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《画》教学设计

时间：2023-06-03 09:32:58 教学设计我要投稿

《画》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《画》教学设计，希望能够帮助到大家。

《画》教学设计

《画》教学设计1

　　教学目标：

　　1、情感目标——让学生学会观察生活，从点滴中感受生活中的美，热爱生活，提高学生的审美情趣。

　　2、认知目标——回顾三原色这个知识点，认识橙色及橙色的画，知道橙色是间色的一种，理解这些美术用语。颜料的简单调配。

　　3、操作目标——利用简单的调色创作一幅橙色的画。

　　教学重点：

　　橙色及橙色的画给人的感觉。

　　教学难点：

　　颜料的调配创作出橙色的画。

　　课前教学准备：

　　烧杯、颜料、水、调色盘、水粉笔、课件

　　教学过程：

　　一 .小实验导入橙色

　　师：同学们，春天来了（出示课件）小草在细雨的浇灌下偷偷的从泥土里钻出小脑袋，嫩绿嫩绿的，花园里的花朵竞相开放。有粉红的，黄色的，紫色的，大红的，橘黄的，天蓝的。多的数都数不过来。成千上万的色彩组成了一个色彩的王国。在这个色彩世界里有一个非常有趣的事情，这些漂亮的色彩都是有三种颜色变出来的，你们知道是哪三种颜色吗？

　　生：红黄蓝

　　师：你真棒呀！他们是三原色红黄蓝，现在我就用三原色来变个小魔术，谁愿意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

　　告诉大家你看到了什么？

　　生：红色和黄色（出示玻璃容器，并做试验）

　　师：这是三原色两种，红和黄。（板书）

　　看红色不见了，黄色也不见了，变出来了什么？（橙色）

　　谁知到这橙色是怎么变出来的吗？

　　生：把红的和黄的加在一起

　　师：你们真是火眼金睛啊，是的，一半红色，一半黄色调出来的就是橙色，像这种有两种原色调在一起变出来的颜色叫间色

　　二找出橙色

　　师：看到老师调出的橙色，那请你在你的`油画棒里找出橙色吧。我们看谁着的最全最快，找完同桌互相检查一下找得对不对啊。

　　生：找颜色

　　师：好，大家都好棒，都找出了橙色。为什么大家找到的橙色有好多种，有的颜色深有的颜色浅呢？现在请你们小组讨论，看哪个小组最先找到答案！

　　生：回答

　　师：你们真是棒极了，从刚才老师的小实验中发现了一个小规律，我们在调色时，可以以一种颜色为基础调节另一种颜色的量，就会使调出来的橙色有层出不穷的变化。看同学们拿到的橙色有好多种，都有独特“相貌”我们给他起个名字叫“色相”。这些颜色的色相都不相同，但是都和橙色有关系，我们把这么都橙色都叫把它归成橙色家族。今天我们就用这些深浅不同的橙色家族成员进行绘画好吗？（板书）

　　三欣赏作品

　　（1）生活中的橙色欣赏。

　　师：在日常生活中，橙色和我们有着密不可分关系。谁能快速的说出在哪些地方见到过橙色，那些事物是橙的？

　　生：回答

　　师：真是生活中的有心人，这你也发现了

　　是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的风景多美啊真是橙色的世界，哎连厨房也是橙色的。你们知道设计师为什么要把餐厅装饰橙色吗？橙色是一种让人看了之后心里暖洋洋的颜色，他会让在餐厅里吃饭的人觉得特别温馨，因次会食量大增，所以很多的餐厅都选择橙色来装饰。

