《晚上的“太阳”》教学设计

时间:2024-04-18 09:37:13 教学设计 我要投稿
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《晚上的“太阳”》教学设计

  作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《晚上的“太阳”》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《晚上的“太阳”》教学设计

《晚上的“太阳”》教学设计1

  《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

  针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点,我设计了以下学习目标:

  1、认会本课的10个生字,会写1—2个生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  其中第1和第2点是本课学习的重点,第3点是本课学习的难点。

  为了突出重点,突破难点,我在设计这一课时的教学时作了以下思考:

  一、扣住题眼,激发兴趣。

  俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说,能否在新课导入环节激发起学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此,我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语,来导课,他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后,让他们谈论自己对太阳的了解,这样既训练了他们的语言表达能力,又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后,孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣,并能自行质疑:晚上怎么会有太阳?晚上的太阳是什么样子的?太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问,就有了阅读课文的兴趣和冲动。

  二、遵循规律,分层次识字。

  二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法,因此,本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法,然后进行分层次检查,引导巩固。

  对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即:带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查:自读、指名读、开火车读、同桌互读等,这样既提高了孩子们的兴趣,又扩大了检查认读的面,照顾到了每一位学生。

  三、加强方法指导,引导感情朗读。

  阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点,力图以读为本,引导学生抓重点词句,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。

  首先,抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明(爱动脑)和孝顺(关心别人)。围绕爱迪生的这两个特点,我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读,起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都引导学生通过朗读来达成,同时引导学生掌握读书方法,培养阅读能力,丰富情感体验,同时获得思想启迪。

  在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有:

  (1)通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法,如:体会妈妈的痛苦,爸爸的无可奈何、医生的犹豫,爱迪生的焦急,然后进行感情朗读等。

  (2)通过理解词语,找到感情朗读的途径,如:通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

  接着,通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后,再读课文,然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来,对文中人物有了一个较为感性的认识,这样就突出文章的重点,突破难点,完成本课的学习任务。

  四、培养学生的语言表达能力。

  著名的.意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此,在整节课的教学过程中,我力求注重学生的语言表达能力的培养。

  首先,导课伊始,我让孩子们说说对太阳的认识;接着,让孩子们谈对爱迪生的了解;在学习表现爱迪生聪明的部分时,让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来;最后,让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等,这些都是在学习课文的同时,也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

  以上是我在本节课的教学中努力达到的目标,但是由于本人教学水平有限,加上课堂教学中存在很多的不确定因素,能不能达到以上目标,有待于在课堂教学中检验。同时,敬请各位领导、老师们提出宝贵意见!

《晚上的“太阳”》教学设计2

  教学目标

  1、学习默读课文,并能复述这个故事。

  2、学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。

  教学重难点

  课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

  教学准备

  发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

  设计思路

  《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白, 或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。

  本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

  ☆ 教学过程

  第一课时 设计理念

  一、课题布疑

  1、(板书:晚上的“太阳”。)咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

  2。原来如此,怪不得,“太阳”上面还要加个引号,想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯,你还知道些什么?

  (电灯是爱迪生发明的;爱迪生还发明了许多东西,如录音机、电影、电车等等,人们都叫他发明大王;现在我们的灯的品种很多,其中有一种安装在广场上的镭射灯,真的像小太阳那么亮;还有的灯更大的作用不光是为了照明,如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

  3、小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

  4、让我们把书打开,一起来读读这个故事!

  二、初读课文

  1、初读课文,自学生字词。

  (1)借助拼音,读通课文,想一想课文讲了一件什么事?

  (2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义,还可以查字典。

  2、检查自读情况。

  (1)指读字词正音。

  (2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

  3、老师提问:课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思,再示范归纳:爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术,爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完手术,挽救了妈妈。)

  4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

  三、学习生字

  1、出示本课生字,指名认读。

  2、交流:你用什么办法记住这些生字?

