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鲁滨孙漂流记教学设计

时间：2020-11-26 12:23:58 教学设计我要投稿

鲁滨孙漂流记教学设计范文

　　作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的鲁滨孙漂流记教学设计范文，希望对大家有所帮助。

鲁滨孙漂流记教学设计范文

　　鲁滨孙漂流记教学设计1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　（二）能力训练点

　　学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

　　（四）美育渗透点

　　体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

　　二、学法引导

　　（一）教师教学法

　　激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

　　（二）学生学法

　　通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

　　（二）疑点

　　鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

　　（三）解决办法

　　重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生读课文，初步感知课文内容。

　　2．帮助学生了解有关背景知识。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。

　　2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

　　五、教学步骤

　　（一）揭示课题

　　1．板书课题：鲁滨孙漂流记

　　2．解题：漂流什么意思？（随着水浮动）

　　读了课题，你想知道什么？

　　（二）整体感知

　　1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

　　2．检查自学情况。

　　（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

　　（2）质疑，梳理问题。

　　（三）细读课文，深入理解课文

　　l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

　　2．同座交流。

　　3．全班交流。

　　（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。）

　　解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。

　　从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

　　4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

　　5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

　　（四）总结、扩展

　　1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

　　2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

　　（五）布置作业

　　找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

　　鲁滨孙漂流记教学设计2

　　【教材简析】

　　《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

　　本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

　　【教学要求】

　　1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

　　3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

　　【教学重点】

　　1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

　　2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，情景导入

　　导入：

　　1、当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去?

　　2、要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去?

　　二、初读课文，了解大意

　　齐读课文，理清课文叙事线索。

　　三、观看影片，讨论问题

　　鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力?他具有哪些非同寻常的素质?

　　1、这里要让学生明确：

　　(鲁滨孙有)坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。

　　接着分点讨论丰富之。

　　2、讨论一：

　　哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志?

　　课文内的：

　　⑴ 面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件;

　　⑵ 靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食;

　　⑶ 发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

　　这些说明(鲁滨孙)不等不靠，自己动手走出困境。

　　3、再请同学讲原著中的有关故事：

　　⑴ 鲁滨孙造船的故事。

　　⑵ 鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事。

　　4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。

　　讨论二：

　　哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能?

　　5、提示：

　　鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的?

　　⑴ 如何获得水?

　　⑵ 如何打猎获取食物?

　　⑶ 如何辨别方向?

　　四、深化课文，谈体会

　　1、学习鲁滨孙，我们怎么办?

　　(学习小组讨论。)

　　2、请大家大声地读这一段话：

　　鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。

　　我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。

　　3、教师总结：

　　今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。

　　鲁滨孙漂流记教学设计3

　　课前5分钟，学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词（因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校），我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　师：（板书课题，让生齐读。然后顺手拿起桌上的《鲁滨孙漂流记》原著。）《鲁滨孙漂流记》是一本书。读过吗？

　　生：摇头。其中有5名孩子举手表示读过。

　　师：据说，除了《圣经》外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天，该书被誉为英国文学史上的第一部小说，成了世界文学宝库中的一部不朽的名著！

　　二、初读感知，把握全文

　　师：没读过这本名著是一种遗憾。不过不要紧，这节课让我们先来读它的缩写本，就是我们要学的课文。捧起书本，认真地读一遍课文，自己读自己的，包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字，可以问一问小组里的其他同学。

　　（我一改往昔按要求读课文的习惯，采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报，不都是在无意识中漫读吗？我就是要训练孩子们在无意识的`状态下捕捉信息的习惯和能力。）

　　生：自由朗读。读书声缓缓平息……

　　师：把课文认认真真地读了一遍，肯定有不少收获。（我抱以特别的期待）下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。

　　（顿然，以6人小组围坐的孩子们，倏地站了起来，小脑袋碰在一起，叽里呱啦地交流了起来。）

　　师：（交流完毕）都有些什么收获？

　　蔡春涛：我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福，鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。

　　罗璇：鲁滨孙遇到了种种困难，都被他一一战胜了，真了不起！

　　兰小钧：鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’，后来‘星期五’成了他最好的帮手。

　　曾玉：同学们，我还积累了几个词语，荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。（读略）

　　翁小超：鲁滨孙虽然遭遇绝境，置身荒岛，但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹！我太佩服他了。

　　王秀文：鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧，活出了人的尊严！

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　　（孩子们的落落大方，条思缕析，真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。）