　　（2）大师作品欣赏。

　　师：为了表达自己心中的兴奋，温暖，往往画家们在绘画时也喜欢用橙色来绘画。

　　师：那谁能说说什么样的画才叫橙色的画呢？

　　生：回答

　　师：你总结的真不错，在一幅作品中如果橙色居多就成为橙色的画，除了使用橙色外也可以加多种颜色作为陪衬，使画面更有层次感，色彩更丰富。

　　（3）学生作品欣赏与各种对比色赏析。

　　老师还为你们搜集了一些不同色彩的作品让我们一起来欣赏一下，与这些作品相比，橙色的画给你的感觉又有什么不一样的地方？（温暖明亮）

　　师：橙色有时也代表着成熟收获，温馨。哇！这么多美好的感受，老师也禁不住想表现一下，让我来给你们露一手怎么样？

　　四教师演示

　　看到老师的作品，你们想不想用自己调出的颜色画点什么？你们想画什么呢？

　　生：～

　　师；你们的想法他有创意了！真了不起老师都佩服你们。告诉你们一个小秘密。我准备举办一个橙色作品展，看我把它们都带来了请同学们欣赏一下吧（播放课件）哎这儿还有呢。原来橙色的画也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你们想到了吗？你们觉得这些作品怎么样？

　　生：～

　　师：但是老师相信更精彩的作品会在你们的手中诞生。你们就是最有创意的小画家！那咱们还等什么开始我们的创作之旅吧！

　　五学生习作

　　教师纠错辅导

　　六作业讲评

　　课后拓展

　　同学们，这节课我们一起认识了橙色，体会了橙色的温暖与热情希望同学们在课下尝试用各种色彩大胆进行绘画享受色彩带给我们美好的视觉感受。

《画》教学设计2

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

　　二、课前准备：识字卡片、苏珊的画

　　三、教学时间：二课时

　　四、教学设计：

　　环节

　　教学过程

　　设计意图

　　激趣引入

　　同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　　初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。

　　3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）

　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　　理解课文

　　拓展延伸

　　师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好

　　吗？选你最喜欢的一段读一读。

　　（生读课文）

　　师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

　　（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

　　预想课堂情境：

　　生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。

　　生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

　　生：我读的好。

　　师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。

　　可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？

　　生：我想读第六段。

　　师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

　　生：我读出了苏珊得第一后的'高兴心情。

　　师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

　　生：谢谢！

　　师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

　　生：我喜欢读第二段。

　　师：第二段还用高兴的语气读吗？

　　生：是伤心。

　　师：为什么伤心呢？

　　生：因为他把要画好的画弄脏了。

　　师：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

　　生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？

　　读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？

　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

　　师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。

　　师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

　　生：棒！

　　师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

　　小结：通过刚才读课文你知道了什么？

　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

　　激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

　　建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　　使学生的见解得到充分发挥。

　　反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。

　　进一步感悟课文内容，体会其中情感。

　　使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。

　　指导书写

　　1、认读生字并组词。

　　2、指导“比、第”的笔顺。

　　3、小组讨论如何能很快记住这些字。

　　4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　　自主识字，培养学生独立学习的习惯。

《画》教学设计3

　　一、设计思路：

　　一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一，在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。手是孩子们日常生活中最常见到和最常用的，一双小小的手，它不仅能做许多事，还能让我们的生活变得更加多姿多彩。大班幼儿对自己手的了解更理性一些，愿意了解每个手指的名称，体会自己手的本领，同时愿意尝试各种和手有关的`创意活动。因此，我设计了本次美术活动《有趣的手指印画》。在活动中，我根据大班幼儿年龄特点和现阶段发展水平，通过欣赏、启发等形式，将活动层层推进，提高了幼儿参与活动的积极性，降低了活动难度。让幼儿自然而然地感受美、发现美、创造美。

　　二、活动目标：

　　1、了解手指的作用及指纹。2、大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

　　三、活动重难点：

　　重点：大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。难点：能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。

　　四、活动准备：

　　1、教师范例画（单个的手指印画和手指组合印画）2、幼儿用纸、颜料、油画棒、抹布、水彩笔。

　　五、活动过程：

　　（一）开始部分：

　　教师出示“手指印画”的范例。教师：今天老师给小朋友带来了漂亮的画，大家仔细观察，都有什么？（教师引导幼儿仔细观察画面，说说画面上的内容。）教师：它们是用什么画的？（引导幼儿说出手指。）