  3、按正确的笔顺在书上描红。

  4、学生汇报写字秘诀,相机指导:

  (1)医,最后一笔是竖折,而不是点。

  (2)炎,上面的“火”应写得小一些,捺改为点。

  (3)请、性、何、秒、挡,这五个字都是左右结构的字,都应写得左窄右宽。

  5、教师巡视,展示优秀作业。

  开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。

  “开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟,不开讲。”

  对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的,同时这也是理清文章脉络的途径。

  大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学,延伸于课外和校外的学习活动,因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然),从而养成多方搜集处理信息的能力。

  写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保汪,二要加强指导、循序

  渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。

  第二课时 第二课时

  师生共同参与课程开发

  1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

  2、引说课文第一自然段:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

  3、根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

  4、是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

  板块一:医生犹豫了。

  (1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。)

  (2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

  板块二:爸爸无可奈何地搓着手。

  (1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

  (2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么办呢?”还可能会着急得……)

  (3)指导朗读爸爸的表现的句子

  板块三:爱迪生焦急中想出了办法。

  (1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的.句子。

  (2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

  (3)小组上台讲述实验经过。

  (4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子……)

  (4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!)

  5、引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。)

  6、医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在“学习园地”里!

  学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。

  通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践,烘托紧张气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。

  让学生凭借语言文字,通过想象补白当时人物的心情,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。

  要让学生学会有感情地读,必须先让学生有了自己的体验、感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读得出彩。

  这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象或表演,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。

  这篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时,搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用命令式的口吻,尊重了学生学习的权利;为了鼓励学生共同参与搜集,采用了恰当的奖励手段,如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里,从而激发学生课外学习的热情。

  第三课时 第二课时

  一、课本剧拓展

  1、默读课文,医生做完手术后,在场的各人又有怎样的表现?

  2、除了书上写的,在场的人还可能会说些什么,有些怎样的动作?

  3、请你做小演员或小导演,把这一场景排练成课本剧。

  ((1)抓住文章补白处,小组排演课本剧。在课本剧表演时,学生群策群力,扮演父亲的会一把举起儿子,大声叫道:“上帝啊,谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”;或者紧紧抱着儿子说:“儿子,是你用你的智慧救了你妈妈的命,当时我看急得一点办法也想不出来,你真了不起!”;或埋怨自己说:“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转,一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育,一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的,也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)

  二、复述、交流

  1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。

  2、爱迪生发明电灯的背后,原来有一个这么动人的故事,你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧,让大家一起分享你的搜集成果!

  复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程,也是学生积极主动地进行语言实践的过程,教师创设“把故事讲给别人听”的情境,不仅促进了学生自主练习,而且给他们提供了、展示个性风采的舞台,让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养,促进主体发展。

《晚上的“太阳”》教学设计3

  教学要求:

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  教学重点:识字、写字。

  教学难点理解课文含义。

  教学时间:2课时

  第一课时

  内容:初读课文,学习生字。

  要求:学会本课10个生字,能正确、流利地朗读课文。

  重点:识字、写字。

  用具:字卡、教学图片

  一、揭示课题。

  1、板书课题,读题。

  2、质疑:读了课题你想知道什么?(或产生什么疑问?)

  过渡:刚才,大家提的问题非常好,请你们带着这些问题认真读课文。

  二、初读指导

  1、自由读课文。

  要求:借助拼音读准字音,圈出生字。

  边读边标出小节数。

  遇到不懂的地方划出来。

  2、检查:

  1) 出示字卡,指名领读,开火车,齐读。

  2) 小组讨论记忆生字的办法,全班交流。

  3) 指名读自己喜欢的小节,齐读。

  4) 齐读全文。

  三、指导书写

  1、带领学生书空生字笔顺。

  2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

  3、学生练习描红,教师相机指导。

  4、写习字册。

  第二课时

  内容:指导细读课文,复述故事。

  要求:

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、理解有生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  重点:朗读课文,复述故事。

  难点:理解课文含义。

  用具:字卡,教学图片。

  一、复习

  1、认读字卡。

  2、齐读词语。

  过渡:晚上的“太阳”指的是什么呢?

