《大江保卫战》教学设计（精选12篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大江保卫战》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大江保卫战》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
第二课时
一、导入。
同学们，这堂课我们继续学习第22课——《大江保卫战》。
上堂课同学们学得很认真，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领略人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）【第一课时已经将所有的问题归结为两个重点，第二课时开始重新提出两个问题，也明确提出本课的学习任务。】
二、学习课文。
1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）【总体把握人民解放军保大堤、救群众的感人场景。】
小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。
2、学习课文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感动的句子了吗？愿意读给大家听吗？（指名读，交流感受。）
【第二自然段描写了人民子弟兵不畏危险、奋勇救堤的感人场景。此段中对战士们动作、语言、神态描写得极为传神，读来格外惊心动魄。让学生们品读这段，为的是充分感受战士们的献身精神。】
A、官兵们……保住大堤！
体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。
小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头——（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了无数人的生命，所以
尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——（再次引读）大堤，保住大堤！
B、战士们……加油！
体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）
C、一个个……伤痕累累。
体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。
小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有犹豫，没有胆怯，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的洪水冲垮了堤坝，冲毁了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女同学一起来读好这几句。（女生读）多么英勇的战士啊！可是，（引读：经过几个小时的鏖战……伤痕累累）【通过重点句的品读，加上教师适时的概括描述，更深更细致地体会当时情况的危急、人民解放军的英勇无畏，为理解“铮铮铁汉”打好基础。】
（3）这段话是人民子弟兵与洪水进行大决战的情景，这惊心动魄的抗洪场面，作者用了这样一幅对联进行了高度概括。（出示对联）一起来读好它。（齐读）【对联是对抗洪场景的大概括。】
（4）让我们再次却感受一下当时那紧张而又刺激的情景。（多媒体播放抗洪片断）【事情发生在98年，如今的学生当时是尚未懂事的孩童，因此书上的描写学生们只能抽象理解，播放当时片断能让学生们仿佛回到当年的场景，加深感性认识，从而对人民解放军产生崇敬之情。】
（5）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的敬佩之情一起来读好这段话。（齐读全段）【通过充分的感情铺垫，学生们此时读起来已然是充满了对官兵们的敬意。】
3、学习第四自然段
过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）谁来深情地读一读黄晓文的故事？（指名读）【第二自然段是面的描写，第四自然段树立一个典型人物，品读他的故事能更深刻地体会到抗洪的战士们顽强不屈的精神。】
（2）、听了这个故事，你想说些什么？【学生们谈体会可将战士们的勇敢精神内化到自己的情感之中。】
（3）、同学们都被黄晓文的勇敢和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很勇敢呢？（一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语体现出时间的紧迫，动作的迅速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读）
（4）、是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺去。所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——（引读）“来不及了！”说着，——（引读）……爬上了大堤。【一连串的动作描写不仅体现了黄晓文的铁汉精神，也体现了当时情况的危急。】
（5）、为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！（播放抗洪战士牺牲的片断）【抗洪过程中感人的事太多太多，一些战士们献出了自己年轻的生命，播放此片断能更深刻的打动人心。】
（6）、小结：又是一个年轻的战士倒下了，他就是李向群，年仅20岁的李向群，在与洪魔的斗争中，他永远地长眠在抗洪大堤上！无论是久经考验的将军，还是刚入伍的新兵，他们都像黄晓文、李向群那样，发出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他们奋不顾身保大堤的英雄壮举，显示出我人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书：奋不顾身保大堤）【圆满小结第一个问题，所有的人民子弟兵都具备了整整铁汉的英雄本色。】
4、学习第五自然段。
过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。
（2）、交流：你读懂了些什么呢？【第二自然段的学习是教师跟学生共同品读，第四自然段基本放手让学生来讲故事体会，到了第五自然段自然而然地充分放手让学生自己谈理解，循序渐进，不但能锻炼学生们的理解能力、口头表达能力，更能体现学习上学生的主体性。】
A、汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。
（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情。男生齐读。）
B、在安造垸……希望
（理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读）
小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）
《大江保卫战》教学设计 篇2
[教学目标]：
1.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。
2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
[教学重点、难点]：
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
[教学手段及辅助活动]：
1、多媒体课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。
[教学方法]：
讨论法、讲读法
[教学过程]：
一、复习导入
同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经了解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。
指名回答课文第二段（2－4自然段）主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？
教师随机板书大堤抢险（或保卫大堤）
黄晓文
勇救群众（或救助群众）
二、学习第二段
1、学习事迹之一：大堤抢险（或保护大堤）
下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。
课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习第二自然段
（1）自渎课文第二自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比较深，用笔划下
①小组交流，相互补充
②全班交流、体会、指导朗读。
“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）（体会到子弟兵把人民的利益放到第一位）（不顾危险）
“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
狂风卷着……堤岸（体会环境恶劣，险情严峻，大堤随时都有被冲垮的危险）