　　三、语境练笔，开启心智

　　师：“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛？想象一下--

　　梅清霞：乱石嶙峋，松杉葱郁。

　　叶洪鑫：野兽成群，鬼哭狼号。

　　翁云波：一个人也没有，很凄凉。

　　师：文中有一句话直接描写了这座荒岛，能找到么？

　　张婕：应该是这句--这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。

　　师：对！请同学们一起读一遍。

　　（生齐读。）

　　师：我手里有一段文字，来自于《鲁滨孙漂流记》的原著，写的正是当时鲁滨孙的绝境。想听听吗？

　　生：想。（聚精会神）

　　师：1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨孙克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人却九死一生。

　　整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死……

　　（适时引入原著片段，既引发学生面对绝境时的生存思考，又同时点燃学生想读整本书的欲望。）

　　师：听了原著对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述，再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会 ”开头，在笔记本上写一段话。

　　（顿然，教室出奇的静。孩子们屏息凝思，俨然置身于一个生命的磁场，从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后，俯视支支笔尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎样一种生存状态的叩问啊！几分钟后，小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕，一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。）

　　李湘：如果当我独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会万念俱灰，在绝望中痛苦地死去。（笑声）

　　师：（用严峻的目光扫视课堂）你们还别笑，只有当我们真正地身陷绝境时，你才能体悟那份绝望，那份无奈。

　　陈文城：……我会沉着坚定，在绝境中萌发求生的欲念。

　　陈和：……我会搭帐篷、种粮食，坚强地活下去，直到幸福之神的降临。

　　梅清霞：……我会哇哇地大哭起来，肝肠寸断，欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子，后悔当初不该来贸然漂流。

　　师：你会极度悲伤，但更会反思曾经的日子。

　　曾玉：……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床，以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥，当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植，建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。

　　师：有思想，有勇气，是一位智者。（向该生翘起大拇指）

　　翁小倩：……我会以狼虫为伴，以虎豹为群，靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们，然后刮它们的皮为衣，剁它们的肉为食……（师生大笑）

　　（创设具体的语境，让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智，点燃他们与环境抗争的勇气，也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈，进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。）

　　四、研读感悟，咀嚼文字

　　师：是的，身处“绝望岛”，要想生存，要想活下来，得遇到多少困难啊！下面请同学们细读课文第4-8自然段，思考：鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。可以进行精练的批注。

　　生：（边细读，边勾画批注。老师巡视，与个别学生探讨。）

　　师：（待学生研读完毕）将自己的思考在小组内交流。

　　生：（6人小组围在一起，头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。）

　　师：（交流完毕）鲁滨孙遇到了哪些困难？是怎样战胜的？

　　第七小组：（杨松）鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。

　　（李姗）：对。当没有地方住的时候，鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。

　　（翁晓倩）：书上具体描写的是这个片段，“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”

　　第四小组：（明德宇）没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。

　　（廖秋月）：面对没有食物的困难，鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎，捕到了山羊；一个是反复种收，有了粮食。

　　（任永琪）：下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。”

　　第一小组：（翁宁江）他的安全受到了威胁，这也是一个困难。

　　（黄鑫）：鲁滨孙担心野人会来吃掉他，就在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。

　　第三小组：（张乃秀）鲁滨孙一个人在荒岛上，肯定很孤独。他打死野人，救下了“星期五”。

　　（何瑜）：后来“星期五”成了他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。

　　师：要想在这荒无人烟的孤岛上生存，并且一住就是二十多年，在这二十多年来，哪里才只遇到这点困难！你们设身处地地想一想，还会遇到些什么困难？

　　李剑：冰封雪冻，没有衣穿。

　　翁婷婷：天灾降临，把羊群、庄稼都毁了。

　　周维锋：生病了怎么办？又没药又没医生。

　　师：是啊，有太多的困难要面对，要战胜。我手里就有一篇日记，是鲁滨孙在荒岛上写的。听听：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。”

　　师：这些困难都是常人难以想象的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！

　　师：送一个词给鲁滨孙，送一句话给鲁滨孙--

　　兰小钧：鲁滨孙，你勇敢无畏，你太伟大了。

　　师：好一个勇敢无畏（递给他一支粉笔），请把这个词写在黑板上。

　　易志莲：我觉得鲁滨孙很聪明，很能干。

　　师：是的，他聪明，他能干。（递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上）

　　金鑫：鲁滨孙不但有生存的勇气，还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。

　　叶洪鑫：他克服了种种困难，强忍着病痛与孤寂。活得主动，活出了人的尊严！

　　师：是啊，直到“有一天清早”，请同学们拿起书来，我们齐读课文最后一段。

　　生：（齐读课文最后一段）

　　五、存疑导向，走向生活

　　师：鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。