《少年王勃》优秀教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《少年王勃》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《少年王勃》优秀教学设计1
教学目标：
1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。
教学准备：ppt课件
教学重难点：理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象。
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。
2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的印象。
3、学生回答。(根据回答板书：有才气)
4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗?
(1)出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”
(2)都督为什么而 “拍案叫绝”?说明了什么?
(3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等
(4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢?让我们赶紧走进这个故事去看看。
二、学习第一自然段
1、齐读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会?你能用上“因为……所以……的句式来回答吗?
2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么?
3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢?请接着往下读。
三、学习二、三、四自然段
1、引读第二自然段。
重阳节那天，(前来参加宴会的人很多。)这些被请来的客人也一定是怎样的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢?
2、学习第三四自然段
就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢?
(1)出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：
(2)教学“凝望”
凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看(出示)。
师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。
(3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词：胸有成竹)
B、指导读句子：“让我来试试吧!”读出王勃的自信。
C、师小结：王勃虽然年少，却非常虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(生齐说：“文思如泉” )
指导读词：文思如泉
D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(生齐说“笔走如飞” )
指导读词：笔走如飞
③谁能读出王勃这种奇特的才能?
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读)
c王勃写成了什么?(千古传诵的名文《滕王阁序》)
想看看《滕王阁序》吗?幻灯出示《滕王阁序》。
d小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”
特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。
出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”
你能读好它吗?
指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。
这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞 孤骛 秋水 长天)
结合画面理解：孤、骛、长天
课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。
(4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
逐句品析
a远处，天连着水，水连着天，水天一色。(结合诗句朗读)
过渡：在这水天一色的背景下，……引读
b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
指导读好缓缓地飞翔、轻轻地飘荡 配合朗读
小结：美的如此深远，如此宁静，如此祥和。
出示画面 朗读。
就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。
师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背。
(5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊!读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。让我们来夸夸他。(相机板书：才思敏捷、才华横溢、文思如泉)
(6)再读 “奇才!真是奇才!”这一句话
四、学习第五自然段
齐读最后一小节。
理解“千古传诵”。
五、总结全课，积累有关成语。
今天，我们读了一个少年王勃的故事，让我们认识一位( )的少年王勃。
《少年王勃》原文阅读推荐：
有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”
王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
《少年王勃》优秀教学设计2
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重、难点：
1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。
2、体会赣江壮观、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热情。
设计理念：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
教学过程：
一、复习导入，直面王勃
1、唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教师背诗)
【设计意图：背诵古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的教师引诵，拨动学生学习动力之琴弦，引发学生的诵读兴趣。】
2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃)
3、“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是《滕téng王阁gé序xù》(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。
4、(板书：少年)“少”在这儿读“shào”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢?
5、齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢?
【设计意图：通过交流课前搜集的资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解文题，为学习课文打下基础。并且将生字词的教学分散到具体的语境中，避免字词教学的机械性。】
6、少年王勃是怎样写成《腾王阁序》的呢?今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。
二、初读课文，整体感知
1、出示初读要求：
A、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗?
少年王勃去()父亲，路经()时受到姓()的()的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的()。那天，王勃()着窗外美景，创作了一篇庆贺()。都督()“(，)”时，赞不绝口。
B、通过读书，你知道了什么?
2、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注音，以及初读要求进行有目的'地阅读，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】
3、读后交流：少年王勃去(探tàn望)父亲，路经(南昌chāng)时受到姓(阎yán)的(都dū督dū)的邀yāo请，参加庆祝滕王阁装修一新的(宴yàn会)。那天，王勃(凝níng望)着窗外美景，创作了一篇庆贺(文章zhāng)。都督(读dú到)“(落霞与孤鹜wù齐飞，秋水共长天一色。)”时，赞不绝口。
4、去掉生字的拼音，你还认识他们吗?
A、指名读，齐读
探望南昌都督宴会读到
滕王阁序姓阎邀请凝望
B、联系课文与填空，说一说对词语的理解。
5、全班自由交流：通过读书，你知道了什么?
【设计意图：在交流过程中，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过交流，锻炼学生口头表达能力。】
三、诗文对照，赏析美景
1、这两句诗是什么意思呢?请同学们默读课文，用横线划出相应的句子。
A、自读课文，划出相应的句子。
B、全班交流，出示句子：
远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭yā正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
①自由读句子，注意把句子读正确。
②指读，认识生字词“野鸭”即“鹜”。
③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么?
C、这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，(指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面?)齐读。
2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来?
A、同桌互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他，并请他再读读。
B、指名读，标上停顿号。(落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
c、齐读。
【设计意图：凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。借助多媒体，引导学生学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。】
四、再读课文，体验感悟
1、自由读课文，把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事?
2、出示填空：
课文主要写了(谁)在(什么地方)参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人，(谁)文思如泉，写下了千古传诵的名篇《》。
【设计意图：开头的“自读课文，你能将下列空白处补充完整吗?”的重点是为了让学生随课文理解生字词，而此处填空的目的则是训练学生的阅读之后的概括能力，加深对课文的理解，为第二课时的教学埋下伏笔。】-
3、王勃给你留下了什么印象?
五、自由质疑，拓展阅读
1、读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢?
(预设：阎都督邀请去参加宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢?
阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢?)
2、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗?你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢?请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。
【设计意图：学习应着眼于学生的发展，因此拓宽学生学习的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并引导学生思考，进而积淀学生的文化底蕴。】
3、布置作业：
联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。
搜集像王勃一样才思敏捷的人物的故事。
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