当前位置：优秀范文网>学习知识>教学设计>语文园地七教学设计

语文园地七教学设计

时间：2024-08-03 05:41:43 教学设计我要投稿

《语文园地七》教学设计推荐度：
相关推荐

语文园地七教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的语文园地七教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文园地七教学设计

语文园地七教学设计1

　　教材分析：

　　“我的发现”这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。“日积月累”这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。“口语交际”的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的兴趣。写好之后，相互展示和交流。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示;一是谜语展示。可提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。

　　学习目标：

　　1、发现汉字的一字多义的特点，结合语言环境理解字义。

　　2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3、能看懂图画的意思，能根据图意，联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4、能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　5、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自由读三个句子，想想“学习小伙伴”的话，你发现了什么?(回字在不同的词语

　　中所表达的意思也不同，这就是我们平常所说的一字多义现象。)

　　2、指名学生发言：

　　“回头”的“回”是转过去的意思;“回族”的“回”是一个少数民族的名称;“有一回”的“回”是次的意思。(如学生说得不是很准确，可让他们通过杳字典来理解。)

　　a)拓展训练。(可以先让学生自己举例子，如果学生例子说得不好，就出示老师的例

　　子)，例子如下：

　　a、下课了，张老师在教室里和同学们一起聊天。

　　b、地上有一张纸，小玲马上把它捡起来。

　　c、小鸟张开翅膀，飞向蔚蓝的天空。

　　4、师小结：一字多义是汉字的特点，也是许多外国朋友觉得汉字神奇的地方，使他们对中国文字产生了极大的兴趣。作为中国人，汉语是我们的母语，我们更应该学好它。新华字典对汉字的多义进行了汇总，成为我们理解汉字的工具，我们应该用好它。

　　b)课堂游戏：用字典查一查“打、够、印”的意思有几种，并用各种词语考考同学，这些字在这些词语中的意思。

　　二、日积月累

　　读读认认

　　1、自由读，能读准吗?

　　2、指名读，交流：你发现了什么?(它们都是厨房用具。)提醒学生注意观察这些字的偏旁和字义的关系。如炉灶是用“火”烧的，铝锅是用金属铝做成的等等。

　　3、同桌说说你是怎么记住它们的?你觉得哪个字最难记。

　　4、指名读要求认的生字。重点检查“漏、壶”。

　　5、师小结：请同学们回家后，在厨房中找到这些厨具，并能正确地说出它们的名称。

　　读读背背

　　1、自由读，你发现了什么?(这些词都是成语。成语是我国语言文化的`精髓，短短的几个字却能揭示一个深刻的道理，让我们从中受到启发。)

　　2、指名分行读。你又发现了什么?(同一行的词语意思相近或相对。)

　　3、采用多种形式的读，如开火车读、同桌对读、小组赛读、齐读等，让学生读熟这些词语，并能记住一些自己感兴趣的词语。

　　4、让学生选择自己能理解的词语说一句话，在句子中加深理解词语的意思。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、学生自由看图，想想图上的意思，然后和同桌交流交流。

　　2、师出示最后图，指名学生发言：“图上的小朋友会怎么办呢?”让学生发挥合理的想象说一说。(提醒学生可能有两种情况，一是门外的叔叔是以前见过的熟人，二是门外的叔叔是陌生人。)

　　3、让学生把四幅图连起来说一说，把他编成一个完整的故事。教师可提供一些合适的词语，让学生能够正确地运用词语说话，为以后的写话服务。(词语：专心致志、突然、左右为难、小心翼翼)

　　4、学生小组里讲讲自己编的故事，再选讲得好的同学，在全班参加比赛。

　　5、学生讲故事比赛，评出故事大王。

　　6、师小结：如果我们在生活中遇到类似的情况，如果叔叔是见过面的熟人，我们要礼貌待人，如果叔叔是陌生人，要会自我保护。

　　二、画画写写

　　方案一：让学生把口语交际中的故事写下来。

　　方案二：课前让学生画一幅或几幅图(边环画)，然后再把画上的内容写下来。教师选择优秀作品进行全班评议。

　　三、展示台

　　1、补充词语，竖着读字：新世纪，我能行。自己设计词语，小组练习。

　　2、展示谜语，互相猜谜，集体交流。

　　3、评奖台，对学生的课外学生进行总结，可评出“绝妙设计奖、内容丰富奖、谜语大王”等，激励学生主动地进行课外自主学习。

　　板书设计：

　　我该怎么办

　　熟人——礼貌待人

　　陌生人——自我保护

语文园地七教学设计2

　　课前准备

　　①多媒体课件。

　　②识字卡片、词语卡片。

　　③竞赛评比用的小红旗。

　　④让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　①激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　②引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　③结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　④扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　①读读认认

