。师板书。

  (三)学习第二节谜语

  过渡:请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

  1、读一读:自由读谜面,勾出生字、词语,读准字音。

  2、想一想:

  (1)“银燕”是指什么?

  (2)什么东西是从飞机里出来,在空中像花儿,又像亭子,然后再落下来?

  (3)提醒学生仔细观察插图。

  3、猜一猜:谜底是什么?(降落伞)说说猜的理由。

  4、同学们动手画一画降落伞。

  (四)学习第三条谜语

  1、复习猜谜语的方法。

  2、分成学习小组,运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。

  3、汇报学习情况,师相机点拨。

  4、说说谜底是什么?(喇叭花)

  5、你是怎么猜出来的?说说猜的理由。

  6、齐读谜语。

  (五)学习生字

  1、今天我们学了三条谜语,你认识了哪些生字朋友?

  出示生字卡片:抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳

  2、用多种方法巩固生字。

  3、你能用哪些巧办法记住这些生字?(如加一加、换一换、减一减等)

  4、指导书写生字,重点指导写:抓、退、谜。

  5、学生认真观察后,在田字格里按笔顺书写,写完后,比一比,在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。

  (六)拓展活动

  在班上开展猜谜大赛,同学们拿出课前收集的谜语,读给同学们听,其余学生猜谜底,按猜出的谜语的多少来评奖。

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学重点:

  凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

  教学难点:

  联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

  教学过程:

  课前:(播放《爱的奉献》)

  一、复习导入,回忆爱的故事

  1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。

  2、今天,我们继续学习课文《爱之链》(齐读课题)

  3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一部分连线)

  (交流:乔依帮助老妇人

  老妇人帮助女店主)

  二、走进场景,体悟爱的真谛

  (一)、感受老妇人的心情

  1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看!(屏显四句话,师读)

  已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。

  这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。

  有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。

  她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。

  2、读了这句话,你能体会到老妇人的内心吗?

  3、是呀,在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕,我想请四位同学各读一句,哪四位同学来读?

  (你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。)让我们像他们那样一起来读一读这句话。

  (二)、走近乔依这个人

  1、过渡:就在老妇人几乎完全绝望时,谁出现了?(乔依)乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,这是一个怎样的乔依呢?默读14小节,关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味,从中你看到了怎样的乔依?拿起笔来把你的一份理解、一份感受,用一个字、一个词或一句话纪录下来。(生自读,写感受)

  师边巡视边说:不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节,只要你有一颗善于发现的心,你就会有深刻的感受。

  3、交流:你看到的是怎样的乔依?(随着学生的交流相机出示段落)指导生抓住以下三点交流:

  ▲竭尽全力乐于助人(或不怕脏,不怕累,真心帮老人)(屏显第4小节,相机红显动词)

  [一是通过蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏等字词感受天气寒冷,修车的工作费劲,但乔依仍然不怕脏、不怕累,卖力地帮助老妇人修车;]如说不出引导:透过这些动词,你能想象出乔依当时会遇到哪些困难?从这些生动的细节描写中,你感受到了乔依怎样的品质?

  交流到蹭破时,如未说全,引:手(脚)蹭破了,还有哪里也蹭破了呢?

  如说全了,则师:蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血,那他顾得上的是什么呢?

  评:是的,这是你的理解。

  是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.

  你能带着自己的感受把它读好吗?

  其它评:你真会读书

  你走到了乔依的心里去了。

  你走进去了。

  小结:乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车,这是一种发自内心的帮助,这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢?

  ▲生活贫困,处境艰难(根据学生的回答相机屏显第一自然段,相机红显关键词)

  [二是通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难;](如果没有找全:乔依是贫穷的,文中还有几处交代了他的贫穷,你能找到吗?)

  是呀,在寒风瑟瑟,雪花飞舞的日子里,乔依失业了,他的生活没了着落,他的心里非常凄凉,能带着你的感受来读这一自然段吗?

  ▲热情、体贴、细心

  [三是联系课文二、三、五自然段中的脸上带着微笑很理解她的感受,赶紧安慰让她坐进车里和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。]你很了不起,从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心,乔依为什么这么做呢?

  (屏显第3小节) 读读乔依安慰老妇人的话,你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)你能读出话语中的暖意吗?淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。

  评:你的朗读,能让害怕的.心安定下来。

  你可真是乔依的代言人啊!

  4、代言乔依的内心(先抛出问题,再请人代言,给学生思考的余地)

  师:现在,大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人?(指生说)

  师:乔依,你与老妇人素不相识,为什么这样做?

  师:多冷的天气呀,乔依,你的手、脸都快冻僵了,还有你的手也在流血,算了吧,乔依,回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。

  师:乔依,你的工厂倒闭了,你四处找工作,心里很凄凉,怎么你还有心思帮助人呢?

  5、(屏显第四自然段)师:读懂了乔依的内心,再读这段话,你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。(生饱含感情地齐读,配乐:《风的呢喃》)

  6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷,知道对于他来说钱是很需要的,而当老妇人用钱来回报他时,他却拒绝了自己急需的钱,这是为什么呢?

