《荷花》教学设计范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《荷花》教学设计范文，欢迎大家分享。
《荷花》教学设计1
教学目标：
1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：
ppt
教学过程：
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？
（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求
1、请同学们默读课文。
2、自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。
3、小组成员交流自己的观点和感受。
三、交流分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
说说你的感受。我找到的句子是_____,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。
出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：
生：荷叶很茂密
生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。
关于这一句谁有补充？
我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？
预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。
根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒？在对比中学习作者用词的准确性。
预设三：有的才展开两三片……马上要破裂似的。
说说你的感受，品读荷花的不同姿态。
预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。
从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态，特别美。带着感受读一读，在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗？为什么？
小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容详细描写，其他略写。
既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
拓展练习
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？
预设一：大自然。
a,大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，
b,看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？
大自然真了不起呀!齐读第三自然段
学习课文第四自然段
1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段
2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段：
3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，谁又会来告诉你，他有什么快乐呢？请写在练习纸上。
生：（音乐响起，学生独立写话。）
会有蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”
会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。
师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！
齐读第四自然段
其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。
作业：任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。
《荷花》教学设计2
教学目标：
1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。
教学重点：
学习语言，理解课文内容。
教学难点：
提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
设计特色：
重感悟、重积累、重运用
教具：多媒体课件
一、荷谜佳句，激趣导入
1、今天，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？
（板书课题）
2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）
3、图片看完了，同学们，能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗？（亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……）
4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今天，我们一起学习叶圣陶老先生的《荷花》一文。
二、充分诵读、激活语感
1、请同学们快速浏览课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到清香——观察姿态——展开想象）
2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？
2、全班交流：
⑴作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一……就…。赶紧、跑”）读出作者这种急切的心情来。
⑵作者兴致勃勃（兴高采烈、认认真真）地看荷花，我是从第二自然段体会到的。（出示课件第二段）
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？
b、有的……有的……有的……（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。）
1、师：是呀，白荷花有的…有的………。有的………还写出了什么？（多）
你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。
白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。
3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么美丽的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真美丽。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永远美丽。
4、荷花如此美丽，让我们再打开书本一齐来读读这句。
c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。
同学们，好的句子是需要用时间慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。
●我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听
●我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。
1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）
2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应该向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它美丽的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！
……
3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读第二自然段）
d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？（出示课件第三段）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
2、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！（出示课件）
为什么说是活的画？（荷花色彩鲜艳，明丽，这荷花是活生生的真实的景色，而且生长旺盛，非常美丽，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。
这里的画家指的是谁？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
大自然真神奇，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，赶紧把这两段背下来吧。练习背诵。
3、老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。
4、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？
（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声）
5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）
6、那么作者此时的心情怎样？（着迷
如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜欢荷花了。）齐读最后一段。
三、积累延伸升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
《荷花》教学设计3
一、教学要求：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：
（一）创设情境感受美
1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的.翅膀到荷花池边去看一看。
2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美
1、学习课文2—3自然段
（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？
相机理解“挨挨挤挤”
（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）
你能读出快速地，使劲地感觉吗？
③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？
（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创造出这“活的画”）
谁来夸夸这位了不起的画家？
（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2—3自然段。
2、学习课文第四自然段。]
过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。
（1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
（2）说说自己好像看到了什么，听到了什么？
（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？
生自由读。
（5）谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。
三、积累延伸升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？
（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。
……
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
《荷花》教学设计4
教学目标：
1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
2、图文对照，引导学生感受荷花的美。
3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
重点、难点：
1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法：尝试法
教学准备：课件、挂图
教学过程：
一、激趣导入
自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）
二、整体感知课文内容
1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题：
（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？
（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）
3、学生讨论交流并回答
4、出示课件
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。
（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）
5、学生再读一读这些句子，试着背一背。
四、总结全文：
这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
【《荷花》教学设计范文】相关文章：
《荷花》的教学设计01-30
《荷花》教学设计(15篇)10-30
《荷花》教学设计15篇03-12
《荷花》第一课时教学设计08-11
《母鸡》教学设计范文05-27
《背影》教学设计范文04-12
《桥》教学设计范文04-12
《画》教学设计范文04-12
《猫》教学设计范文04-10