　　a、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b、小组内练读词语。

　　c、比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d、认读生字

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　②读读背背

　　a、引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b、小组内练读成语。

　　c、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d、学生自由说成语的意思。

　　e、扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　①看图了解图意。

　　a、出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的.意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b、自己看图、理解图意。

　　c、在小组且内练说。

　　②续编故事。

　　a、小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b、列出学生想的办法。

　　c、评一评谁的办法好。

　　d、把续编的故事讲给同桌听。

　　e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　③扩展延伸。

　　a、自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

　　b、与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　①小组内展示课外学习语文的成果。

　　②每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　③办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

　　学习目标

　　①发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　②认识9个生字巩固识字，积累词语。

　　③能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　④能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　⑤树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　教学重难点

　　汉字一字多义，在语言环境中理解字意。

　　看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。

语文园地七教学设计3

　　语文园地七

　　教学目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　4．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　教学重难点

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。

　　2．正确认读8个形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。

　　教学过程

　　板块一回顾课文，总结方法

　　1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！

　　2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。

　　3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。

　　学习把握文章的主要内容

　　方法一

　　课文

　　方法二

　　课文

　　方法三

　　课文

　　方法四

　　课文

　　方法五

　　课文

　　4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。

　　（1）借助文章题目。

　　（2）借助文中的关键词句或段落。

　　（3）分段，概括段意，合并段意。

　　（4）理清事情的起因、经过、结果。

　　（5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。

　　5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。

　　6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。

　　“交流平台”主要是对本单元的语文要素——“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”进行交流和总结，既然是学生自己总结学习收获，就要给每一个学生创造交流的机会。因此，在小组交流时，特地强调“每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法”，并填写小组汇报单，让学生们在总结梳理中将一个个零散的知识点整合成知识面。同时，交流时要求“用上本册教材的课文加以说明”，既是考查学生这一能力的掌握程度，也是提供给学生的一个运用知识的机会。

　　板块二认读词语，理解运用

　　1．引入话题：同学们，本单元的课文就像一扇扇窗户，透过它们，我们走进了祖国那段多灾多难的历史，也认识了许多满怀爱国热忱的仁人志士，他们的高尚情操，就像夜空中的星星，在历史的长河中熠熠生辉。请看一组词语。

　　2．出示词语，请学生借助拼音自由认读。

　　志存高远精忠报国大义然英勇无

　　视死如归铁面无私公执法刚正不

　　3．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。

　　4．启发思考：这些词语有什么共同的特点？

　　学生交流后明确：这些词语都是形容人物高尚品质的。

　　5．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说可以用上哪些词语来评价。

　　戍边将士周恩来梅兰芳

　　预设：视死如归的戍边将士、志存高远的周恩来、大义凛然的梅兰芳……

　　6．请学生默读词语，想想它们的.意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。

　　7．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全班汇报，师生评议并小结。

　　课件出示词语意思。

　　志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。

　　精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。

　　大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。

　　英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。

　　视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕死。

　　铁面无私：形容公正严明，不讲情面。

　　秉公执法：依照公认的道理或公平的标准执行法律。

　　刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。

　　8．展开联想，理解运用。

　　（1）教师启发：咱们已经理解了这些词语的意思，请同学们展开联想，选择其中一两个词语，说一说它们可以用来形容哪些人。可以说学过的课文中出现的人物，也可以说自己课外阅读中知道的人物。

　　（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的事迹，以便帮助更多的学生理解词语。

　　预设：志存高远的钱学森

　　视死如归的革命志士江姐

　　大义凛然的李大钊

　　英勇无畏的邓世昌

　　铁面无私的包青天

　　精忠报国的岳飞……

　　9．词语拓展。

　　（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容人物高尚品质的词语？

　　（2）课件出示词语，学生齐读。

　　鞠躬尽瘁死而后已

　　舍己为人忠心耿耿

　　舍生取义威武不屈

　　在词语的认读、理解和运用中，充分让位给学生，以学生学习、交流、汇报为主，老师只在适当的时候加以点拨，符合语文园地以知识的梳理、总结、运用为主的学习特点。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

　　2．朗读、背诵古诗《别董大》。

　　过程

　　板块一对比学习，体会语气

　　1．复习：齐读“词句段运用”中的8个词语。

　　志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

　　视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

　　2．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同之处，与同学交流自己的发现。

　　课件出示文中的两组例句。

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

　　围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。

　　您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

　　您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

　　3．学生交流，教师点拨：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，是反问句；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但语气不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上，是一个陈述句。