　　教师：你知道这幅漂亮的画是怎么做的吗？（引导幼儿了解组合画。）

　　（二）基本部分：

　　1、了解手指的作用和指纹。知道手指指纹还可以作画。

　　2、介绍作画所需要的材料。

　　3、示范与讲解制作过程。教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。步骤：

　　（1）用任意一指蘸颜料，在合适的位置用力按。

　　（注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀，注意在颜料盒旁边刮一下；若颜料太干，注意尽量让颜料覆盖整个指肚；可以尝试分别用五个手指进行印画，注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。）（2）待颜料干后，用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。（鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。）

　　（三）结束部分：

　　教师鼓励幼儿按照教师讲解的步骤和方法来做自己作画！

　　《有趣的指印画》教学反思

　　一、优点：1、活动流程较流畅，能基本按照计划实行。

　　2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。

　　3、能让幼儿基本掌握用手指印画的技巧。

　　4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。

　　二、缺点：1、活动中太重视原计划，缺少变通。没有很好处理预成和生成。

　　2、语言不够生动活泼，没能十分吸引幼儿。

　　3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。

《画》教学设计4

　　教材分析

　　《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学理念

　　通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美

　　2、会认五个生字，会写四个生字。

　　3、知道诗中的三对反义词。

　　教学过程

　　一、“一日五人背古诗”，引出新课

　　1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）

　　2、引出新课。

　　3、揭示课题《画》。

　　（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

　　（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。

　　二、口述学习目标

　　三、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

　　2、读给同桌听，互相检查。

　　3、读给大家听，进行评议。

　　4、范读，读出节奏。

　　5、再读。

　　四、卡片认读生字。

　　1、开火车认读生字，并说出识记方法。

　　2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。

　　（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）

　　五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

　　1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

　　2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

　　3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

　　4、学生质疑。

　　5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）

　　6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。

　　（展开大胆的想象，充分感受美）

　　7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

　　六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

　　七、课间休息

　　1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的'字。）

　　2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）

　　（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）

　　八、生字教学。

　　1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

　　2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。

　　（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）

　　3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

　　九、学生书画展示

　　学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。

　　（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）

　　十、课后拓展

　　把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。

《画》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点：

　　1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　2、感悟、积累对自己有启发的句子。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习生字：

　　（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：

　　出示：玲详催奖幅叭脏筋

　　（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？

　　出示：玲玲端详评奖催人一幅画叭的一下弄脏动脑筋

　　（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？

　　a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

　　b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　　c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

　　d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。

　　2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？（五名学生分段朗读）

　　二、理解课文

　　1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？

　　2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？

　　（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？

　　（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。

　　（3）谁能读好这句话？

　　3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的`画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）

　　（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）

　　（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）

　　（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？

　　请你们读第八自然段。

　　（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？

　　a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

　　b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？

　　（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？

　　4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？

　　三、总结

　　1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多高兴呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

　　2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。

　　四、扩展，小组讨论

　　我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？

《画》教学设计6

　　设计思路：

　　本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重点：

　　识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？

　　2．揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。

　　3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。

　　二、初读课文，扫清读文障碍

　　1．自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。

　　2．多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。

　　三、再读课文，整体感知

　　1．齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）

　　2．多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。

　　四、细读课文，朗读感悟

　　1．自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。

　　板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）

　　2．齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。

　　3．多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。

　　4．指名在全班分角色读对话，教师相机引导。

　　引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；

　　第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）

　　5．男女生对读。

　　6．师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。

　　五、合作探究

　　1．出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）

　　2．齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？

　　3．多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

　　（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？

　　（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。

　　引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？

　　教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）

　　（4）教师小结。

　　爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的'时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。