“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。（体会英勇顽强，可用哪些成语：临危不惧、奋不顾身、舍己救人、舍身忘死……）
战士们高声喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”……”电脑出示句子（体会到乐观精神、大无畏英雄气概）
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（体会战斗艰苦，持续时间较长，战士付出血的代价）
（2）抓对联，引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
好像看到……
（在恶劣环境，奋力抢险；看到顶着风雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身躯筑成人墙；看到战士肩扛沉重的沙袋来回穿梭在堤坝上的情景……）
满怀激情朗读
从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”
让我们认真读课文3－4自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界
2、学习事迹之二：黄晓文事迹
（1）自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？
（2）你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读
（3）其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有很多，你从哪里能读出来？
（……）（在那几十个……有多少……事迹啊！）
（4）交流自己查找的相关事迹
（5）放录像（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文……这样的抗洪英雄还有很多很多……，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉
（6）指导读好第三自然段（让我们怀着对英雄的敬佩之情齐读）
3、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍
①同桌先交流，说说你感动的原因。
②再集体交流。（可联系文中的句子谈）
“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受
“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
三、师总结，引读第三段
是啊，多么可爱的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危险，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄，
《大江保卫战》教学设计 篇3
教学目标
1、学会本课的8个生，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点：
从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1、对联引入：
（1）课前准备读古诗。由此引入师：听到了大家这悦耳的的读书声，老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心”。（出示）一起来读读。
（2）、引出文中的对联。课文中也有一幅对联（出示）指名读，再齐读。师：仅仅改了几个字，但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗？（不是） 而是——？
2、观看洪灾片段：
师；是呀，风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天，此时的长江早已失去了它往日的面目，大家看——（放录像洪灾片段）
3、交流观后感受。
4、预想决堤后果。
师：是呀，长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢？（……）
5、感情渲染，个性化读课题
师：此时此刻，与洪水抢时间，保卫大堤，就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了，他们和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的（读题：大江保卫战）；他们将与洪魔进行殊死的搏斗，进行了一场的惊心动魄（读题：大江保卫战）。
二、学习大堤抢险
1、现在就让我们走进这场保卫战，来到抗洪抢险的第一线，打开书本118页，把镜头对向“保大堤”这一部分，（板书保大堤）。请同学们自由读课文第二自然段，看看在保大堤中，哪个句子最令你感动，从中感受到了什么。
2、生自由读书。
3、交流：（相机教学）扣住“铮铮铁汉”进行教学。
预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“（救援神速）
你怎么体会到的？扣住“顿时”体会。指导朗读（略教）
预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会奋不顾身）出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。
引导：全然不顾什么意思？ 他们不顾的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了脚趾）同学们，脚趾被片石割破了，痛吗？如果是你，会怎样？（哭、叫、停下……）那他们哭了吗？（没有）叫了吗？（没有） 停了吗？（没有）他们有的还是这样的态度——全然不顾 （生接）
大家看看，他们还不顾些什么？
（1）、沉重的沙包 师：是呀！这沙包足足有百来斤重，把战士们肩膀压得又红又肿，皮磨了一层又一层，但他们还是——全然不顾。（生接）
（2）在泥水中来回穿梭 师：任泥巴裹满裤腿，任堤坝又黏又滑，他们摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他们还是——全然不顾。（生接）
（3师：肩扛沉重的沙包，他们全然不顾；在泥水中来回穿梭，他们全然不顾；嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾；总之，什么困难他们都全然不顾，因为他们心中只顾着——（“大堤，保住大堤”生接）。只有这个信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容，那就是——（铮铮铁汉）板书。这样的铁汉怎么不令人感动？什么也不说，把你的感动读出来！
预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会（无畏乐观）（”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学）
引导。
（1）、师：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受读出来。（生读）
（2）、师：奋然怎么讲？ 狂风的呼啸，暴雨的侵袭，巨浪的拍打，可怕吗？但战士们怕吗？ 听，在他们的口号里， 只把狂风当作——（ ），只把暴雨当作——（ ），只把巨浪当作——（ ）。这是何等的——乐观和无畏呀！
来，谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读，（生读）。一个人的力量还比较单薄，让我们一起为他们呐喊助威，给予他们力量和勇气，（生齐读）。有了我们的加油，战士们勇气倍增，看，他们——引读“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。
（3）入情入境读该句。
师：隔岸观火，不如来个身临其境，现在我们自己就是战士，一起亲身体验一下当时的情景吧！
第一排的战士们起立、准备。师：狂风卷巨浪，……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师：可是一道人墙还太单薄，挡不住这汹涌的洪水，有一排战士站起来，加入了他们的队伍，他们高声喊道——生接读；
师：两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀！后面的战士全都站起来了，加入了队伍，他们高声喊道——生接读。
（3）、就这样，战士们用血肉之躯筑起的人墙，才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵，才叫做——（铮铮铁汉）
（4）扣住“几个小时”进行体会
师：同学们，几个小时，虽然不长，但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中，战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家通过这几个小时，结合课文你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、播放抢险片段。
5、朗读对联：这样惊天动地的壮举，这样惊心动魄的鏖战，一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。
6、再次引入“铮铮铁汉”。