  二、细读课文

  1、指名读第一小节。

  2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生?师补充。

  3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢?

  4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢?这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果?

  5、谁能通过读读出来?指名读,齐读。

  6、当时的情况怎么样?学生默读第二小节后说一说,再说说是文中哪些地方看出来的?谁能通过读读出来?指名读,齐读。

  7、小组讨论:爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?从哪些地方看出来的?在这种情况下,该怎么办?

  8、全班交流。

  9、最后,“他眼睛一亮”,说明什么?爱迪生想出了什么办法?

  10、把第二小节多读几遍,用自己的话说说他是怎样做的`?这个办法怎么样?

  11、指名读第二小节,齐读。

  12、自己轻声读一读三、四小节,想一想:医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?如果当时你在场,你会说些什么?指名说。

  13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

  14、他说的话中有两个“太阳”,有什么不同吗?这说明什么?

  15、齐读三四小节。

  16、齐读全文。

  17、师小结:爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千想发明呢!学到这里,你还想知道些什么?

  18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多,如果大家想知道的话,请你们自己动手去查找,去读一读,班队会大家交流交流。

  三、指导学生复述这个故事。

《晚上的“太阳”》教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

  2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。

  3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。

  4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

  5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。

  教学准备:

  1、课件。

  2、道具。

  3、红外线笔。

  教学设计:

  一、读词导入:

  1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

  2、师:老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。〖学生自读,开火车读词语,齐读词语〗

  二、学习第一自然段:

  1、师:通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的.故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

  一天晚上,爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。〖学生指名听句,一起说〗

  2、师:请小朋友翻开书,大声读第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:两段话)〖学生大声读,思考,指名交流〗

  师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗

  三、学习第二自然段:

  1、师:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术得尽快开始,可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗

  师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗

  师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

  师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗

  2、师:正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗

  师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗

  师:谁来说一说?〖学生指名交流〗

  师:下面,我请一个小朋友来摆一摆,演一演,其他小朋友注意看,爱迪生的每一个动作,想一想,你觉得这个办法怎么样?〖学生交流〗

  四、学习第三、四自然段:

  1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗

  2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗

  师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗

  师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,多了不起呀!

  五、复述课文:

  1、师:现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面,再读这些词语,一定会读得更好。〖学生自由读,齐读〗

  2、师:读着读着,你有什么发现?〖学生交流〗

  师:爱迪生用智慧救了妈妈,这个故事多感人哪!请你也来讲讲这个故事,要用你的故事去打动别人,可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说,同桌互说〗

《晚上的“太阳”》教学设计5

  教学目标

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻求解决问题的方法。

  教学过程

  一、揭示课题

  1、出示名言:天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

  (1)朗读 (2)了解这句话是谁说的

  2、介绍“爱迪生”,教师适时介绍

  爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。

  爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候,母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

  有一天,他的妈妈生病了,情况危急急需要做手术,可是却遇到了一个难题。是什么难题呢?

  3、揭示课题:晚上的“太阳”

  (1)读了这个课题,你觉得奇怪吗?说说自己奇怪的原因

  (2)引导学生发现“太阳”的引号,说明这不是真正的太阳,那又是什么呢?

  二、学习课文

  (一)学生自由朗读课文(剪辑跳过)

  (二)整体交流

  1、晚上的“太阳”指的是什么?(用镜子反射出的“油灯”的光)

  2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题,所以医生说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

  (1)“你”指的是谁?

  (2)设疑:为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?

  (三)学习第一自然段

  1、妈妈得的是什么病?(急性阑尾炎)你是从哪里知道的?

  2、指名读第一自然段。

  3、教师介绍“急性阑尾炎”:急性阑尾炎在现在看来是比较常见的,只要及时医治一般问题不大。但在100多年前,由于医疗条件的限制,很多人因没有得到及时的医治而死亡,所以当时的情况是非常危险的。

  4、那你觉得,这个夜晚对爱迪生一家人来说,是一个怎样的夜晚?

