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《松鼠》教学设计

时间：2021-11-13 09:30:09 教学设计我要投稿

《松鼠》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《松鼠》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计1

　　学习目标：

　　1、复习“聪、话”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

　　学前准备：生字卡片松树手工贴图

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

　　看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

　　谁来做采松果的游戏？

　　指名认读生字。谈采松果的感受。

　　二、学习课文

　　1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

　　生读课文。

　　2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

　　指名读第一段话。

　　每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

　　在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

　　3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

　　自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

　　你们脸上的表情好像越来越着急了。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

　　所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

　　你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

　　5、想象升华

　　日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

　　三、布置作业：

　　画出将来森林的样子。

《松鼠》教学设计2

　　教学目标：

　　知识：识字13个，写字6个。

　　能力：通过观察，了解日记的写法。自主识字，培养识字能力。

　　情感：通过阅读，知道生活中的事可以通过日记的形式记录下来。

　　教学重难点：

　　重点：识字。了解日记的写法。

　　难点：自主合作，了解日记的写法。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.冬天到了，你们知道小动物们是怎样过冬吗?

　　2.小松鼠是怎样过冬的呢?小松鼠写了几篇日记，把它过冬经过记录下来了，今天我们一起来读一读松鼠过冬日记。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.初读课文，自学生字。

　　2.小组交流识字方法。

　　3.全班汇报。针对重难点字进行指导。

　　4.卡片检测识字情况。

　　三、学习课文

　　1.自由读课文。看看课文写了几天的事情?这三天各代表了什么季节?(师板书)

　　2.教师带领学生学习第一篇日记。完成表格。

　　a读文，这是什么季节?你从哪些景物看出来的?

　　b学生读出相关句子，师板书。

　　c在这个季节里，小动物们在干什么?(师板书)

　　d有感情地朗读课文。

　　3.引导学生观察表格。指导学生从几个方面自学。

　　4.小组合作学习2、3两篇日记。圈圈画画，共同填表。

　　5.汇报。

　　6.有感情地读课文。

　　7.自由读课文，看看今天的学习你对松鼠及他的朋友过冬有了哪些了解?为什么会有这么细致具体了解呢?(日记)

　　四、指导如何写日记

　　1.自由读课文，看看三篇日记在格式、内容上都有什么特点?

　　2.写日记有什么好处?

　　3.小组讨论：今天有什么事情让你印象深刻。说一说。

　　4.仿照日记示例口述日记。

　　五、指导书写

　　1.描写。注意发现问题。

　　2.挑写一个字。

　　3.指名上前展示，大家评议。

　　六、作业

　　1.抄写字词。

　　2.读课文。

　　3.选作：

　　a查找资料，了解更多的有关动物过冬的知识。

　　b口述一篇日记，家长帮助记录。

　　c试着写一篇日记。

　　附：板书设计

　　松鼠日记 (日期、天气)

　　季节天气景色动物

　　秋天叶落、风吹、天冷、草黄刺猬做窝、松鼠晒蘑菇

《松鼠》教学设计3

　　一、趣味揭题

　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　１、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　３、学习生字：

　　⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”。

　　⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　４、巩固字词：

　　⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　⑶ 游戏：开火车找朋友实践活动。

　　三、续编故事《花生找到了》

　　１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　２、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　４、自由准备后在小组内先讲。

　　５、指名上台讲给大家听。

　　６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

　　【教学反思】

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

《松鼠》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字、会写“你、们”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

　　３、有主动积累词语的意识。

　　【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。

　　【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

　　【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　【教具准备】图片、录像、生字卡。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入

　　１、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

　　２、板书课题：

　　边板书边指导书写。

　　观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

　　培养学生观察、想象的能力。

　　二、初读课文

　　１、借助拼音读课文，读准字音。

　　２、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　１、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。