师；是呀！在风声雨声涛声中，我们看到了是一个个——（铮铮铁汉）
在雨水汗水血水里，我们看到了还是一个个——（铮铮铁汉）
三、学习黄晓文的事迹
1、过渡引入：在这些铮铮铁汉中，我们把镜头拉近，拉近，目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段，看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色，多读几遍，读出你的感悟。
2、生自读感悟
3、交流
你从哪个词，哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。
a、从言上：“来不及了”。
引导。师 ：体会人物的品质，我们是要听其言、观其行，你抓住了其言来体会，很好。来不及了？到医院可能来不及了，可团长找的是随队军医，就在大堤上，但黄晓文却大声说（ ）。为什么要说来不及了？师：你已能从人物的语言来体会他的内心，你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——（生读来不及了）这是一枚铁钉扎进脚里，多疼呀！他也要用这句话来激励自己忍住疼痛，所以，他暗暗地对自己说——生读来不及了。时间不等人，他又果断地说——生读来不及了。师顺势引导“行‘上进行体会
b、从行上：猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动？（扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学）
指导朗读：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我们的心却在痛，谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。
转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的脚还在流血，泥水中，可能还有铁钉，还有碎石，可他全然不顾，心中只有（ ）。把你的感动放进去，读出来。
风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。
在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。
（1）出示资料伴随《为了谁》音乐：看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上，就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？把他们深情的呼唤出来吧。
师；英雄太多太多了，他们站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，誓死保卫江堤。什么都不用说，一个词——铮铮铁汉（齐读）
（3）、感情渲染齐读最后一句：这样的英雄，这样的铁汉，作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢？所以，我们会激动的说——出示最后一句话“大江，永远铭记……”，齐读。
四、学习勇救群众
1、师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
2、生自渎感受。（板书：救护群众）
3、交流
（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。
b、“在——他们——”。师：冲锋舟飞向——飞向——飞向——，大家看，还飞向哪儿呢？引读第二句。师：在……，他们……出示：“在——，他们——————”师：同学们洪灾来临，到处都是灾民，大家想想，战士们还在哪里怎样救灾民呢？请你用这样的句式联系说说
（2）然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。师：总之一句话，引读：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有军旗飘扬；
哪里有危险——（生接）哪里就有军徽闪烁
所以说滔滔的洪水中，群众——（生接）看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。
3、总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！板书——舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、这样的子弟兵，这样的大救星，灾区的人民又怎能忘怀？所以他们会这样由衷地说，出示最后一句，把大江该为我们，二读这句话。作为中国人，面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢？让我们深情的说——把大江该为每个中国人，三读最后一句话。
五、总结全文、升华情感
1、回顾板书，边述边画，使板书形成对联。师：这场大江保卫战，我们看到了——生接读板书，看到了——生接读板书。
2、这场大江保卫战，人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌；这场大江保卫战，中国人民诠释了什么是众志成城；这场大江保卫战，中国人民告诉了大家——“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”（出示）（齐读）时过五年，我们国家碰上了可怕的非典，但中国人民战胜了它；时过十年，20xx的春天，我们国家遭遇了百年难遇的雪灾，但中国人民还是战胜了它。（边说边出示图片）所以最后，我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难，中国人民是不可战胜的。”齐读。
板书：
大江保卫战
人 铮
民 铮
救 铁
星 汉
舍 奋
生 不
忘 顾
死 身
救 保
灾 大
民 堤
《大江保卫战》教学设计 篇4
设计理念：
重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。
设计特色：
采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，在语言文字训练中提升情感，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点：
通过具体的语言文字训练，体会子弟兵大无畏气概以及军民鱼水深情。
教学难点：
通过对具体语言材料的阅读赏析，体会子弟兵与人民的鱼水深情，引导学生获得个性化的阅读收获。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
1、播放歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境。
2、让学生谈谈自己对这首歌的理解。
3、教师小结：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。它曾经唱遍祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水。今天我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
4、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，读熟课文，读出感情。
2、指名分自然段读课文。
3、你在预习的过程中遇到了哪些不认识或不理解的字词？是怎么解决的？还有哪些没有解决？谁来帮帮忙？
（设计意图：最有魅力的教学就是引导学生自己发现问题。学生质疑问难，就是为了激发学生深入探究文本的欲望，让他们产生新的阅读欲望。面对文本的邀请，孩子们定会跃跃欲试。）
4、你把课文分为哪几个部分？你是怎么考虑的？
三、再读课文，自由体会。
1、学生自由读课文，选择自己喜欢的内容充分朗读。
2、指名读。（评价：读得怎么样？或者问：你为什么这样读？）
（设计意图：让孩子充分朗读课文，走进文本；通过个性化朗读强化细腻的情感体验，注重个性体验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，为下节课的深入体会军民鱼水情作铺垫。）
四、小结：
同学们的预习工作做得很好，我从你们的朗读中就已经知道了，说明我们班的孩子个个都爱学习，真好。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、造句：
（1）惊心动魄
（2） 闪烁
第二课时
一、回忆课文，进入情境。
1、通过上节课的读课文，人民子弟兵给你留下了怎样的印象？用一些词语来形容。
过渡：今天我们来具体感受一下人民子弟兵和人民之间的鱼水深情。
二、学习课文，深入体会。
1、默读，思考：课文主要写了人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个动人事迹？（板书：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）
2、最让你感动的是哪个事迹？为什么？（默读思考，同桌讨论，集体交流）
（设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高教学效率的前提。在教学时，我充分组织展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练提升情感体验。）