　　六、回归整体，进一步体会文章表达的情感

　　1．启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？

　　2．教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。

　　板书：开动脑筋

　　3．同学们喜不喜欢课文中的玲玲？

　　下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。

　　七、实践活动

　　回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。

《画》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。

　　2、根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。

　　3、培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点：

　　石头动物造型的制作方法。

　　教学难点：

　　富有创意和美感的石头动物造型设计。

　　教具准备：

　　课件、石头作品范作、石头、丙烯颜料、油画棒、海绵胶等。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：“今天老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？”欣赏老师制作的石头动物作品。

　　（1）孔雀（2）猫头鹰（3）小猪（4）毛毛虫（5）白鹅（6）鳄鱼

　　2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。

　　问题：（1）这些作品特殊在什么地方？给你什么感觉？（2）老师制作的都是什么呢？揭示课题：有趣的石头动物

　　二、新授课：

　　1、师：“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带来了一招点石术，能把石头变成小动物。”教师在黑板上画出石头、神笔和马良形象。

　　2、师：“点石术在哪儿呢？就藏在这些石头作品里。小组讨论：怎样做才能让石头变成小动物呢？”

　　汇报讨论结果。

　　3、教师在黑板上画的石头中板书：看、想、拼、贴、画。

　　4、讲解示范制作方法：（1）看石头联想

　　教师在视频展示台上出示一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、花纹、色彩产生联想，师：“可以把石头作为小动物的头部或身体的主要部分，这些石头可以变成哪些小动物呢？”

　　教师再出示几块石头的组合，师：“把形状、大小不同的几块石头组合在一起，将会产生出新的动物形象。”教师示范拼摆一组石头，然后找2——3名学生到视频展示台上组合练习演示。

　　（2）拼石头

　　学生操作练习：观察自己带来的石头，拼摆石头。

　　选大一点、平整一点的石头观察，可以由一块石头联想，也可以把几块石头组合在一起，放在彩色底版上摆一摆，联想一下，你的石头能变成什么小动物呢？巧妙利用石头的原有形状、花纹和颜色，可以变换方向试试看。

　　（3）说一说你拼的是什么小动物？

　　（4）贴石头

　　把双面胶贴到石头的底部，固定在彩色纸板上即可。如果根据一块石头联想的`也可以不粘，如果是几块石头组合的，先粘大石头，再粘小石头。

　　（5）画石头：

　　用丙烯颜料或油画棒在石头上画出小动物的主要特征。用油画棒涂色，注意用力且均匀。

　　教师示范用丙烯颜料画石头。特别强调笔中水要挤干，颜料要厚。

　　—2—在制作的时候，动物细小的部分可以用彩纸来做。

　　5、欣赏学生制作的优秀石头作品。

　　三、布置作业：

　　师：“下面同学们继续完成作业——贴石头和画石头，把石头变成可爱的小动物。今天神笔马良要把他的神笔奖励给大胆想象、勇于创造的同学”。

　　四、展评作品：

　　师：“同学们，你们像马良一样聪明，把普普通通的石头变成了活灵活现的小动物，你们真了不起！”

　　从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。你最欣赏哪一件石头动物作品？为什么？自评、互评、师评相结合。

　　教师把神笔奖励给作品有创意的同学。

　　五、拓展：

　　1、欣赏古代石雕图片

　　一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年风雨的洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”它雄浑、古朴，充满了威武，充满了向上的力量，充满一个民族的想象。

　　2、欣赏奇石图片

　　大自然中有很多奇石，千姿百态，令人遐想万千，赏心悦目。奇石又称观赏石，赏石可以从石头的质、形、色、纹、势等方面去感受奇石之美。

　　奇石是大自然的杰作。古人云：“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。赏石清心，赏石陶情。”

　　“一块佳石，就是一首无言的诗，不朽的画。”

　　六、总结：

　　通过今天的学习，相信同学们对石头一定有了更深一步的认识，在周末或假期里，可以和父母亲一起到大自然中找一找造型独特的石头，回来进行联想创作，相信会有更多的精彩等着你们。