　　２、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　初步感知课文内容。

　　三、识记生字，认读词语

　　１、出示生字卡片。

　　２、教师相机指导。

　　３、选择最佳的记忆方式。

　　４、出示词语卡片。

　　１、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。

　　２、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。

　　３、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。

　　４、扩词。

　　培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。

　　积累词语。

　　四、朗读课文，理解课文

　　１、师范读，学生评价。

　　２、指导生自学自悟。

　　３、指导评价。

　　４、教师相机指导补充。

　　１、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。

　　２、说你为什么喜欢这些句段。

　　３、试着再读读这些句段，读出感情。

　　４、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。

　　５、分角色朗读课文。

　　６、复述课文。

　　使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

　　带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

　　学生通过朗读，进一步理解课文。

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　用生字卡片检查生字认读情况。

　　开火车认读生字。

　　对学过的生字进行及时的复习与巩固。二、完成“读读说说”练习比比看谁组的词语多。帮助学生积累词语。三、指导书写

　　１、指导学生发现字的特点。

　　２、老师范写，学生书空。

　　３、展示写得整齐、正确的作业。

　　１、观察字型，说说所学字的特点。

　　２、抽学生上黑板书写。

　　３、学生在作业本上书写。

　　培养学生的观察能力及自学能力。

　　集体订正，锻炼学生评价能力。

　　指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。

　　四、实践活动

　　“画未来”绘画展。

　　画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。培养学生的想象能力。五、练习设计

　　１、读一读：

　　将课文朗读给父母听。

　　２、画一画：

　　“画未来”绘画展。

《松鼠》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重点、难点】

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、读阅读提示，想想：

　　这篇文章要我们了解什么?

　　反馈：

　　(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)

　　三、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?

　　明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)

　　2、小组讨论：

　　⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠?

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?

　　《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　⑶ 你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?

　　3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)

　　4、能言善辩：

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20～28厘米;尾蓬松，长16～2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1～4窝，每窝产5～10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论。)

　　(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)

　　2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。 (王林)

《松鼠》教学设计6

　　【设计理念】

　　本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　二、过程与方法

　　1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。

　　2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。

　　3、培养的阅读和写作兴趣。

　　【教学方法】

　　自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。

　　再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

　　【课型类别】

　　略读课

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　课件投影

　　【教学过程】

　　一、猜谜语，揭课题。

　　1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）

　　2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？

　　[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]

　　3、板书课题，齐读课题。

　　师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

　　二、读提示，明要求

　　师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

　　三、初读感知，明大意

　　1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

　　2、四人小组交流。

　　3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

　　4、评价小标题。

　　5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

　　[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]

　　四、细读体会，悟深情

　　1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

　　2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

　　3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

　　（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）

　　（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

　　[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

　　读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

　　（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

　　[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]

　　读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？

　　谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？

　　（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

　　[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

　　（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

　　读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）

　　（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

　　[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]

　　何谓“空落落”？

　　[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

　　读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

　　（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

　　[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]

　　（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

　　[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

　　[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]

　　五、总结写法，得之所以“言”。

　　1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

　　2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

　　（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

　　（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

　　（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）

　　师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。

　　[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]

　　六、拓展延伸：

　　1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？

　　2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。

　　[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]

　　七、总结全文，揭示主题。

　　师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

　　[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]

　　八、布置作业。

　　1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

　　2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。

　　[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]

《松鼠》教学设计7

　　学习目标

　　1.学会本课的11个生字.

　　2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

　　3.了解本文的说明顺序，方法.

　　4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.

　　课前准备

　　1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.

　　2.学生查找有关松鼠的资料.

　　3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

　　教学过程

　　激发兴趣.导入新课

　　◆出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.

　　今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.

　　初读课文，自学生字

　　◆自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.

　　◆自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　默读思考，合作交流

　　◆默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　◆在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.

　　围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.

　　◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.

　　◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.

　　驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.