（1） 事迹之一：大堤抢险
a、指名朗读。
b、画出能体现子弟兵大无畏的乐观主义精神和与人民心连心的句子。
c、看剪辑录像实况，再现战士抢险的场面，让学生体会当时战士们的心情。
d、假如你是在现场的老百姓，你想对子弟兵说些什么？
e、有谁还想读这一段？读出面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
（设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感之弦，使学生的情感波涛得以沸腾与升华。）
（2） 事迹之二：铁汉本色
a、这是特写个体形象——黄晓文的动人事迹。
b、黄晓文的那些言行令你感动？
c、你能用朗读来表现你的感动吗？指名读。
（3）事迹之三：勇救群众
a、这个事迹让你感动，我听听你的朗读就能感受了。
b、指名读，分小组读。
c、谁来具体说说哪些地方令你感动？
d、指导朗读三个排比句，理解一个省略号。
（设计意图：通过重点词句的赏析品读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵，让人民子弟兵大无畏气概以及军民鱼水情伴随着文本扎根到学生的心灵世界。）
e、轮读，齐读，体会人民子弟兵和人民的鱼水深情。
f、听了同学们的朗读，老师确实也被感动了。这个自然段写得多好啊，你愿意让这样感人的场面永远留在你的脑海里吗？我们来背一背吧。
3、想象：
假如你当时就在现场，你还能看到怎样动人的场面？
（设计意图：这是对文中省略号的再读理解，让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的训练。）
三、小结：
人民子弟兵无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵；而正是因为人民子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，所以人民对他们高度信任。同学们，这是多么令人感动的军民鱼水情啊！
四、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵第五自然段。
2、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
第三课时
一、复习所学，巩固知识。
1、上节课我们感受了哪三个人民子弟兵在大江保卫战中的英勇事迹？
2、最令你感动的是哪个事迹？为什么？
二、再读课文，深入理解。
1、再读读课文的第一自然段，你从中读懂了什么？（情况危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地嘶咬”以及三个“！”）
2、师：是呀，当时的情况是多么危急呀。你能把这种危急的情况读出来吗？
3、指名读，说说为什么这样读？
4、老师也想来读读，可以吗？教师范读。
（设计意图：有的教师可能觉得，课堂中应是让学生充分展示自己，在六年级的语文课堂上更是不需要教师的范读。其实不然，教师一方面应是孩子学习的组织者，另一方面还应是个积极的参与者、合作者，教师进行范读还是非常有必要的。况且语文教学本来就是一个潜移默化的过程，教师通过声情并茂的朗读，定能产生师生共鸣、生本共鸣的教学效果。而这样的效果，不正是语文教学所期待的吗？）
5、画出子弟兵奔赴现场的词语，读一读。
6、小结：
在这万分危急的关头，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，给人民带来了希望。
三、学作对联，升华情感。
1、出示：
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
2、读，这是课文中用来形容子弟兵抢险时动人场面的句子。我们可以把它看成是一副对联。
3、你还能想一些对联或诗句来赞美一下人民子弟兵吗？我们可以把它写在锦旗上，送给人民子弟兵。
（设计意图：引导学生自主探究、理解、交流，最后生成自己所创作的文本，学生势必兴趣盎然，文思敏捷。）
4、学生写，读给大家听，集体评讲。
5、小结：
同学们可真了不起，将来我们班肯定能出很多有名的文人。
四、作业：
1、课文中哪些句段令你感动，有感情的读一读。
2、学了课文，你想对人民子弟兵说些什么？把它写成一封信。
板书设计：
大江保卫战
大堤抢险
铁汉本色
勇救群众
——军民鱼水情深
《大江保卫战》教学设计 篇5
【教师目标】
1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。
【教学重难点】
理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、音乐欣赏，揭示课题。
1、音乐欣赏：欣赏《为了谁》。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
板书课题：大江保卫战。齐读。
2、师生交流背景。学生提出感兴趣的问题，归纳整理。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通顺，理解词语：嶙峋、肆虐、惊心动魄。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意。
三、学习第一段
1、范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：
一、灾情危急，
二、奔赴战场。
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。（“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。）指导朗读。
3、画出奔赴战场的词语，读一读。（“日夜兼程”、“挺进”）
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
四、小结。
第二课时
一、复习导入。
齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。
二、学习第二段。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。
（2）交流概括。
（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。
2、学习事迹之一：大堤抢险。
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子。
②逐句交流、体会、朗读。
“四百多名官兵……出现了。（体会到子弟兵救援神速）
“官兵们肩扛……全然不顾……”（意志坚强、奋不顾身）
“一个个奋然……却是伤痕累累。”
“狂风为我们……加油！”“风声雨声……水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色。
媒体播放黄晓文的人物形象。
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个……事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。
②再集体交流。
“战士们的冲锋舟……的电杆。”（迫不及待地进行营救。）
“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
“哪里有……军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
“看到了红五星……大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。
（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。
5、总结，引读第六节。
三、回顾全文。
1、概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。
2、再听《为了谁》。说说你想到什么？
【作业设计】
1、背诵课文第五节。
2、摘抄课文中令你感动的句子。
【板书设计】
大堤抢险（面）铭记
大江保卫战铁汉本色（点）
《大江保卫战》教学设计 篇6
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
1、教学PPT
2、课前播放视频《为了谁》。
一、导入新课：
1 课前同学们听的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌曾唱遍了大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
2 歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？
3 师感情朗诵第一自然段，揭示课题。
二、学习第二自然段
过渡：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了，形势万分危急，在这千钧一发的时刻，战士们誓死保卫着大堤。（板书：保卫大堤）
1 请同学们自由朗读第2自然段，画出让你心灵受到震撼的句子，写出你的感悟，多读几次体会一下。
2 交流：
哪些句子让你的心灵受到震撼感动？为什么？