　　4．同桌对比读，体会反问句和陈述句语气的不同。

　　5．请男生读第一组的第一句，女生读第二句；第二组反之，在对比朗读中感受反问句的表达效果——加强语气，表达强烈的情感。

　　6．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不同语气。

　　7．创设情境，表达练习。

　　（1）情境一：课件出示广场图片，请一位同学扮演小明，乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。

　　①指名学生与小明对话，提醒小明，练习表达。在交流的过程中老师提醒学生联系刚才所学到的知识，想想还可以怎么说。

　　②明确：提醒别人可以用陈述句，“有清洁工打扫也不应该乱扔垃圾。”也可以用反问句，“难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾了吗？”

　　③同桌进行角色扮演，练习用陈述句和反问句与别人交流，体会两种句式的不同表达效果。

　　（2）情境二：课件出示过生日图片，同桌两人进行角色扮演，一位同学扮演送礼物的人，一位同学扮演收礼物的人，进行口头表达，要求用上陈述句和反问句。

　　①请两组同桌全班交流，学生评价。

　　②明确：可以说“这个礼物竟然是送给我的”，也可以说“难道这个礼物真的是送给我的”，让学生在比较中体会在这种情况下用什么语气说话最合适。

　　8．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的对象和具体的情境选择合适的语言形式。

　　9．拓展练习。

　　课件出示两个句子，请学生改成陈述句。

　　马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

　　不劳动，连花也养不活，难道这不是真理吗？

　　本次练习重在从多种形式的朗读中体会陈述句和反问句表达效果的不同，同时引导学生在具体的情境中弄清表达对象和表达意图，从而选择合适的语言形式，而不是机械地套用反问句和陈述句的互换方法。

　　板块二朗读想象，积累古诗

　　1．谈话导入：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。下面，让我们在学习中再次感受唐诗的魅力。

　　2．课件出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，你知道了什么？

　　明确：通过“别”一词知道，这是一首送别诗，写的是作者高适送别朋友董大的情景。

　　3．课件出示诗人的资料，老师朗读。

　　高适（约700—765），字达夫，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称为“边塞四诗人”。

　　4．朗读古诗，读准字音，读出节奏。

　　（1）学生自由读诗，要求读准字音。

　　（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。

　　5．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流，老师相机指导：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要发愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大。

　　明确：全诗写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。

　　6．引导学生想象画面。

　　（1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。

　　（2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。

　　（3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句）

　　（4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？

　　预设：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你啊！

　　7．小结：诗歌前两句写景，渲染浓浓的离别情，后两句是对友人的鼓励和劝慰。全诗语言朴实，感情真挚，是送别诗中的名篇。

　　8．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。

　　9．出示课文插图，背诵全诗。

　　10．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。

　　诗歌的教学以朗读为基本的教学策略，在读中释题、正音，在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

　　教学反思

　　语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个部分，教学时，我以学生自主学习为主，培养学生自学的能力。

　　1．交流平台

　　先让学生在小组内交流、对交流的意见进行整合并填写小组汇报单，然后请小组代表在全班交流，最后进行梳理和总结。这样循序渐进，既培养了学生自主学习的能力，又让学生掌握了把握文章主要内容的方法，可谓一举两得。

　　2．词句段运用

　　先让学生认读词语，交流词语的意思，引导他们遇到不理解的地方可以查工具书，然后全班汇报并总结，最后结合学过的课文或课外阅读的积累尝试运用这些词语，最终达到了学以致用的目的。在比较学习陈述句和反问句时，也是以学生自学为主，采取“学生自主学习＋教师引导＋语言实践”的模式，让学生掌握知识，运用知识。

　　3．日积月累

　　通过多层次、多形式的朗读，让学生把古诗读通顺、读流利，再在读中了解诗意、提出疑惑，老师相机指导，最后引导学生读出画面，感受诗意。在这样的基础上，背诵积累就是水到渠成的事了。

语文园地七教学设计4

　　学习目标

　　１、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

　　２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

　　３、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

　　４、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　５、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　课前准备

