小鹰学飞教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的小鹰学飞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小鹰学飞教学设计1
教材简析：
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
学情分析：
根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重难点：
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
教学准备：
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。
二、初读感知
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。
3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。
师：矮的反义词是什么？
生：（高）；
师：你知道急促是什么意思吗？
生：着急;
生：我认为是很着急。
师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。
生：转圈飞
师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：台灯的台。
师：加上提手旁表示……
生：动作。
师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞
师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？
生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）
师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。
2、第二次学飞
师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。
3、第三次学飞
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）
师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。
师：省略号在这省略了什么？
生：省略了喘气声
师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？
生：小鹰谦虚了。
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？
生：你要飞得更高……
生：你一定要飞得比那几只鹰高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……
四、拓展延伸
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。
板书：天外有天，学无止境。
把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
反思：
一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。
二、融情悟境，培养语感。
结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力
小鹰学飞教学设计2
教材分析：
这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。
设计理念：
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。
教学目标：
知识与能力：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。
过程与方法：
读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。
情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。
教学准备：
多媒体课件，头饰
教学流程：
一、导入：
1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）
（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）
2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
二、精读感悟：
（一）精读第一、二自然段
1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？
2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）
3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？
4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）
5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？
（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）
总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？
（二）精读第三、四自然段
1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？
2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）
3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）
4、齐读三、四自然段（体会“真的”）
（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）
小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
（三）精读第五、六自然段
1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）
2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段
要求：
a小组内自由读课文
b不明白的地方小组内讨论
c小组合作表演
3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。
4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？
5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”
6、全班边表演边齐读这句话。
（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）
7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？
小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）
8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？
出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
三、联系实际：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。
（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）
四、总结：
小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
板书：
小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！
我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。
我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。
小鹰学飞教学设计3
教学要求：
1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。
教学难点：感悟课文揭示的道理。
教学过程：
一、 导入
1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）
2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？
3、 介绍“鹰”（出示投影片）
刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。
点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、 初读感知读准字音
1、 欣赏课文。（播放录像）
2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。
3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？
①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）
请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。
②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）
点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
三、 再读课文，理清文章脉落。
1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：
①、这篇课文有几个自然段。
②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）
2、同步理解课文
⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。
快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）
①、指导朗读“我已经会飞了。”
用”已经“造名。
②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？
出示名式：飞到大树上，我看到了......
③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）
从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。
④、出示角色朗读一二自然段。
过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）
我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！
⑵、播放课件，飞到了大山的上空。
①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？
②、学生齐读：“我真的会飞啦。”
③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）
（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。
现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？
④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）
⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？
过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。
①、出示第5自然段，指名读。
②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）
③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？
联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？
④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。
问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）
课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。
⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）
⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“
“(齐读)小鹰看到了什么？
理解：盘旋
老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？
齐读5－6自然段。
三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。
小鹰学飞教学设计4
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：两课时
八、教学过程：第一课时略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案
（指名读、开火车读词语）
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文，板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）
2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）
[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文，理解内容
（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）
师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）
谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）
让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）
3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。
（生齐读第一自然段）
5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）
6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的`话。老师读旁白，其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？
（指名生朗读第3自然段）
小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。
（全班自由朗读第3自然段）
2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？
小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）
谁再来读读这句话？（指名读）
让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）
（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。
（男同学读第四自然段）
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。
（小组合作分角色朗读3、4自然段）
[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]
（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）
2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）
小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。
②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）
师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）
小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）
[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]
4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）
5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）
师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？
有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）
没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）
感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）
6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。
（同桌互相读，指名读）
师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
（全班有感情地齐读第5自然段）
7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）
师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。
（生有感情朗读第6自然段）
师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？
（生自由朗读第6自然段）
8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
（自由读、指名读、齐读这四个成语）
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文，加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。
（学习小组分角色朗读课文）
2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？
（一学习小组分角色有感情朗读）
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。
4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。
（全班分角色有感情朗读课文）
[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文，布置作业
师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。
板书设计：
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？
我真的会飞啦！
小鹰图
我已经会飞啦！
课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
小鹰学飞教学设计5
教学目标：
1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学在重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
（一）激趣导入：
1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？
师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？
2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。
3、听课文录音。
（二）初读课文：
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）
（三）再读课文：
1、多媒体演示第一幅图的内容。
（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）
（2）指名读第一、第二自然段。
（3）理解有关词句。
a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？
小鹰老鹰
大树上面已经会飞啦不算会飞
b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）
你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）
我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
指名试读。
c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）
我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）
试读 指名读 评议
d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二幅图的内容。
（1）指名读课文。
（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）
（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）
（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）