学生补充，教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料，帮助学生理解课文内容。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。这是一种什么精神？（奋不顾身）
他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？想象一下，他们还会受到怎样的伤痛？
战士们对这种疼痛为什么全然不顾？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命财产），这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。
齐读：大堤，保住大堤！
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
a 从这句话中你又感受到了什么？
b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情读出来？
c 战士们不仅喊出了革命的口号，还立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！
PPT出示图片：
这就是我们的子弟兵，他们身上的皮被晒掉了，没有流泪，继续奔跑在抗洪的最前线！誓死保卫大堤！
经过几小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
PPT出示：“风声雨声涛声，声声震耳。雨水汗水血水，水水相融。”
这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗？
三、学习3、4自然段
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？
2、交流：从文中觉出黄晓文是个什么样的人？（意志坚强）从哪里看出来了？
3、PPT出示句子：
谁来读一读？我们来看黄晓文的动作，找一找？
从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)
4、谁再来读一读。
5、指名一生上前演一演。一起读。
6、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀？
相机PPT出示：高建成 李向群照片
四、比较2、4自然段的写法，指导写话。
1 请同学们默读2、4自然段，看看这两自然段在写法上有什么不同。
2 学生观察比较交流。
3 师小结：
第2自然段描写的是人物众多的群体场面，这是一种面的描写。
第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动，这是点的描写。
这种点面结合的写法，既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面，又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景，全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧，勇往直前的英雄气概。
4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹，注意观察他的动作。
播放视频：胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。
(先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)
五、总结课文。
总结：这是一场没有硝烟的战争，一场人与自然的搏斗。这里没有泪水，只有汗水。这里没有柔躯，只有铁骨。在这场战斗中，我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务，我们下节课学习。
六、布置作业。
1、选择课文中让你感动的句段，尽情地朗读并摘抄，
2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。
《大江保卫战》教学设计 篇7
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
3.拓展迁移，提升学生综合能力。
教学重难点：
重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。
教学过程：
一、入境导入
1.情境渲染，入境揭题：出示第一段（配乐）教生合作读第一段。朗读读题。
2.回顾板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？
二、精读感悟
（一）初步感受“铮铮铁汉”。
1.在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。如果请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。
2.组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。
提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？
（二）【保大提】
学生默读课文的第2～4段，思考圈画。
1.组织交流，以学定教。
【一声令下】
（1）学生交流。
（2）随机点出“一声令下：上！” 就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？
（3）指导朗读。
过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的本色，还有哪些地方能感受到？
【一个念头】
（1）你特别从哪里词语中感受到的？
（2）抓住 “全然不顾”，指导体会。
（3）抓住“一个念头” ，反复指导朗读。
【一道人墙】
（1）抓住“一道人墙” ，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸就的人墙要抵挡的是什么？
（2）让我们再来回顾那感人的一幕幕。播放抗洪录像。
（3）小结：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累，这些他们全然不顾。此时，你想用那些词语来赞美他们？
【一副对联】
除了这些词语来赞美他们，还有一副对联也正是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。出示对联。读了这幅对联，你体会到了什么？指导体会，指导朗读。
2.在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，解放军某部连长黄晓文就是其中的一个。出示第四段。
（1）自由读读这段话，想想你从哪些地方看出他是一位铮铮铁汉的？
（2）组织交流。指导朗读体会。
3. 写法指导。
（三）【救群众】
过渡：刚才我们在保大堤的过程中感受到了铮铮铁汉的英雄本色，那么在救群众时，哪些语句能让你感悟到这铮铮铁汉本色的？
出示第5自然段，学生自由朗读，圈圈画画。
1.组织学生交流。
2.随机出示语句，指导体会与朗读。
“汹涌的激流中┅┅摇摇晃晃的电杆。”
（1）你特别是从哪里体会到的？
（2）指导体会三个“飞向”和三个地方。
（3）指导有感情地朗读。
“在安造垸……生的希望……”
（1） 从这里你又体会到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九个小时”体会危险到极点，而后得到解救。
（2）抓省略号引导体会。播放录像。
“哪里有洪水，哪里就有……大救星。”
（1）从四个“哪里”你体会到了什么？
（2）句中的“红五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。这是运用了借代的手法。
（3）学到这里，读着这些感人的语句，你想到了些什么词语？
小结，指导朗读。
三、总结课文，课外延伸，写话练习
播放图片，引导观察，学生片段练习。组织交流。
四、布置作业
板书设计：
保大堤
大江保卫战—— 铮铮铁汉
救群众
《大江保卫战》教学设计 篇8
课时目标：
1、概述全文的思想内容。
2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
小黑板
教学过程：
自我加减
一、复习
1、听写词语。
快捷肆虐汹涌惊心动魄
危急嶙峋闪烁日夜兼程
2、有感情地背诵第5自然段。
二、学习第三段
1、齐读。
2、这段话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心）
三、回顾全文
1、概述全文的思想内容。
2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。
四、说话训练
1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。
2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？
五、作业
1、造句。
（1）惊心动魄
（2）闪烁
2、写一篇读后感。
3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲给大家听。