　　１、实物投影仪。

　　２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际

　　１、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

　　２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

　　３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

　　⑴ 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

　　⑵ “《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

　　⑶ 围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

　　４、按确定的'方案进行演练。

　　５、全班交流。

　　６、共同评议。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、认真审题，写出特点

　　三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

　　１、写自己或别人成长的故事：

　　要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

　　２、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

　　⑴ 想从认真阅读，深入思考中来：

　　从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

　　⑵ 想从联系生活实际中来：

　　把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

　　⑶ 写回信应注意格式：

　　称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

　　（学生起草，教师巡视。）

　　二、放声朗读，进行修改

　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

　　三、学生交流，互相评议

　　尊重同学，虚心听取意见。

　　四、誊写作文

　　教师交代格式和书写要求。

　　第三课时

　　作文讲评

　　一、朗读展示优秀习作

　　１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

　　２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

　　引导学生从以下几方面进行评议：

　　⑴ 内容充实具体；

　　⑵ 写出自己的真实感受；

　　⑶ 正确使用标点，不写错别字。

　　二、小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

　　三、修改誊写，张贴展览，发表

　　１、各自修改自己的习作。

　　２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

　　２、指名朗读。说说自己的发现。

　　３、交流各自的发现：

　　⑴ 读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　⑵ 解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。

　　４、扩展练习：

　　⑴ 谈自己怎样读书的实例。

　　⑵ 从自己的读书实例中总结读书方法。

　　⑶ 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　　二、日积月累

　　１、采取多种方式反复朗读名言。

　　２、小组交流各自对名言的理解。

　　３、全班交流，互相补充：

　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

　　盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

　　４、背诵名言。

　　５、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

　　６、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　　三、展示台

　　１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

　　２、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

　　３、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　４、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

语文园地七教学设计5

　　语文园地七

　　1.能正确认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

　　2.复习部首查字法;

　　积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;学习拟人句，体会句子的有趣。

　　3.学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

　　4.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

　　5.能正确、流利、有感情地朗读《数九歌》，并背诵下来。

　　6.能正确朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受其乐趣。

　　重点

　　1.复习部首查字法;

　　积累描写天气景象的8个四字词语：云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风刺骨、鹅毛大雪、电闪雷鸣，并选择一两个词语描述其情景;

　　学习拟人句，体会句子的有趣。

　　2.引导学生整理错别字，交流预防写错别字的方法。

　　3.背诵《数九歌》。

　　难点学习抓住画面中的主要事物进行观察，弄清事情的来龙去脉，展开想象写故事。

　　1.字词教学教学“识字加油站”时，教师可以利用图片，创设情境，指导学生读准字音、认清字形。教学与自然现象有关的8个四字词语时，可以结合图片和字义，让学生感受每一组词语所描述的不同景象，紧扣词语的特征，调动学生的生活经历，加上合理的想象，指导学生用自己的语言说出词语所描写的情景。“展示台”中的易错字、形近字、同音字、同音形近字的教学，可以进行拓展组词练习，结合具体的语境比较辨析。

　　2.朗读积累“日积月累”安排的是民间歌谣《数九歌》，建议以读读背背为主，内容理解不作过高要求，但对于学生来说，认知经验还不够。教学时，可借助图片和动作演示，让学生体会从“不出手”到“耕牛遍地走”的变化过程，从而帮助学生理解背诵。《分不清是鸭还是霞》是一则经典的绕口令。教学时，可结合图片情境在熟读的基础上开展绕口令比赛，做到语言流畅，音调准确。

　　3.表达写话二年级学生虽然已经学习了看图写话的一些技巧，但是，单凭提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以就需要教师创设情境,适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中，教师可以引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用教师提供的词语，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。

　　1.预习提纲(1)借助拼音和图画读词语、读句子、读《数九歌》和《分不清是鸭还是霞》。

　　(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒体课件、字词卡片教学课时4课时第1课时课时目标：

　　1.认读“滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖”9个生字。

　　2.借助图片，结合生活经验，想象、感受词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。

　　3.学习用部首查字法查找独体字。

　　一、创设情景，导入新课。

　　1.课件出示祖国风景图片，播放关于祖国大好河山的视频。

　　2.我们的祖国地大物博、风景优美，今天，老师就和大家一起去感受祖国不同地方的风景。

　　设计意图：

　　创设情境，激发学生的兴趣，引起学生的学习期待。同时，为新课的学习创造轻松的氛围。

　　二、识字加油站。

　　1.课件分组出示图片：①海滩、椰树、贝壳;

　　②沙漠、胡杨、骆驼;

　　③高原、雪莲、骏马;

　　④悬崖、青松、雄鹰。

　　2.课件分组出示事物的名称：①海滩、椰树、贝壳;

　　②沙漠、胡杨、骆驼;

　　③高原、雪莲、骏马;