  7、▲[出示第六小节]

  来,请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。齐读

  (1)能给天经地义换个词来说说吗?

  (2)乔依把什么看作是天经地义的?

  (3)多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。

  三、小结阅读方法,自学爱的传递

  1.小结方法:学到这里,我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的?(师小结,演示课件)

  我们抓住了人物的神态(带着微笑)、语言(安慰的话语)了解到乔依是个热情、细心、体贴的人;

  抓住了人物的动作(蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏了解到乔依是个真心帮助他人的人;

  抓住了人物所处的环境和衣着(破汽车、飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。没穿袜子破手套)了解到乔依的生活贫困。

  我们在读这类写人的文章时,就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品味,读出你的感受,体会人物特点。这样你的心思会更加细腻,你的情感会更加丰富。

  2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的911自然段,圈圈重点词语,划划相关句子,写写自己的感受,说说从中感到女店主是个怎样的人?老妇人又是怎样的人?

  3、读后交流(还有谁愿意说,说出自己的见解。)

  (相机屏显第十自然段)

  【工作认真细致、对人热情关心的女店主】:她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。 (是啊,尽管餐馆很破旧,可女店主拿出的毛巾却是雪白的,上面满载着女店主的热情,藏着的是女店主的关爱啊!)

  脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了。尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。(这一个个动人心弦的词啊,让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊!)

  【生活贫困的女店主】:餐馆里面十分破旧,光线昏暗。极度疲劳怀孕至少8个月了。(尽管行动困难,即将临产,却还得操劳,一切都说明了女店主家境的贫寒。)

  【爱的传递者老妇人】老妇人的字条

  4、多么感人啊,老师为故事中人物的品质所折服,更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节

  四、突破难点,感受爱的延伸

  1、引读:关上店门,女店主走进里屋

  2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  3、从女店主的话中你读懂了什么?

  (1)乔依就是女店主的丈夫。

  (2)乔依帮助了别人就是帮助自己

  (3)困难只是暂时的,人间自有真情在,我们要充满信心。[引导学生回顾两次笑:①乔依心情很是凄凉,但对在冷风中微微发抖的老妇人依然微笑着!②女店主极度疲劳,脸上却带着甜甜的微笑。]

  (4)这是一个充满爱的世界。

  4、凸显链

  多媒体出示四句话:读读这四句话,让我们一起回顾那爱的链条(生齐读句子,师读破折号后面的。)

  (1)他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情,他一直就是这么做的。 乔依的助人为乐就是爱的延续

  (2)如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。

  这是延续爱的倡导

  (3)老妇人想起了乔依。 这是爱在接力

  (4)一切都会好起来的,亲爱的,乔依

  这是爱的延伸

  小结:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条。

  (师边小结边完善板书。)

  学到这里你们应该明白文章为什么用爱之链作题目了吧?

  生交流,师延伸:对,爱在传递,它会通过不同的人传向四面八方,让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子,一起来传承爱吧!(进一步完善板书)

  五、鼓励创作,诠释爱的内涵

  1、师:相信此时爱早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家爱是什么吗?

  2、创作、交流

  评:是呀!爱是传递,是一根心链,拴紧你我的心,连着大家的心。

  爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。

  在老师的心中爱就是手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上。

  3、(播放《因为爱》,同时播放抗雪灾、抗洪水等图片,在音乐声中结课。)全体起立,让我们把目光定格在那一个个感人的画面。

  4、结束语:四川汶川地震牵动着亿万人的心,当灾难来临时,我们用爱相迎,地震无情人有情,这情就是爱!一方有难,八方支援,这支援中含着爱!大地震发生的第一时间,温总理赶来了,战士们赶来了,所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。

  因为爱,冰雪会消融,

  因为爱,枯木会逢春,

  因为爱,希望绽放华彩,

  因为爱,奇迹正在赶来。

  让我们成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

  六、布置作业

  1、以乔依醒来为开头,展开想象写一段话。

  提示:

  (1)注意故事的连续性;

  (2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;

  (3)要升华爱的主题

  2、 搜集一些关于爱的主题的名言。

教学设计方案 篇3

  一、复习生字词,导入新课

  听写生字,生词

  二、讲解新课

  (一)走进画面,品读感悟

  (1)自主学习,合作交流:

  过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

  默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

  令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

  (2)精读风景之一——“屋前小瓜”

  1、学生汇报。

  2、感悟对比写法。

  3、小组内竞赛读。

  (3)精读风景之二——“门前鲜花”

  1、学生汇报。

  2、积累描写花开景象的词语。

  (4)精读风景之三——“屋后竹笋”

  1、学生汇报。

  2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

  3、激趣引读:

  a:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

  b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

  c:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

  总结,这一部分,描写的全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们一起往下读吧!

