湘教版《妈妈》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的湘教版《妈妈》教学设计，希望能够帮助到大家。
湘教版《妈妈》教学设计1
教学目标
知识与技能
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字；辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
过程与方法
引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。
情感态度与价值观
让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去"爱"
重点难点
掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
教法与学法
师：引导、点拨。练习、自渎自悟。
第一课时
一、导言引入
同学们，有一首歌叫世上只有妈妈好，大家会唱吗？我们一起来唱一唱。
妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天我们来学习护士妈妈这一课。
二、初读课题，读准字音
1、生自由读课文，用笔画出不认识的字，再看看课后要求不认的字，拼一拼，读一读，认一认。
2、师范读课文。
3、生再次练习朗读课文，把生字的音读准。
4、课文读通了的同学读给同桌听。
5、指名接龙读课文。师生共同评议。
6、生齐读课文。
三、指导学生书写生字
作业
一、给字加偏旁再组词。
办（ ）（）矛（ ）（）屋（ ）（）
二、我会填。
（）地看着（）地坐下（）地说话
（）的手（）的月光（）的脸
三、请把下面句子中不恰当的词语改在后面的括号里。
1、芳芳抓起笔做作业。（）
2、公园里插了很多大树。（）
3、鲜花蒸发清请的香气。（）
4、叔叔开着自行车去郊外。（）
第二课时
教学目标
知识与技能
1、认识、会写"昏、楚、靠、否、充、渴、皱、握、柔、乖、均"12个生字；辨别多音字"空"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。使用叠词。
过程与方法
引导学生联系生活实际大胆联想，通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次，让学生在读中感悟，得到心灵的洗礼。
情感态度与价值观
让学生认识到；母爱可以拯救一切；让学生学会去"爱"
重点难点
掌握生字的音、形、义；学习使用叠词。理解"母爱可以拯救一切"的含义。
师：引导、点拨。练习、自渎自悟。
一、板书课题，并指导学生带着亲切的语气读课题。
二、品读全文
1、品读第1~4自然段。
（1）自由品读，思考：这部分主要讲了什么内容？
（2）女孩病得怎样？
（3）指导有感情地朗读相关句子。
（4）她爸爸的心情怎样？
（5）指导有感情地朗读。
2、朗读学习第5~9自然段。
（1）师展示学习方法。
（2）护士妈妈与女孩有母女一样的亲情。
（3）汇报学习情况。
（4）有感情地朗读。
3、品读学习第10~12自然段。
（1）指名分别读第10~12自然段。
（2）想想三段分别讲了什么内容。
（3）这三个自然段都是在写护士妈妈对女孩长期的关爱和人们对护士妈妈的赞扬。读了这一部分你有什么想法？你想怎么做？最好怎么做？
（4）分组汇报。
（5）小结。妈妈对我们的教导，是妈妈的爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。
4、总结全文。
（1）谈谈妈妈对你的爱。
（2）你想对护士妈妈说些什么呢？
湘教版《妈妈》教学设计2
教学要求：
1、认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、体会妈妈对子女的爱。
教学重、难点：
1、重点：掌握6个生字的'音、形、义；朗读、背诵课文。
2、难点：联系生活，体会妈妈的爱。
教学准备：
录音机，《世上只有妈妈好》的录音磁带，生字卡片。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、音乐欣赏，导入新课。