　　④悬崖、青松、雄鹰。

　　学生认读，老师指正。

　　3.学生思考，教师指名让学生说每组词语描写的是什么地方的风景。

　　师：这四组词语分别描写的是大海、沙漠、高原和悬崖的风景。而且每组第一个词语介绍了典型的地貌，第二个词语是代表性的植物，第三个词语是代表性的动物。

　　4.课件出示生字：

　　椰yē壳ké漠mò骆luò驼tuó骏jùn悬xuán崖yá (1)自由拼读、指名带读、齐读。

　　(2)去掉拼音后，开火车读。师生评议谁读得最好。

　　(3)指名学生来给生字口头组词。

　　设计意图：

　　把学习的主动权交给学生，通过图片欣赏、想象助力，培养学生主动识字的习惯，提高识字效率。

　　三、字词句运用。

　　1.检测预习效果，指名说用部首查“于、久”的步骤。教师点评。

　　2.课件播放查字过程：首先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

　　3.课件出示：亏、申、丹。

　　(1)学生观察这三个字的结构，并想想查什么部首。

　　(2)交流明确：这三个字都是独体字。独体字一般查首笔画，首笔画就是它的部首，然后找到部首所在的页码，数数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

　　4.开展比赛，看看谁能在最短的时间里填完表格。教师为每组中完成得最快最好的学生发小红花。

　　小结：这节课，我们欣赏了很多优美的`风景图片，也认识了很多字词，还复习了部首查字法。那么，下节课我们还会欣赏什么呢?同学们猜一猜，为下节课做做准备。

　　设计意图：

　　是识字学词的重要手段。通过课件示范的过程，直观形象地帮助学生复习的方法，激发学生的学习兴趣，提升了学生的识字能力。

　　第2课时1.积累8个描写天气的四字词语，结合生活经验大致了解词语的意思。

　　2.能体会拟人句的有趣之处。

　　3.阅读绕口令，感受说绕口令的情趣。

　　一、字词句运用。

　　1.课件出示：

　　云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(1)指名学生读，教师指正。

　　(2)学生领读、齐读。

　　(3)课件出示词语情境图片，指名学生选一两个说说该词语描述的情景。教师点评。

　　2.学习拟人句。

　　(1)课件出示句子一：

　　“我要把大海藏起来。”雾把大海藏了起来。

　　学生自由读。教师引导学生从雾任性、得意的语气中体会雾的淘气和顽皮。

　　(2)课件出示句子二：

　　调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上;

　　又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

　　学生自由读。教师引导学生从风的动作中体会风的活泼可爱。

　　(3)学生齐读。

　　小结：同学们，把雾和风当作人来描写，赋予了它们人的动作或思想感情，这就是拟人的修辞手法。

　　(4)课件出示蝴蝶飞舞的图片，教师示范说拟人句：美丽的蝴蝶在花丛中跳舞。

　　(5)课件出示太阳露出笑脸、花儿绽放等图片，引导学生说拟人句。教师点评。

　　设计意图：

　　结合图片、联系生活理解词语能让学生记忆深刻，用一两个词语说话，更能锻炼学生的语言表达能力。通过引导学生从语言、动作关注句子的特点，体会句子的有趣，提升了学生的自主学习能力。

　　二、我爱阅读。

　　1.自由读这首绕口令，注意每一行的“霞”或“鸭”，要区分平翘舌音、前后鼻音和相近的声母韵母，做到准确、流利。

　　2.教师范读，引导学生有节奏地、快速地朗读。

　　3.课件出示“五彩霞”和“麻花鸭”的图片，指导学生理解。

　　4.图文对照，再读绕口令，边读边思考：这个绕口令描写了什么样的情景?师：天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。

　　5.分组读、齐读。

　　设计意图：

　　读准“霞”和“鸭”的发音是学习这首绕口令的重点，通过自读、分组读、齐读等多种形式的读和想象情景，更能激发学生阅读绕口令的兴趣。

　　第3课时课时目标：

　　1.引导学生在认真观察的基础上展开想象，叙述故事。

　　2.抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素，把故事完整地写出来。

　　一、谜语导入。

　　两根小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

　　(猜一动物)

　　青天白日睡大觉，夜晚一宿去放哨，两眼一瞪喵喵叫，老鼠听了心就跳。

　　(猜一动物)

　　设计意图：

　　通过猜谜语活动，激发学生积极参与课堂学习的热情，创设轻松和谐的课堂氛围，为后面观察猫和老鼠的表情做好铺垫。

　　二、观察图画。

　　1.课件出示课本图片。

　　课件出示：

　　请学生观察：图片中有什么呢?(老鼠、电脑、屏幕中的猫)

　　2.引导学生观察小老鼠和猫的表情和动作，提问：可以用哪些词语来形容呢?课件出示：

　　小老鼠：害怕、恐惧、大吃一惊、惊呆了猫：微笑、瞪眼设计意图：

　　看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。

　　三、想象说话。

　　1.为什么?引导学生想象：这只小老鼠为什么会在电脑旁?猫为什么会出现在电脑里?(先小组交流，然后汇报反馈)