《画》教学设计8

　　教学思路：

　　本节语文课，我认为最好从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。确定到底有多少个自然段，最好将权力下放给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。我想学生的探究和学习积极性一定会得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，可以调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用开火车的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如端详），及时运用于老师与学生的对话中（咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详）。这些施教的小细节，能及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对趴等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。

　　除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，我认为还要有意识地让学生根据情景，模仿玲玲的语气，读出人物的思想活动和感情来。让学生成为其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间一定能形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。

　　学习目标

　　1.会认8年生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子

　　3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的'小狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！丑小鸭经受那么多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、讥笑它的人看到它就成了美丽的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个故事玲玲的画

　　二、识字

　　1.识字指导。

　　（1）出示课题，认读玲字，注意是后鼻音。

　　（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字。

　　（3）同桌互相交流认记生字的方法。如详可以放在端详这一词语中，通过模拟端详（认真仔细看）的动作来感悟。奖、叭、催、脏等，可以运用生活经验，在组词和说话中认记。玲、详、叭、脏、幅等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。

　　（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字找朋友的游戏中完成。

　　三、写字指导。

　　（1）写正确。玲字右边是令，不是今。糟字右边的曹字学生没写过，是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。

　　（2）写美观。借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的书写方法。楼字右半部，女的横画要长。可引导学生观察发现：同样是米，在糟字中捺变成了点，在楼字中捺却没变。同样是月，在脑字中瘦而长，在筋字中要写得瘦而短，在肯字中又把撇变成了竖。反犬旁的第二笔不容易写好，指导写狗字时要注意示范。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？

　　2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？

　　二、自读自悟

　　1.读爸爸说的一段话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　2.联系课文，说说你对这段话的理解。

　　3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

　　4.小组合作，交流自读成果。

　　四、朗读感悟

　　1.读了课文，你感悟到什么？

　　2.小组分角色，按自己的体会读课文。

　　3.选伙伴表演课文。

　　三、积累运用

　　1.读课文，勾出你喜欢的新词。

　　2.把喜欢的新词抄写在自己的日积月累本上。

　　3.把课后练习读读抄抄中的句子抄下来，读一读，背一背。

　　四、实践活动

　　1.根据课后泡泡里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

　　2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

《画》教学设计9

　　一年级下美术

　　教学目标：

　　1.能对物象展开联想，找到与之有逻辑关联的形象。

　　2.运用层层包围的添画方法，画一幅有趣的画中画。

　　3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。

　　教学重点：

　　运用层层包围的添画方法，展开联想，画一幅有趣的画中画。

　　教学难点：

　　能够形象地画出所联想到的'形象。

　　教学准备：

　　1. 图画纸。

　　2. 水彩笔。

　　制作幻灯片。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　教师结合冠状病毒需要戴口罩，小朋友们都要做好防护措施制作的故事画，引出《画中画》（板书：画中画）