（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）
各自练读，指名试读
（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）
指名读老鹰说的话。
（5）分角色读第三、四自然段。
（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三幅图的内容。
（1）默读课文第五自然段。
a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？
（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）
b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）
这说明小鹰已经作了很大的努力。
c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）
问：“总算”是什么意思？
d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）
e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
f指名读第五自然段。
（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）
a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）
再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）
b小鹰会想些什么？
c各自练读第六自然段。
d指名朗读课文的第六自然段。
4、演示最后一幅图的内容
师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？
学生讨论，让学生各抒己见。
教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。
（四）拓展延伸：
1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？
2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？
先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。
小鹰学飞教学设计6
《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：
能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境的道理。
教学准备：
鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料
一、巧妙导入 激发兴趣
1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）
2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。
提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。
3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）
4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞
板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）
二、初读课文 整体感知
1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）
2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）
摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促
（1）生自由读
（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）
（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？
（4）好！我们开火车读一读。
3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）
三、个性阅读 生本对话
（1）学习第一次学飞行
1、指名读第一、二自然段
2、从第一自然段中，你知道什么？
3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）
4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）
5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。
（2）学习第二次学飞行
1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？
2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。
3、通过朗读你知道了什么？
4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）
5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？
6、全班练读。
（3）学习第三次学飞行
引读第五自然段
1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？
2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？
3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。
4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）
6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？
五、角色表演 增强体验
同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
六、联系实际 畅谈体会
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。
小鹰学飞教学设计7
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
教学反思：
在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。
小鹰学飞教学设计8
教学目标：
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点：
指导在理解的基础上读好小鹰的三句话
教学难点：
体验小鹰越飞越高的艰难历程
教具准备：
投影、录音机、跳绳
设计理念：
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程：
一、揭题导入:、激发兴趣：1、
1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法
师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，
（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。
2、提出问题，听课文
问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课文录音）
3、回顾旧知，板画激趣
师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，
指名回答，相机板画：大树大山白云
二、精读课文，理解内容：
1、学习小鹰第一次学飞的过程
（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一小节，把你的发现告诉我。
（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）
师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）
（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）
师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机进行指导）
（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示第二小节投影）
指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。
指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）
（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演
（指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演）
2、学习小鹰第二次学飞的过程
（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）
（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指名说）
想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）
（3）指导朗读
述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）——指名读，相机表扬
可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡
3、学习小鹰第三次学飞的过程
（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）
（2）全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中
（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理解词义）
（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义
（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘着气）
联系实际说说你什么时候急促地喘着气？
现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话
（6）认识感叹号的作用
问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）
（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，
师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（）
小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）
4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（）小鹰看到了什么？（）
思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？（指名说，指名贴图）
5、升华主题：
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
三、作业
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话讲一讲，也可以加动作演一演。
小鹰学飞教学设计9
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中获得自信与快乐。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识两个新部首——“舟、方”，了解有生字组成的词语，掌握自学生字词的方法，初步养成自学自学生字词的习惯，会用“已经”说话。
3、在朗读中感悟学无止境，要虚心好学，不断进取的道理。
教学重难点：分角色朗读，体会学无止境的道理。
教学准备：课件 词语卡片
教学过程：
一、导入课文：
1、贴老鹰图片，介绍新朋友，鼓掌欢迎。
2、学生运用课外得来的知识，交流对这位朋友的认识，教师作适当补充。
3、质疑问难：那么，小鹰怎么练成这么好的飞行本领的呢？今天咱们就一起来学习一篇童话故事，出示课题，齐读课题：小鹰学飞
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；标上自然段的序号。
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况：
摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
三、精读课文。
（一）学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、自由读课文第一、二节，想一想：小鹰跟着妈妈学飞，它飞到了哪儿？说了些什么？老鹰是怎样教育它的？
2、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？ 体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义，指导学生一边做飞的动作，一边用兴奋的语调高兴地嚷着。
3、指名用"已经"说话。
4、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？ 感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
5、齐读、男女分角色读。
（二）学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话，四人小组讨论回答。
3、怎样读好它们的话，交流，朗读。指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
（三）学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。
1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
注意重点词的理解：
（1）“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
（2）“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
（3）老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，体会飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
2、分角色朗读表演。
四、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
3、推荐成语：学无止境 一往无前
4、朗读全文。
5、全体起立，加上动作表演读。
小鹰学飞教学设计10
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件
一、激趣导入解课题
1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍
3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)
看了课题，你想问什么问题吗？
问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？
问题二：小鹰学会飞行了吗？
二、问题导读学课文
1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示：我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：
问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？
问题二：小鹰的话应该怎么读呢？
问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？
4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！
师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。
生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。
师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。
生：学生分角色朗读课文。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。
5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！
师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。
师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）
师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。
（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）
师：那谁来表演表演这只小鹰呢？
评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”
生：练读，齐读。
师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。
生：齐读。
师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？
板书：现在……我总算……会飞了吧？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：你平时也有喘着气说话的经历吗？
跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？
生：练读，齐读。
师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？
说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看
老鹰的话是什么意思呢？
什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞
（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？
出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）
生：再次读成语。
师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。
生：有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文
1、成语抄4遍
2、课外阅读《伊索寓言》
小鹰学飞教学设计11
教学模式：
（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。
（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。
理论依据：
1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。
2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。
3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
重点、难点：
1．有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
教学准备：生字卡片 图片 投影
教学课时：2
第一课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3．初步理解课文内容。
教学过程（略）
第二课时
一． 教学要求
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。
3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。
二． 教学重点：通过学习小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。
三． 教学设计
（一）复习导入
1．上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习（板书课题）
2． 复习词语（出示幻灯片1）
3．谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么？
（二）自由细读课文
思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）
课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）
（三）逐段学习
1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）
思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)
<3>.指导朗读
评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。
过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？
（出示幻灯片6）
<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？
读出和蔼、亲切的语气。
过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？
2． 学习3、4自然段
<1>.男生读3段,女生读4段.