　　预设：

　　生1：老鼠想偷点奶酪，轻轻跳上灶台，东寻西找，也没找到一点儿奶酪。它只好失望地跑到客厅，一不小心踩到了平板电脑的鼠标，电脑屏幕上突然出现了一只又肥又胖的猫……生2：天黑了，人们都进入了梦乡，四周静悄悄的。小老鼠坐在电脑前，开心地玩起了游戏，他双手飞快地敲打着键盘，双眼一动也不动地盯着电脑。忽然，电脑屏幕上出现了一张胖乎乎的大圆脸……2.想什么?说什么?做什么?仔细观察图中猫和老鼠的表情和动作，想象一下它们心里分别在想什么，会说什么，准备做什么。

　　课件出示：

　　老鼠看见猫，吓得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地说：“XXXXXXXXXXXXXXXX。”猫看见老鼠，XXXXXXXXXXXXX。

　　3.“最后……”请学生大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫最后发生了什么。(猫吃了老鼠?猫没吃老鼠?他们成了朋友?……)

　　4.同桌交流讲故事。指名说，教师指导。

　　设计意图：

　　课程标准指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生的想象力和创造力，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

　　四、编写故事。

　　课件出示：

　　写前提示：

　　①故事的六要素：时间、地点、人物、开始、经过、结果。

　　②注意写好小老鼠和猫的神态、动作、心理和语言。

　　③给故事起一个亮丽的题目。

　　④注意写话格式和标点符号的使用。

　　学生动笔编写故事，教师巡视指导。

　　设计意图：

　　引导学生梳理思路，并和同桌相互讨论，学生之间互相交流、倾听、写话、评价，四位一体，有助于学生养成良好的倾听与表达习惯，培养他们合作学习的能力。

　　第4课时课时目标：

　　1.引导学生整理错别字，交流避免写错别字的方法。

　　2.背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

　　一、展示台。

　　(一)谈话导入。

　　同学们，你们平时经常写错别字吗?如果经常写错别字，那该怎么办呢?今天，我们就一起来学习如何避免写错别字的方法吧。

　　(二)课件出示第一组词语：

　　课件出示：

　　棉被泼水带领展现散步南瓜1.开火车读，教师点评。

　　2.学生交流记住加点字的方法，从而准确把握字形。

　　3.把加点字在纸上写一遍。

　　(三)课件出示第二组词语：

　　课件出示：

　　纸巾低头战士土地今天口令1.学生齐读形近字。

　　2.对比观察加点字，抓住关键笔画记住字形。

　　“纸”的右边没有点，“低”的右边下面有一点;

　　“士”的第二横短，“土”的第二横长;

　　“今”的下面没有点，“令”的下面有一点。

　　3.把这六个词语在纸上写一遍。

　　(四)课件出示第三组词语：

　　课件出示：

　　带领穿戴以后已经再见正在1.指名带读，教师点评。

　　2.比较加点字，引导学生发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同。

　　3.分别给加点字组词，再造句。

　　(五)课件出示第四组词语：

　　课件出示：

　　果园圆心汽水气体心情晴天1.齐读词语。

　　2.对比发现：加点字不仅读音相同，字形也差不多，但是字义不同。它们都是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。

　　3.分别给加点字组词，再造句。

　　师小结：防止写错别字的方法有：将正确的字抄在改错本上，把容易混淆的字进行比较等。

　　设计意图：

　　学生出现错别字，源于他们对生字的字音、字形、字义缺乏整体的认知。因此，针对不同的情况，就需要用不同的方法，才能帮助学生准确认识字形、记住字形。

　　二、日积月累。

　　1.课件出示《数九歌》，学生借助拼音自由读，读准字音。

　　2.教师讲解关于数九的中国传统文化。

　　从冬至之日起，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开始算起，进入“数九”。以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。

　　3.再读《数九歌》：同桌读、男女分读、全班齐读。

　　4.背诵《数九歌》。

　　设计意图：

　　学习《数九歌》，首先必须读准字音;

　　其次，因为这首儿歌包含的数九文化对学生来说比较陌生，所以教师应适时引入相关资料，让学生对数九的传统有一定的了解，也有利于理解其内容，以便于学生的背诵。

　　“语文园地七”安排了六个板块的内容，即“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学中，我主要做到了以下几点：