　　二、探讨理解画中画

　　1. 出示儿歌，播放音乐，初步了解画中画。

　　2. 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。

　　（1）出示图画，问：图画里都有什么？先画的是什么？（从小变大）

　　（2）出示图画，问：先画了老鼠后为什么画猫？怎么又想到画一张床？（层层关联）

　　（3）出示图画，问：老鼠画在了哪？猫画在了哪？（包围添画）

　　（4）总结画中画的奥秘：从小变大、层层关联、包围添画。

　　3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。

　　（1）讲一讲：这幅图中的故事。

　　（2）明确：事物之间的联系。

　　（3）引导学生：添画事物之间的距离要恰当，相邻两个事物的颜色有所不同。

　　再出示“吉他和录音机”图画。想一想：它们之间的联系？

　　3、教师示范。

　　4、欣赏学生作品。

　　5、明确要求

　　教师大屏幕出示画法：先画一个简单的形象，然后在它的外围加画其他形象，层层包围，画一幅由小变大的想象画。

　　六、评价作品

　　七、拓展延伸。

《画》教学设计10

　　设计理念

　　《小学美术课程标准》指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

　　教材分析：

　　本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。

　　通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

　　教学目标

　　知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。

　　能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。

　　情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。

　　教学重难点：

　　重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热

　　爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。

　　难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。

　　教学准备：

　　教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时教学过程

　　一、游戏导入——谁是真假美猴王

　　1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。

　　2、第一关：真假美猴王。

　　出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么？请欣赏

　　（生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的.。）

　　师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。

　　3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画

　　二、赏析作品——火眼金睛

　　1、引导学生介绍农民画。

　　（生一：农民画大多产生于我国北方的农村。）

　　（生二：顾名思义，就是几乎没有经过专业的美术学习，农民画的画。）

　　师给农民画下定义。

　　师：看样子，同学们都是对农民画做了很多的了解，中国是个农耕民族，同学们都是农民的后代。所以农民画如同是传家宝，我们一定要代代相传下去呀。

　　2、第二关游戏更有挑战性，小勇士们，你们敢接受挑战吗？火眼金睛。老师相信在座的每个学生，只要肯认真观察，都能有一双敏锐的眼睛呢。

　　3、出示农民画图片。

　　让学生小组合作找出农民画的共同特点。农民画给你怎样的感受？从色彩、造型、内容等方面入手。

　　4、交流农民画的显著特点。

　　色彩：色彩艳丽，大多很喜庆，人们希望日子过得像画里一样红红火火，寄托着咱农民对美好生活的向往和追求。

　　（生：贴福的那幅，以红色为主，让人一看就很喜庆。）造型：大胆夸张，富有想象力。

　　内容：大多选择他们身边熟悉的花花草草和劳动生活场景，富有浓厚的乡土气息，让我们倍感亲切。

　　（生：刚刚那幅画画的真好，大人们在扳手腕，许多孩子在树下自由自在的玩耍，不像我们连对门的人都不认识，非常的孤单。）

　　4、师：农民画大多创造于60年代的北方的农村，以其鲜艳的色彩，夸张大胆的造型描绘农村的自然风光、风土人情，以及他们的劳动、生活场景。展现农民健康积极的生活面貌，寄托他们对美好生活的追求和向往，是独特而又珍贵的民间艺术财富。