　　阅读感悟.体会写法

　　◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

　　◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

　　思维拓展.练习表达

　　◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

　　◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

《松鼠》教学设计8

　　教学目标：

　　1. 知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。

　　2. 技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。

　　3. 情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

　　教学重点：

　　1. 对事物特征的观察。

　　2. 形象生动的说明。

　　3. 语言准确性的把握。

　　教学过程：

　　（导语）大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

　　（请同学们把书翻开到118页，自己把课文朗读一遍，要求：1、注意生字新词的读音和写法； 2、划出作者概括松鼠特征的词语。现在开始读课文！）

　　一、自读课文，初步感知。

　　要求：1、注意生字新词的读音和写法

　　2、划出作者概括松鼠特征的词语

　　（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的汉字）

　　驯良（xùn）矫健（jiǎo）帽（缨）yīng 榛子（zhēn）（榉）实jǔ 橡（栗）lì

　　（蛰）伏zhé 圆（锥）zhuī 苔藓（tái xiǎn）勉强（qiǎng）前爪（zhǎo）狭窄（zhǎi）

　　（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）

　　（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？

　　二、再读课文，整体感悟，理清脉络。

　　1. 齐读课文

　　要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？

　　2. 作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）

　　3. 这些特征具体表现在文章哪些语段中？

　　4. 由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。

　　（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）

　　5. 第六节的作用，属于对松鼠的补充说明

　　6. 概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。

　　三、精读课文，理解分析。

　　（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。

　　1.指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。

　　句：

　　（1）它们的面容清秀，眼睛闪闪有光…… ------面容、肢体

　　（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的…… ------尾巴

　　（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……------吃相

　　词：

　　清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……

　　内容：

　　奇特的形态、文明的吃相

　　（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）

　　2.自读第三小节，以自主学习，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。

　　（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动…… ------活动范围

　　（2）在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上…… ------活动时间

　　（3）它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类…… ------主食和寻食方式

　　（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食习惯体现它驯良的性格？）

　　（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。

　　3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的

　　（1）有人说，松鼠过水的时候…… -------过水方法

　　（2）它们是十分警觉的…… ------警觉性强

　　（3）松鼠跑跳轻快极了…… ------跑跳敏捷

　　（4）松鼠的叫声很响亮…… ------叫声特点

　　齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的

　　（1）松鼠的窝通常搭在…… ------窝址的选择

　　（2）它们搭窝的时候…… ------搭窝的方法

　　（3）窝口朝上，端端正正…… ------窝口的特点

　　四、品读课文体会语言

　　（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品,兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）

　　1、语言生动性的体会

　　（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）

　　（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人

　　（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……（筑窝）

　　2、语言的准确性比较

　　（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……

　　（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……

　　通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。

　　五、情感升华

　　1. 教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）

　　2. 学生自主讨论学习这节课的收获

　　六、写作迁移

　　以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段

　　指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征

《松鼠》教学设计9

　　教学目标：

　　1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发学趣

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?

　　2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

　　3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

　　4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

　　5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

　　【设计意图】

　　“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

　　二、走进作者，课前热身

　　1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

　　2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

　　3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)

　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

　　4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　【设计意图】

　　通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。

　　三、独立阅读，整体感知

　　1、浏览课文，思考问题

　　课文是从哪几方面介绍松鼠的?

　　课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

　　课文的这几段之间是什么关系?(总分)

　　2、朗读课文，提出要求。

　　阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

　　老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

　　【设计意图】

　　快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

　　四、质疑问难，合作解决

　　1、深入课文，勾画圈点。

　　自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

　　2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

　　建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

　　3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

　　【设计意图】

　　学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　2、学生读课文，勾画相关语句。

　　3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

　　(1)语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　(2)语言生动。

　　例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　4、比较阅读，体味语言的魅力。

　　5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

　　【设计意图】

　　本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

　　六、创设情境，运用介绍方法。

　　让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

　　接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

　　七、总结下课

　　【设计意图】

　　学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

　　【板书设计】

　　外形漂亮

　　松鼠动作乖巧美丽可爱

　　搭窝聪明

　　【设计意图】

　　此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

《松鼠》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　２、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　【学习重点、难点】