　　1.落实双基，提高能力。

　　为了落实教学中的字词句学习，我通过图片为学生创设情境，激发学生识字、读句的兴趣，并引导学生联系生活实际理解词语的意思。在教学“展示台”时，我更多的是让学生通过观察生字的不同，自己总结方法，并运用到学习中去。在教学“”时，我先是让学生用部首查字法查学过的独体字，通过亲自操作得到技巧，然后再练习就显得得心应手了。

　　2.引导想象，发散思维。

　　“想象”主要体现在教学“写话”中。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。因此，我用谜语导入，再引导学生从整体到局部的观察，接着鼓励学生表达，最后形成书面作业，这样一步步地引导想象，就大大降低了表达的难度。

　　3.理解积累，加强阅读。

　　本次积累的是一首歌谣和一首绕口令。《数九歌》包含的数九文化对于学生来说，比较陌生，因此我对此进行了简单地讲解。讲解后，学生就很快地理解了儿歌的大意。在教学绕口令时，我利用图片讲解，帮助学生理解。在此基础上，我又引导学生把握好节奏和速度进行朗读、背诵，强化了阅读积累。

　　在教学中，我虽然按照教学目标基本完成了教学任务，但是拓展的内容还不够。我们不能就教材教教材，而应该以教材为本，尽量最大限度地拓宽学生的学习空间，增加语文学习的时间。

语文园地七教学设计6

　　学习目标

　　1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3、发现引号的不同用法。

　　4、积累描写精神意志的词语。

　　5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2、《成语故事》。

　　第一课时

　　口语交际谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

　　5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

　　2、教师引导学生积极价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。延伸拓展小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时

　　激发习作兴趣上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。明确习作要求学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

　　习作

　　1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2、按照要求写完后要认真修改。

　　评议

　　1、把自己认为好的地方做上记号。

　　2、与组内同学互相习作，写几句评语。

　　3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4。全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　我的发现

　　1、自由读文中的`三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　1、自读成语，要求读得正确。

　　2、你发现这些成语有什么特点？

　　3、自选一个成语说说它的意思。

　　4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

　　阅读

　　1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2、指名朗读。

　　3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

　　4、推荐课外阅读《成语故事》。

语文园地七教学设计7

　　学习目标

　　①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　课前准备

　　①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　③写有“日积月累”里内容的小黑板。

　　④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

　　⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

　　⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

　　第一课时口语交际

　　①事例导入，引出话题。

　　a。课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的.地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二、三课时习作

　　①交流故事，激发兴趣。

　　a。同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　b。小组交流。

　　c。全班交流。

　　d。教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

　　②点拨角度，开阔思路。

　　a。教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

　　b。学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

　　③选择动物，编写故事。

　　a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

　　b。学生把自己想象的故事写下来。

　　④交流展示，互相学习。

　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　第四课时

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第五课时

　　成语故事

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

语文园地七教学设计8

　　【教材分析】

　　本单元有五部分内容组成：《识字加油站》、《字词句运用》、《书写提示》、《日积月累》和《和大人一起读——孙悟空打妖怪》。其中《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

　　【教学目标】

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　【教学重点】

　　引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字和区别四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。

　　【教学难点】

　　正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

　　【课前准备】

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　【教学时间】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用）

　　一、创设情境，趣味识字

　　引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版超－走＝召跳－足＝兆

　　创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。

　　其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面，选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　第二课时

　　（书写提示、日积月累）

　　一、复习《识字加油站》和《字词句的运用》。

　　二、书写提示，指导规则

　　1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的`？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　三、学习《日积月累》。

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？

　　对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　四、拓展延伸

　　1.你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培养学生浓厚的学习兴趣，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　五、作业设置

　　背会四句名言，大体说出句子意思。

　　第三课时

　　（和大人一起读——孙悟空打妖怪）

　　一、引出主题，激起兴趣

　　1．教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　二、初读儿歌，整体感知

　　1．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　3.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子共读

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

语文园地七教学设计9

　　一、学习目标：

　　1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3.发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的成语。

　　5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　二、教学重难点：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　三、课前准备：

　　1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2.《成语故事》。

　　四、教学时间：

　　四课时

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　二、小组交流

　　1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

　　5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　三、全班交流

　　1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　3.引导学生把自己最敬佩的人的`名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　四、延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时习作

　　一、激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　二、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　三、精彩回顾

　　1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

　　四、习作

　　1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2.要求按照要求写完后自己修改。

　　五、评议

　　1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　六、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　二、日积月累

　　1.自读成语，要求读得正确。

　　2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　3.自选一个成语说说意思。

　　4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　三、阅读

　　1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2.指名朗读。

　　3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

语文园地七教学设计10

　　第一课时口语交际

　　学习目标

　　1、引导学生学会关注自己的生活，2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆一般的.门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的阅读习惯。

