六年级语文《唯一听众》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的六年级语文《唯一听众》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级语文《唯一听众》教学设计1
一、教学目标：
1、学会6个生字，正确读写“神圣、抱歉、大吃一惊”等词语，并能欣赏读“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、像深深的潭水”等词块。
2、朗读课文，提出不懂的问题与小组同学合作讨论。
3、初步感知课文内容，感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价，并能初步领会不同评价的原因。
二、教学重难点：
1、重点：朗读课文，学习字词，感知大意，初步感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价。
2、初步领会不同评价的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、课前准备：
学生读课文三遍，标出自然段序号；教师自制课件。
四、教学过程：
（一）初读课文，感知课文大意。
1、认认真真地把课文读一遍，要求：争取把字音读准，把句子读通顺，边读边划出不理解的词语。
2、质疑：(小组合作学习)不理解的词语。
（1）每人最多写三个词语，填在表格内。
（2）小组同学合作交流。
最多三个不理解的词语
小组合作交流后，还有
（3）还有哪些词语(小组长整理汇报)，师生共同交流。
（4）师预设：蹑手蹑脚(不影响别人，不让人发现)与小心翼翼的区别。
选词填空，加以理解：
①我()地捧着心爱的东西，不让他掉下来。
②为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是()的。
3、（课件出示）正确朗读词语、词块。
（1）白痴，沮丧，神圣，庄重，羞愧，珍藏。
蹑手蹑脚，尽心尽力，大吃一惊，无法割舍。
指生(两排，两组长)领读请读出词语的意思。
（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的仪式
极瘦的老人慈祥的眼神平静地望着
指生(两排，两组长)请读出词语（块）的味道。
男女同学合作（图画）朗读，深情一些地读。
(3)听着音乐，看着画面，想象一下，来说一、二句与课文内容相关的话。
（二）再读课文，理清课文脉络。
1、哪些人是“我”的听众，快速浏览课文，把他们“请”出来。
师板书：听众
2、交流讨论，随机板书：父亲、妹妹一位老人成百上千的观众
（三）精读课文，感受听众评价。
1、认真读第一自然段，(小组合作学习)感受父亲、妹妹对“我”的评价及“我”的感受。
自然段
听众
对“我”评价的词或句
“我”的感受
⑴父亲、妹妹
⑵一位老人
每组4号齐读第一自然段，其余同学认真听并记录：1号写评价的词语，2号写评价的句子，3号或5号写“我”的感受
交流点拨：白痴，十分沮丧（板书）
2、引读最后一自然段，感受成百上千的观众对“我”的称赞，及“我”的感受。
拥有成百上千的观众，说明我在“音乐方面”达到了xxxxxxx。
观众会夸我xxxxxxx；预设：大师教授天才等。（选一个词板书）
我对拉小提琴热爱到了什么程度？无法割舍（板书），学生填表。
（四）质疑探究，引出下文主题。
1、质疑：(对照板书)是谁让文中的“我”在音乐方面，由一个“白痴”成为一位“大师”？(一位老人)
这个听众，在“我”的心目中，占有多重的份量？(独一无二、无人代替等)
（用课文中一个词形容）板书：唯一（理解词意）
形成完整的课题：唯一的听众
2、指生读题，深情地读，齐读课题。
3、设疑：(对照表格)课文用了十个自然段来描写这一位老人，那么，这个“唯一的听众”，是怎样让“我”走向成功之路的?
课外，请同学们继续深入学习课文。
（五）作业分层设计：
请同学们在下列题中选择一道题，在规定时间(三分钟)内完成。
1、看拼音，写词语。
báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo
2、选择合适的词语，填空。
沙沙的()，悠悠的()，隆重的'()
()的教授，()的眼神，()的听众。
3、从“父亲、妹妹、文中的‘我’、观众”中选择一个人物，练笔表达，字数不少于50个字。
我想对xxxx说：xxxxxxxxx
六年级语文《唯一听众》教学设计2
导学目标：
1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。
2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。
3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。
导学重点：
引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。
导学难点：
体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。
学习时限：
两课时
第一课时
一、依题激疑，导入新课
“众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相矛盾吗？
这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？
（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。）
二、读文正音，释词会意
1、自由大声读文。
2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。
3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。
（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。）
三、再读课文，整体感知，
1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？
2、用自己的语言概括课文主要内容。
（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。）
四、细读课文，寻找共鸣
1、带着问题读课文。
2、交流各自最受感动的是什么？
（设计理念：老人“装聋”的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。）
五、作业练习，巩固所得
1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄写生字及相关词语
（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。）
附：板书设计
真诚无私的帮助
白痴无法割舍
面对成百上千的观众
唯一的观众
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