　　认识本课中的１２个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【学习辅助手段】

　　生字卡片、课件。

　　【学时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　１、认识１２个生字，能准确认读。

　　２、能采用多种方法识记１２个生字。

　　３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　４、初读课文，了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　１、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）

　　２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）

　　３、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

　　二、初步感知

　　１、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

　　２、学生述说课文大略内容。

　　三、认读生字

　　１、学生自由练读，标出不认识的字。

　　２、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

　　３、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。

　　４、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。）

　　５、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。

　　６、学生开火车认读生字。

　　７、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）

　　８、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）

　　四、读课文，读通读顺

　　１、个别读。

　　２、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　　３、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

　　４、全班齐读。

　　五、指导写字

　　１、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　２、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　３、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　４、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　５、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　６、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　六、课外拓展天地

　　下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　１、开火车认读生字、生词。

　　２、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。

　　３、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

　　二、入情入境，理解感悟

　　１、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　２、阅读１、２自然段：

　　⑴看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。

　　⑵出示“鲜艳”一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮而好看）

　　⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等）

　　⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突出金黄色、格外）

　　⑸小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣）

　　３、阅读３、４自然段：

　　⑴看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　⑵理解“每天”：

　　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　③今天呢？

　　噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段）

　　⑶小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。）

　　⑷了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。

　　⑸它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。

　　⑹理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。

　　⑺小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉它吗？

　　（鼓励学生大胆地表明自己的想法。）

　　⑻花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

　　三、想象说话

　　１、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　２、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。

　　好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。）

　　四、拓展延伸

　　我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　　（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）

　　五、朗读生趣，再次回味

　　全班有感情地朗读课文。

《松鼠》教学设计11

　　教学目标

　　1、快速阅读课文，理解课文内容，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

　　教学重点：

　　1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

　　2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

　　教学难点：

　　学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

　　教学准备：

　　查找有关松鼠的资料。

　　教学过程：

　　(一)、猜谜语，揭课题。

　　1.猜谜语：

　　远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁

　　你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马

　　“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”

　　2.对，是松鼠，同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。

　　假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的'家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”

　　3、板书课题，激趣读文。

　　同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)

　　(二)、理思路，明大意

　　1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?

　　2、检查自读情况：

　　(1)我会读：储chǔ备贮zhù存蹿cuān了出来烟囱cōng

　　(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)

　　3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

　　4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板书：学习方法理思路)

　　(三)、品词句，悟深情

　　1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。

　　女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。

　　男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)

　　2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。

　　重点句：

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。

　　爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。

　　什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。

　　“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!

　　有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

　　小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)

　　(四)、悟写法，学表达

　　1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?

　　(板书：悟写法)

　　2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)

　　(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

　　(五)、拓展延伸：

　　1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?

　　2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。

　　(六)课外作业

　　动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

　　【板书设计】

　　储备冬粮

　　跑进家来的松鼠

　　晾晒蘑菇

《松鼠》教学设计12

　　教材分析

　　课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。

　　学情分析

　　学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。

　　设计理念

　　这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。

　　3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。

　　4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。

　　教学重难点

　　1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　2、学会“明大意，悟感情”的学习方法

　　教学准备

　　1、有关松鼠的一段录象资料。

　　2、补充资料。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？

　　2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。

　　设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。

　　二、初读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出自学要求

　　a读准生字字音，遇到不认识的查字典

　　b把课文读正确通顺

　　c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论

　　2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议

　　3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学

　　设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？

　　2、学生按要求读课文。

　　3、读后汇报。

　　（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？

　　一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。

　　学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬

　　（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）

　　（垫窝、搭窝有区别）

　　（2）学生畅谈感受

　　设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。

　　四、研读重点，体会文章

　　1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。

　　2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。

　　阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。

　　（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。

　　（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）

　　设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。

　　五、再读课文，总结学法

　　1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。

　　2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

　　设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。

　　板书设计

　　跑进家来的松鼠

　　松鼠家人

　　“偷”藏方糖哈哈大笑

　　晾晒蘑菇苦笑不得

　　垫窝过冬意想不到

　　喜爱宽容理解

　　学法明大意悟感情

《松鼠》教学设计13

　　教学设想：

　　让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

　　三维目标：

　　知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。

　　能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

　　情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。

　　教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。

　　教学准备：小黑板、磁带

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）

　　2、你了解松鼠的哪些特点呢？

　　3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？

　　[板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象]