　　2、读成语故事

　　3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练习讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

语文园地七教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、在学习中引导学生自己去发现，积累几组意思相反的词，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

　　2、帮助学生巩固所学的生字词，通过选择近义词，说句子，读儿歌，促进学生对语言的积累。

　　3、通过口语交际培养学生的想像能力和听说能力。

　　4、能勇敢地承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣，培养探究意识。

　　二、教学重点：积累近义词、反义词。

　　教学难点：在口语交际中培养学生的想象能力和听说能力。

　　三、教学过程

　　(一)、我的发现

　　1、课件出示：

　　进——退

　　快——慢

　　安全——危险买——卖

　　正——反

　　复杂——简单

　　2、读一读学习小伙伴的话，说说自己发现这几组词的共同点。 3、请同学演一演，理解词语的意思。

　　4、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。 5、你是用什么好办法记住这些生字的? 6、检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。7、给生字找朋友。

　　8、扩展练习：说说下列词语的反义词。

　　课件出示：

　　有——

　　高——

　　熟——

　　干净——

　　吵闹——

　　细心——

　　(二)、我会选

　　1、课件出示

　　美丽

　　有名

　　中央

　　非常

　　中心

　　著名

　　特别

　　漂亮

　　2、读读、想想、说说，你发现了什么?

　　3、做游戏：鸡妈妈找小鸡。

　　第一排词语为鸡妈妈，第二排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词：课件出示：

　　美丽——漂亮

　　有名——著名

　　中央——中心

　　特别——非常

　　4、扩展练习：说说下列词语的近义词：

　　凉快——

　　也许——

　　办法——

　　高兴——

　　(三)、仿照例句说句子

　　1、出示例句：

　　课件

　　花坛真漂亮啊!我要把它拍下来。

　　2、为什么“我要把它拍下来”?用上“因为XXXXX所以XXXXX”。

　　3、让学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　4、课件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX。”你会说吗?

　　5、说说你想说的话，出示“XXX真XXX!我XXX。”说说自己的感受，争取跟同学不一样。

　　(四)、我会读。

　　1、课件出示：诗歌，配音。

　　2、学生自由练读，注意读准字音。

　　3、学生展示读(配乐朗读)

　　4、多种方式练读，说说你读懂了什么?

　　(五)、交际口语。

　　1、情景谈话，引出话题。

　　(1)小朋友们，你们喜欢旅游吗?你们看过故宫，爬过万里长城吗?你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗?今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

　　(2)出示祖国各地风景名胜的配乐课件。

　　(3)小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么时候地方，看到了什么?

　　2、分学习小组进行练习口语交际。

　　让孩子们拿出课前收集到的祖国各地风景名胜的图片、宣传册或其他文字资料，在组内交流。

　　3、全班交流，竞选“最佳导游”和“最佳游客”。

　　(1)“最佳导游”的`标准：

　　热情大方地向大家作介绍，语言清晰，流畅，让“游客”能听懂你说的话，并希望自己能到你的景点旅游。

　　(2)“最佳游客”的标准：

　　认真耐心地听取“导游”的介绍，所提的问题与景点有关，并且能提一些建设性建议。

　　4、小结：我们的祖国地域广博，大好河山等着小朋友们去饱览，小朋友们如果现在就想去，那就赶快到课外书中去畅游吧!这样，你将成为一名快乐的旅行家。

　　(六)、展示台：

　　1、在小组内展示，交流自己的作品。

　　2、全班根据内容的不同，分块展示作品。

　　3、请给你喜欢的作品和同学评星级。最后，评选出“识字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。

语文园地七教学设计12

　　【学习目标】

　　１、口语交际：

　　通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　２、习作练习：

　　写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　３、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

　　４、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

　　５、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

　　【学习重难点】

　　习作练习：

　　写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　【学习过程】

　　一、口语交际

　　１、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

　　２、各组交流。

　　二、习作练习

　　１、读一读习作内容，说一说这次习作要求：

　　⑴ 内容：

　　写人、事、景、物、编故事等等。

　　⑵ 要求：

　　具体、通顺。

　　２、议一议：

　　你想写什么？

　　３、教师随机点拨，４、学生写作，教师指导。

　　三、我的发现

　　１、学生自读成语。

　　２、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的'这类成语：

　　例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

　　津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

　　四、读读认认

　　１、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

　　２、小组学习，注意给它们区分和组词。

　　３、教师检查。

　　五、读读背背

　　古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

　　六、趣味语文

　　读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

语文园地七教学设计13

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的.书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？