六、板书设计：
大堤抢险（面）英勇
8大江保卫战铁汉本色（点）
勇救群众（面）铭记
《大江保卫战》教学设计 篇9
教学目标：
知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。
过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。
情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：
重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备：
多媒体课件
教学方法：
创设情境法、感情朗读法。
教学过程：
一、情景导入（5分）
1、出示长江风景图，师述：
长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）
2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）
那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。
二、初读课文（10分）
1、板书课题（22.大江保卫战），生齐读课题
提问：“大江”指的就是？生：长江
2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。
3、检查自读效果：
（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。
标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯
（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？
（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。
三、学习第一自然段（10分）
1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理
位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。
2、同学们知道吗？
A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。
师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是....（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）
C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。（点击课件：出示部队出发的图片和文字，齐读）
4、同学们看到了：
解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进
在瓢泼大雨中，朝着大江
不分白天不分黑夜的，朝着大江
这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目
三、学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读
第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。
2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？
3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。
4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）
5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊…
6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。
来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示
7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊...为我们加油]
8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。
9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面[课件：抢险后的官兵]）
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？
10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照
11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段
四、学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。
2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名做上批注，全班交流。请2、3个回答。
3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”
《大江保卫战》教学设计 篇10
【教材分析】
课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。
【设计理念】
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
【教学目的】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重点、难点分析】
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、借助媒体感知灾情
同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。
媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）
同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）
灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的.导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）
二、走入文本感悟真情
同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）
古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！
看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语
谁能告诉老师，课文写了一件什么事？
哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？
过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。
（一）精读课文赏群英图
浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）
（1）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。
（2）“四百多名官兵闻讯赶到”
扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）
这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”
（3）“经过几个……伤痕累累”
伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）
看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。
学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。
引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。
齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。
谁来把最后一段话读好。
（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）
（二）精读课文悟铁汉情
过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
1、学生自学第4自然段。
2、全班交流。
（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。
（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。
3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）