　　二、初读感知

　　1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？

　　2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）

　　[用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。]

　　三、细读体会

　　1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？

　　2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）

　　[将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求]

　　四、总结写法

　　1、选择自己喜欢的段落读

　　2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）

　　[读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力]

　　五、总结学法

　　1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）

　　2、汇报，总结学法并板书

　　3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报

　　[教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]

　　六、布置作业

　　1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍

　　2、用一件具体的事写出自己与动物的感情

　　[课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力]

　　附：板书设计

　　具体事例感情

　　储备冬粮

　　（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱

　　垫窝过冬

　　明大意悟感情

　　教后反思：

　　本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

《松鼠》教学设计14

　　【学习目标】

　　1、学会本课11个生字。

　　2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

　　3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

　　2、学生查找有关松鼠的资料。

　　3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示松鼠的图片：

　　同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

　　2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。

　　2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

　　三、默读思考，合作交流

　　1、默读课文，边读边想：

　　松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

　　2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

　　四、围绕重点，全班研讨

　　学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

　　1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

　　2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

　　漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

　　驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

　　乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

　　最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

　　五、阅读感悟，体会写法

　　1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

　　2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

　　六、思维拓展，练习表达

　　1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

　　2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

《松鼠》教学设计15

　　【教学目标】

　　1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

　　3、在读懂课文内容的同时，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　1、今天朱老师带来了一位朋友，大家看，它是谁？

　　2、你知道松鼠是生活在哪里的吗？

　　3、今天，我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知：

　　1、请打开书118页。

　　2、说一说你们做了哪些预习？

　　3、那我们来看看这几个最难读得词语，你会了吗？

　　储备干脆失踪空落落（kōng luò luò）

　　不甘落后千方百计哭笑不得

　　4、读阅读提示，了解本文要掌握的重点。（1、说说松鼠在“我”家做了哪些事？2、你从中体会到了什么？）

　　三、重点切入：

　　（一）确实，这是一只调皮又可爱的松鼠，一只和人类亲近的松鼠，一只爱捣蛋的松鼠，可是这只松鼠跑到家里来，做了一连串的淘气事，主要写了哪几件事？马上让孩子回答。

　　（二）假如朱老师想把这几件事写在黑板上，可不能太多字，那应该怎么办？

　　1、从说的话中提炼出重点。

　　2、比较小标题（引导小标题是怎么概括出来的：语言简洁，用词组概括，尽量前后一致，整整齐齐）

　　重点交流第一件事

　　3、根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题。

　　4、汇报；教师板演比较好的标题

　　指名汇报：藏方糖晾蘑菇垫暖窝

　　5、试一试还有什么方法概括：方糖事件蘑菇事件暖窝事件

　　：“不诚实的孩子” “勤劳的孩子” “怕冷的孩子”

　　：储备方糖储备蘑菇储备暖窝

　　6、请修改一下自己的小标题

　　四、研究表达方法

　　1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事，可这些真的是调皮事吗？你是怎么理解的？请读一读划出相应的句子来证明。

　　2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。

　　它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！

　　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。

　　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

　　那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱）

　　师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）

　　爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）

　　什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识可爱的松鼠。

　　有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。

　　学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……；没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）

　　可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！

　　我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。

　　（动作机灵敏捷）

　　五、总结全文，深化主题

　　学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家，你会怎样对待它呢？