1、播放歌曲：《世上只有妈妈好》。师：会唱的小朋友跟着唱。
2、曲完后，师问：小朋友们知道这首歌曲的名字吗？大声地告诉老师！那么，小朋友想一想，妈妈是怎样对你们好的呢？（让学生自由地说）
3、今天，我们就来学习一首歌颂妈妈的儿歌，题目叫《妈妈》。（板书课题）
二、范读课文，体会诗境。
1、师有感情地范读课文，生体会诗境。
2、过渡：这么好的妈妈，小朋友们都有吧！
这么优美的诗句，小朋友们都想读吗？
三、自由朗读，生生互动。
1、请小朋友们看拼音自由朗读课文，遇到困难可以问小组长或同桌。
2、找出你最喜欢的诗句，反复朗读，读给同桌或小组成员听。
四、汇报朗读，理解词句。
1、请小朋友们说说你最喜欢哪一句？师以第一个小朋友说的诗句为例，指导学生阅读理解。
如第一节：妈妈是家里的星星，
她的眼睛是那么明亮。
（1）说说课文把妈妈比作什么？师板画：
（2）想一想，为什么说妈妈是星星？板书：明亮。
（3）小朋友闭上眼睛回忆一下，在生活中，你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮？
（让学生联系联系自己的生活，自由地说一说，体会妈妈的爱）
（4）带着妈妈的爱，读第一节。（指名读，分小组读，赛读等）
（5）看到小朋友读得这么好，老师也想来读一读，行吗？师范读后生再读。
2、小组合作学习第二、三节。
（1）由小组长带领组员，按以上步骤进行学习，老师参与到其中一、两组了解学习情况。
（2）检查小组学习情况：
a、指名一个小组汇报学习第二节，师引导学生看情境图，并相机板书：梦乡。
b、反复练读第二节，小组间赛读，看哪个小组读得最好。
c、再指名一个小组汇报学习第三节，师相机板书：暧洋洋。
d、请小朋友联系家庭生活，说说妈妈给家里带来哪些温暖。（可让学生先互相说，再汇报说）
e、有感情、有节奏地练读第三节。
五、熟读成诵。
1、分小节开火车读、指名读、齐读、表情朗读、表演读。
2、练习背诵。师提醒：背诵时也要有感情，不能唱读。
第二课时
一、复习导入。
1、哪些小朋友会背《妈妈》这首儿歌？会背的小朋友站起来，带着你的表情、动作，带着你对妈妈的爱，一起来背一背。
2、全班有感情地齐读课文。
3、小朋友，在这么好听的诗歌里，有几个调皮的生字宝宝在和大家捉迷藏，一直躲在诗歌里。现在，我们就把它们请出来，一起认识认识，好吗？
二、认识生字。
1、出示带有拼音的生字卡片：
lǐ xǐng me rù tià zhōng
里 星 么 入 太 中
2、这就是那些调皮的生字宝宝，它们可神气了，说小朋友们肯定捉不住它们。那么，小朋友们，你们自己说，能不能捉住它们？要想捉住它们，得先认识它们啊！你们能想出什么办法来认呢？（读拼音）
3、指名读，并让读得好的小朋友带读、齐读，师重点指导后鼻音。
4、现在，我把生字宝宝的拼音帽摘掉，你们还能认识它们吗？
5、指名读、开火车读、齐读、分小组读。
6、师：生字宝宝说了，小朋友光会读，还不行，如果能记住它们的名字就更好了！
7、小朋友，这些生字宝宝，有以前就认识的吗？是怎样认识的？你能想出最好的办法来记住它们的样子吗？
8、小组学习交流，指名汇报，识记字形。
9、比较生字，帮助记忆。
里——星入——人太——大口——中
说说每组两个生字有什么不同？
10、你们能用其中的生字宝宝说词语或说句子吗？（生从中任选生字组词、说句，说得好的，师给予表扬。）
11、小朋友们可真聪明，不但捉住了这些生字宝宝，还给它们找到了朋友。那么，你们能不能向更难的生字宝宝挑战？
12、用小黑板出示要求会认读的生字宝宝：
jiā nà liàng měi wǎn mèng zōng yáng
家 那 亮 每 晚 梦 总 洋
13、生分小组自由拼读，小组长带读并检查读。
14、指名读、齐读、去掉拼音读。
三、指导书写。
1、师重点指导：
“入”第二笔“捺”要盖过第一笔“撇”；
“中”“里”“星”字的“竖”应写在田字格的中线上。
2、师依据书中笔顺，指导学生写笔顺。
3、生练习书写。
四、再读课文，拓展延伸。
1、有感情地齐读课文。
2、自由创编：妈妈是家里的（ ）。
请小朋友联系生活想一想，续说句子。
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