（三）精读课文品鱼水情
过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。
1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方
2、交流：（依次朗读体会）
⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。
⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……
他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？
课件展示救援群众的场面。
⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
指名读，你读懂了什么？
齐读感悟。
人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。
⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
指名读。
齐读“哪里……就……”。
你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀
三、欣赏赞歌升华感情
师：“铭记”是什么意思？板书：铭记
生：记住。
师：“铭”是什么意思？
生：铭刻。
师：铭刻在哪里？
生：铭刻在心里。
师：铭刻在心，能忘记吗？
生：不能。
师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。
师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——
生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。
师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——
生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。
生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。
……
师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。
生：读书
师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）
师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）
（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）
师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。
《大江保卫战》教学设计 篇11
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。
2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
一、揭题
(上课前播放《为了谁》，声音渐低)
1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)
3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)
让我们一起读好课题
4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!
二、学习第一自然段
1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急
(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)
(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)
(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)
(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]
3、引读：
(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程
(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听
(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)
(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文，概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)
看了录象，你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下
(2)与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]
(3)全班交流
[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]
官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]
四百多名官兵问讯赶到顿时出现了
(加点)从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊
引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们
这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?
面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。
(学生写后交流)
6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。
四、作业
发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。
[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。
课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。
《大江保卫战》教学设计 篇12
教学要求：
1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业 ，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：
指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。
教具准备：
投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》
教学过程 ：
一、播放录相，引入新课
播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）
二、自主合作，小组探究
1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼的语言概括出来。
2、合作学习。
各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。
（出示投影片）学习要求：
（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。
（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。
3、小组汇报学习成果。
“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”
这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）
“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”
这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）
“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”
从这句话中你体会到了什么？
根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。）
三、歌曲渲染，感情升华
1、看录相实况，再现画面。
2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？
四、拓展延伸
课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。
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