二年级下册语文《与众不同的麻雀》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的二年级下册语文《与众不同的麻雀》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1.认识8个生字,会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式,达到会识字、会写字、会读文的目的。
3.让学生初步感知“与众不同”的内涵,受到关爱他人的教育。
教学重点:
认识并会写生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
利用多种方法识字,掌握识字的方法。
教学过程:
一、激趣导入
1.同学们,今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么?注意哟,它变了!(课件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡,还可以说一群什么?(生回答)
2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。
3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗?
4.今天,我们就来学习《与众不同的麻雀》,伸出手跟随老师一起来写题目。
二、读文识字
1.老师范读课文。请同学听准字音。
2.你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法,师板书。
3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。
4.出示生字。指名带领拼音领读。
5.去掉拼音,抢读生字。
6.老师介绍生活识字方法。
7.学生小组交流。介绍自己认识的生字,交流识字的方法。
8.全班交流识字。
(1)“毫”联系生活识记。
(2)猜谜语,识记“刮”(教师边讲边画汉字的`演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。
(3)用形声字的方法识记“谴”。同时,复习形声字的儿歌。
(4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”
9.“开火车”读词语。
三、回文识字,指导朗读
1.自由朗读全文。
2.指名读第一自然段。
3.指导朗读“麻雀们说:“我们都迎风站立……和我们站得相反?”
(1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗?
(2)指名用生气读这句话。
(3)学习“?”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。
(4)学生练读——指名读。
4.指导朗读:“我喜欢这样,我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。
(1)指名读这句话。
(2)联系《标点符号的争吵》一文,指导读好感叹号。
(3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗?
(4)指名回答并朗读。
5.指导朗读:麻雀们一致谴责道:“和我们大家……家伙!”
(1)能读出批评的语气吗?
(2)在这句话中哪个词是批评的意思?
(3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。
6.分角色朗读这三句话。
7.指导朗读:小麻雀大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”
(1)出示插图,观看感知中。
(2)老师引读。
(3)小麻雀此时的心情怎样?
(4)全班齐读。
四、拓展延伸
1.如果你就是这群麻雀中的一员,你想对小麻雀说什么?
2.总结:是啊,这小麻雀虽然与众不同,和大家不一致,但是它的心地是善良的,在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。
3.出示儿歌,学生再认。
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