  (二)、精读课文,品读感悟

  1、小组学习,精读3-6自然段。

  2、集体交流。

  3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

  4、小结作者的写作方法和写作顺序。

  三、指导背诵

  1、闭目养神,抛弃杂念

  在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。

  2、学生自读,

  3、教师出示课件(一)

  4、教师出示课件(二)

  四、总结。

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、认识12个生字。

  2、通过学习课文,是学生了解一些动物尾巴的特点。

  3、指导学生读好问句的语气,并能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  【教学重点】

  指导学生认识本课生字,并在此基础上读好课文。

  【教学难点】

  读好本课出现的问句。

  【教学过程】

  一、导入

  游戏导入(指尾巴)。人没有尾巴,可是有好多动物有尾巴,谁来说说哪些动物有尾巴?

  今天,森林里有好多动物聚到一起,他们要举行一个特殊的比赛?你们猜他们要比什么?(板书:比尾巴)

  读了课题,你想知道什么?(谁;比什么;结果)

  二、初读课文

  学习1、3小节

  过渡:书上P83也就有答案,读的时候注意读准字音。

  1、有谁来参加比赛了?哪位同学愿意充当来宣布一下参赛选手的名字?其他同学听他的发音正确洪亮吗?猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

  带音指名读。不带音读。全班读。

  2、谁能把选手的名字完整的播报一遍,说时用上有有还有)

  3、全班齐说。

  三、细读理解

  过渡:运动员们就要入场了,谁愿意做小领队把运动员带入场。(放音乐,学生贴小动物图片。)

  比赛就要开始了,想不想当评委?现在我宣布:我是这次比赛的主裁判,请各位评委保持安静。我来宣布第一个比赛项目,他们要比什么呢?

  出示:谁的尾巴长?

  1、这是什么句?范读,学生读。这只是其中一个项目,还有五个呢?谁愿意接着宣布?

  随机处理:长──短

  一把:还有什么能用一把?弯弯:

  扁扁:

  2、谁能把这六个项目完整的播报一遍。其他同学做手势。

  3、学习2、4小节

  过渡:比赛进行了一段时间,评委们看看比赛结果怎么样?快读读。

  那位评委先来播报比赛结果?边播报边贴上比赛结果。(学生贴)

  师生:指黑板;生生:看书;分组

  四、拓展

  1、其他小动物也来参加比赛了,如果你认识他就大声喊出它的名字。

  2、用谁的尾巴像什么说一句话。

  3、也可说说其他动物。

  4、用谁的尾巴怎么样提问,并做出相应的回答。

教学设计方案 篇5

  一、教学目标

  1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。

  2、积累ABAB式的词语。

  3、进行分类指导,加强口语表达的训练。

  4、培养学生自主阅读的习惯。

  5、重点练习相关的基本笔画,培养学生良好的观察和书写习惯,并交流书写的感受。

  6、对学生进行观察、想象和表达训练,鼓励学生敢于与他们交流。

  二、教学重点

 1、掌握相关的字、词、句的训练。

  2、培养学生自主的阅读习惯。

  3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。

  三、教学难点

注重口语表达的综合训练

  四、教学准备

 自制相关练习卡。

  五、教学时数

 2课时

  六、教学过程

  第一课时

  (一)有趣的汉字。

 (感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)

  引导观察,发现规律,激发兴趣。

  1、教师出示字卡指名带读:口、四、古、田、白、由。

  2、再读六个字,你发现了什么?

  后五个字都是给口字加上两笔所组成的。

  3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)

  4、扩展训练:

  (1)试着给口字加上三笔或四笔。

  (2)小组学习:自己找可添加笔画的字。

  例:“日”加一笔:田、申、白、旦、旧……

  加两笔:百、自、早……

  (3)小组汇报。

  (二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)

 读中发现规律:

  1、教师出示词卡,指名带读。

  2、请学生再读:发现了什么?(一、三相同;二、四相同,是ABAB式)

  3、教师范读,学生听读:听出了什么?(体会ABAB式词的强调作用)

  4、请学生自己练习读。

  小组合作学习:说一说,在生活中还用到过这样的词语吗?

  丰富词语积累:请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。

  (三)选词写话。(口语表达训练)

 1、请学生自读词语。(读准字音)

  2、指名带读。

  3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)

  4、请学生自选词语练习说话。

  有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。

  5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)

  (四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)

 1、请学生自由轻声读古读。(读准字音,不认识的字借助拼音认读)

  2、教师范读,学生听读。

  3、请学生再练读。(教师巡视,了解情况,进行个别辅导)

  4、指名反馈。(配乐朗读)

  (五)作业。

 朗读古诗。

  第二课时

  (一)写字板。

 1、请学生自读所给汉字。指名认读。

  2、学习“迟”字。

  (1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则:先里后外)

  (2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)

  (3)学生练写“迟”字。

  3、小组学习:观察其余的字。

  (1)重点观察,说一说哪个字比较难写。

  (2)教师范写。

  (3)学生练写。

  (二)语文生活。

  1、看图思考。

  课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢?

  2、想象训练。

  小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。

  3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。

  请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导,要求不要过高,说出给谁拍照,为什么拍照即可。

  4、请同学们动笔,把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)

  (三)作业。把想象的内容写成几句话。

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