　　师板书：色彩鲜艳造型夸张

　　5、出示老师作品。我也画了幅画送给你们，看看符不符合农民画的特点。因为是马年，所以画了匹马，寓意是祝你们马上闯关成功，马上都能变成农民画的小画家。

　　三、探究画法——看我七十二变

　　老师真高兴，同学们已经了解了农民画的基本特点，那书本上又是怎么去创作农民画呢？让我们接着进入游戏第三关：看我七十二变。

　　1、同学们打开课本，看看对农民画的几番改造。

　　游戏之前，先考考你们，看看老师的变化。我只是将如此喜庆的农

　　3民画戴到头上了，好看吗？谈谈农民画还可以运用到哪些地方？

　　请打开课本，寻找变化过程，数数共有几番变化。

　　2、观看几组对农民画的改画和添画，让学生自己发现、总结。

　　3、师在刚刚的作品中示范改画和添画。

　　四、创作作品——大闹天宫

　　光说不练假把式，进入第四关游戏：大闹天宫，请你们在画纸上大胆改画、添画。要求：

　　1、色彩和造型的选择符合农民画的风格特点，可以在原画基础上添一添、改一改。

　　2、时代的变迁，改画的内容也适当变化，给农民画赋予新的时代气息。

　　3、学生创作，教师巡视辅导。

　　五、展示作品

　　说说自己创作的方法和想法。（添画作品，我给这副农民画在添了买新车的场景，因为我舅舅家在农村，去年就买了车）

　　是呀，如今的农村不再是过去的穷沟沟，人们富裕了，宝马奔驰也不再是个稀罕物了，今天，农民画家笔下要画的东西更丰富了。

　　六、拓展延伸

　　1、总结：今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。它特有的方式表现了农民对生活的热爱。我们的血管里流淌的是农民的血，心中沸腾着对农民画深深的眷恋和喜爱之情。如今，新的时代农民有了更美好的生活，也让农民画的天地更为广阔，它早已走出了庄户人的小院，走向了都市，走向了整个地球村，成为全人类共同的文化财富和艺术瑰宝。我们感到由衷的自豪和骄傲，老师也希望我们班的同学将来能出几个农民画的画家呢，让农民画传承下去。

　　2、作业：农民画还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等，请同学们课下搜集更丰富的农民画，办一个小小农民画展。

《画》教学设计11

　　一、教学目标

　　1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。

　　2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。

　　3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。

　　4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。

　　教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。

　　教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。

　　二、学情分析

　　学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

　　三、教学思路

　　这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。

　　四、教学过程

　　我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　第一环节：复习生字

　　导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）

　　1、同桌互读、自由读。

　　2、开火车读。

　　3、齐读。

　　第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

　　(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索

　　1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。

　　2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的.一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）

　　设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。

　　(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

　　请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：

　　1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。

　　2、玲玲哇地哭了起来。

　　3、玲玲满意的笑了。

　　同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。

　　1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”

　　(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。

　　(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)

　　(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。

　　2、学习第二个句子

　　教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。

　　3、学习第5自然段

　　教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）

　　指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)

　　4、学习第7自然段

　　教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）

　　⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。

　　⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)

　　5、学习第8自然段

　　教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。

　　教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）

　　⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)

　　⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)

　　⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

　　看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)

　　教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。

　　6、学习第9自然段

　　教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　　⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。

　　⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)

　　⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？

　　设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。

　　第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

　　1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)

　　玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)

　　2、做“爸爸”的男同学们：

　　⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)

　　⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)

　　3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)

　　设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。

　　第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

　　小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。

　　设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。

　　板书设计：

　　25 、玲玲的画

　　哭笑

　　画弄脏了画了一只小花狗（得奖）

　　动脑筋

　　坏事 ———————— 好事

《画》教学设计12

　　一、课时目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、正确认读本课16个生字。

　　过程与方法：

　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。

　　情感、态度、价值观：

　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

　　二、教具，学具：

　　生字卡片、苏珊的画

　　三、板书设计：

　　苏珊的画

　　弄脏→画狗→得第一

　　四、教学程序：

　　(一)激趣导入

　　同学们，你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。

　　(二)初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2、小组长用生字卡片检查识字情况。

　　3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(指名读、小组读、开火车读)

　　(三)理解课文

　　同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?

　　(指名读书，提醒其他同学认真倾听别人读书是非常好的习惯。相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。)

　　预想课堂情境：

　　1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。

　　2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说高兴的心情)再请小组同学用高兴的心情读一读。

　　3、指名读第二自然段，提问“还用高兴的语气吗?为什么?”(生可能说用伤心的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很伤心。)再请其他同学读一读，注意读出伤心的语气。

　　4、平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温和、耐心的语气)多找男同学来读。

　　5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗?

　　生可能说我读的好。

　　师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。

　　可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读?再指名读。

　　6、生可能说我想读第六段。

　　师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?

　　生可能说我读出了苏珊得第一后的高兴心情。

　　师说如果你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!

　　师说就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。

　　生评价后师说你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?

　　学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事?

　　师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。

　　小结：通过刚才读课文你知道了什么?

　　你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的`事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢?