从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)
<3>.学生汇报
<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?
<7>.分角色读这两段
思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）
⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）
⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练习）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？
⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）
过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）
有什么不一样？（问话、不敢肯定）
⑸ 指导读小鹰说的话。
“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练习读、指名读）
小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。
⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）
⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）
师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。
⑻读读这些词语（出示幻灯片10）
人外有人 山外有山 学无止境 不断进取
师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。
⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。
想想：通过学习课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学习什么？（评价：大家的感受很深）
⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。
b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。
板书：
8.小鹰学飞
大树上面 我已经会飞啦 ！
大山上空 我真的会飞啦！
更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？
学无止境 不断进取
小鹰学飞教学设计12
教材分析：
本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
教学目标：
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备：录音机、小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。
二、初读课文、认识生字
1、想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）
2、你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。
3、学习生词
1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋
带拼音读，指名读，其余学生跟读
去掉拼音读，指名读，男女生分读
2）随机出示，指生认读。
三、读通课文，整体感知
认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文
四、读好课文，体验内化
（一）品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图）
2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）
3、指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。（指名读、赛读、齐读）
4、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢？
5、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。（学生齐读第一自然段）
6、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（指名回答并指导朗读）
7、课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。（老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段）
8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？
（二）品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。
1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？（指名读）
2、小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第三自然段，体会体会。（学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情）
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。
4、课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。（小组合作分角色朗读第三、四自然段）
（三）品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。
1、小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。（学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子）
2、咱们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？
什么是“拼命”？
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。
3、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“——”画出小鹰说的话。（指名答）
出示句子：
现在……我总算……会飞了吧？
现在我总算会飞了吧？
4、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听。（同座互读、指名读）
5、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么？
6、请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。
五、回归整体。升华主题
1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（指名答）
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名答）
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
（自由读、指名读、齐读这四个成语）
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？（指导学生运用成语说话）
4、同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？
小鹰学飞教学设计13
教学目标：
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：
读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、激趣导入，解读课题
1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）
你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。
2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的距离。
简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。
3.引出课题，齐读课题。
千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰难。（齐读课题。）
4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。
读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？
过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。
二、自读课文，感受课文脉络
借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。
借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。
1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。
2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。
3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。
谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？
三、品读感悟，理解课文
（一）满怀信心，初学飞行
1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。
同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。
（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。
（2）用“已经”说话。
（3）练习读第2自然段。
（4）男女生合作展示读第2段。
3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。
说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……
4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。
（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）
（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）
（3）你来做老鹰，试着读读它的话。
（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？
（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。
5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。
原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。
过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！
（二）认清事实，苦练飞行
1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。
2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。
3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗读课文第4、5自然段。
5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？
6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。
（三）坚定信念，顽强飞行
1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。
2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。
3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。
4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。
5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。
6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。
7.分角色朗读课文第6、7自然段。
四、互动分享，升华情感
1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。
2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？
3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。
4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。
五、布置作业，课外延伸
1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。
2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。
小鹰学飞教学设计14
教学目标：
1、学会本课13个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心 学习、不断进取。
教学重、难点：
帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、课件导入、激发兴趣
（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学习，今天我们就来学习小鹰到底是怎样学会飞行的。
二、初读课文，自主学字
1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。
2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词
重点讲解：
1、 小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞 到哪？ 说了什么？老鹰又是怎么回答的 ？请同学们按自然段读，找出这样的句子。
2、 师生互动
（一）小鹰第一次学飞的过程。
（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？ （高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）
（1） 那怎样读出开心的语气呢？（生试读）
（2） 小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）
（4）“还不会飞”是什么意思？
（5）读出老鹰不满的语气。
（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）
（二）小鹰第二次学飞的过程。
（1）指名读4、5自然段 。
（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。
（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？
（4）指导朗读。读4、5自然段。
（三）学习小鹰第3次学飞的过程。
（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）
（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？ （急促的喘气）
（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。
（4）认识省略号。
（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会 ）
（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。
小鹰学飞教学设计15
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：2课时
六、教学流程：第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还
学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
20、小鹰学飞高
白云的上方 越
大山的上空 来
大树的上方 越
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