　　(四)课堂积累

　　请同学们用横线把文中“好多事情并不像当初想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。

　　《苏珊的画》教学反思

　　《苏珊的画》这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画儿的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容，明白在生活中要善于动脑筋促转化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。

　　“同学们，你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也非常喜欢画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快掌握了本课生字，从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充沛，在反复读爸爸最后说的话中，联系全文，领会其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告诉我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办?学生在讨论中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，非常不错。

《画》教学设计13

　　一、教学目的

　　1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点,激发学生学习中国画的兴趣;

　　2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上,研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物,初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤,表现出人物的生动特点;

　　3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。

　　二、重点、难点。

　　重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握;

　　难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。

　　第一课时

　　课前准备

　　(学生)中国画工具。

　　(教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的.工具。

　　教学过程

　　1.引入新课。

　　教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。

　　2.引导分析,了解特点。

　　(1)出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品,教师简单说明三幅画的基本情况,引导学生观察比较与分析:他们与一般人物画的表现方法有什么不同?三张画在表现技法上有什么不一样?分别给了你怎样的感受?你最喜欢哪一种表现方法,为什么?

　　学生观察讨论,师生展开交流。

　　(2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。

　　3.表现方法与步骤的研究。

　　(1)出示一幅水墨人物画作品,也可以是课本中的范画,引导学生分析与思考:它运用了哪些水墨画的表现技法?作画的步骤是怎样安排的?

　　交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。

　　(2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。

　　(3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。

　　4.布置作业,鼓励创作。

　　欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。

　　要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。

　　5.学生创作,教师巡回指导。

　　6.作品展示,评价分析。

　　请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。

　　7.课堂小结。

　　第二课时

　　课前准备

　　(学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。

　　(教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。

　　教学过程

　　1.作品分析,总结经验。

　　出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。

　　2.提出要求,激发兴趣。

　　(1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。

　　(2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品

　　《两只小羔羊》,肯定这些作品主题表现的意义。

　　3.分析画面,研究作品的表现形式。

　　仔细观察上面出示的几幅作品:主体人物是怎样安排的?画面主要可以分成哪几个部分?他们在表现上分别有什么不同?

　　展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。

　　4.指导构思,确定表现主题。

　　(1)交流学生带的人物资料:你想选择哪个人物作为画面的主体形象?可以构思一个怎样的主题画面?

　　引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。

　　(2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。

　　5.学生创作,教师巡回指导。

　　6.作品展示与评价。

　　可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。

　　进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。

《画》教学设计14

　　教学目标：

　　1、识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　教学重难点：

　　识字、写字。

　　教学准备：

　　生字卡片；人物图；多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

　　2、板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

　　2、分段试读、纠正字音。

　　3、整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

　　三、细读课文、随文识字、写字。

　　1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

　　“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

　　“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（）、一把（）、一条（）、一座（）。

　　文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

　　“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

　　再次读文，在课文中巩固生字。

　　2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

　　3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

　　相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

　　“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

　　四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

　　1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的`一声、脏乱、筋疲力尽

　　2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

　　3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……

《画》教学设计15

　　设计思路

　　《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一着急──战胜困难后的喜悦的'情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。

　　第一课时

　　学习目标

　　1．认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。

　　2．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　教具准备

　　生字卡片，句子字条、一张画

　　教学重点

　　1．读好玲玲和爸爸的对话。

　　2．理解并背诵第九自然段。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　1．师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的──《我家的一角》，她画完后，非常满意，左看看，右看看，端详着自己的画，越看越满意，越看越喜欢。这幅画明天就要参加评奖了。可是玲玲不小心，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今天，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。

　　2、齐读课题。

　　二、读文识字

　　同学们：打开书，翻到25课（板书：25）咱们认真地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内交流你的识字方法。

　　1、自由读文。

　　2、检查生字读音并正音。

　　①借助拼音读生字。 ②全班齐读课文中的词。 ③抽一组开火车读词语。

　　④换词全班开火车认读生字。 ⑤去掉拼音抢读生子，组词。

　　三、朗读感悟

　　生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告诉老师课文写了件什么事？

　　过度：玲玲仔细地端详着自己的画特别满意，可是不小心，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（5－10自然段）

　　你们读的真好，老师这有几个句子谁想有感情地读一读。

　　1．出示句子：