  5、指导读好第一自然段。

  (四)学习第二自然段

  1、引读:在这样一个夜晚,妈妈急需要做手术,可是当时还没有电灯,油灯——,用它照明做手术——。

  2、面对着痛苦呻吟着的妈妈,医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。(默读就是不出声地读)

  (1)面对正痛苦呻吟的妈妈,医生犹豫了。

  理解“犹豫”:说说医生犹豫的是什么。

  (2)面对正痛苦呻吟的妈妈,爸爸无可奈何地搓着手。

  爸爸一边搓着手,一边自言自语地说道:“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

  (3)面对着正痛苦呻吟的妈妈,爱迪生心里急吗?从哪里看出来?(站在一旁焦急地看着妈妈,连手心都攥出了汗水。)

  你知道此时此刻,爱迪生着急的是什么?(医生犹豫,妈妈痛苦,爸爸无可奈何,还有时间一分一秒的过去了,时间就是生命,妈妈的痛苦一点点加深,危险也一点点加大)

  (4)指导学生读好这部分内容。

  (5)教师小结:那紧皱的眉头,握紧的手心让我们深切的'感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书:爱)

  3、就在这万分紧急的时刻,爱迪生突然眼睛一亮,想到了一个办法。究竟什么办法呢?

  (1)学生读相关段落,用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

  (2)根据学生课前所做的实验,指导学生说出先不用镜子,再用上镜子之间的变化。(镜子不光可以增加亮度,还可以调节光源的方向。)

  (四)学习第三、四自然段

  1、读好医生说的话:这么好的办法,难怪医生高兴地说——

  2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的:指名读第二自然段(分两人来读)

  3、为什么别人都没有想出来,而爱迪生却能想出这样的办法?(平时注意观察、爱思考、沉着冷静)再读医生说的话。

  4、妈妈终于转危为安了,快看,现在的一家人——

  引导学生想象,爸爸、妈妈会说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)

  5、看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)

  (1)大家注意到没有,爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?

  (2)指导学生读好这句话(一本正经)

  (3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)

  (4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

  (五)第五自然段

  1、引读:正是有了这份远大的理想,后来,爱迪生——。

  2、爱迪生最终发明了电灯,他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出,爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(爱迪生从小就善于动脑、积极思考,并且一直坚持不懈地做下去,最终才发明了电灯。)

  3、教师小结:如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,从而使人类的生活翻开了新的一页。所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

  三、默读课文,复述故事

  (一)回忆内容,列出提纲:

  1、妈妈得病,急需手术

  2、想出妙法,“太阳”发光

  3、手术成功,医生夸奖

  4、郑重表示,要造“太阳”

  5、发明电灯,造福人类

  (二)练习讲故事。

  (三)指名讲故事。

  四、学习生字

  1、出示生字,指名读,齐读。

  2、学习笔顺图,重点指导 “医”的笔顺和偏旁(匠字框)

  3、指导书写,学生练习反馈。

  五、作业

  1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

  2、找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。

《晚上的“太阳”》教学设计6

  教材简析

  这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手

  教学要求:

  1、学习默读课文,会复述这个故事。

  2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

  3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑,寻找解决问题的方法。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。

  教学难点:

  理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。

  预习要求:

  1、助拼音读课文,自学本课生字,了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。

  2、查阅爱迪生的故事。

  教学时数:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  教学过程:

  一、导入

  1、(观察画像)你们知道他是谁吗?

  谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?

  2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

  3、今天,我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。

  板书课题:晚上的“太阳”

  4、读了题目,你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)

  5、同学们提出了很多问题,非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。

  二、初读课文

  出示自学要求:

  (1)己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。读顺句子。

  (2)标出自然段序号,画出不理解的词语。

  (3)思考质疑中提出的问题

  三、检查自学情况。

  1、讨论质疑中提出的问题。

  2、出示生字新词:

  请来医生急性阑尾炎手术

  无可奈何一分一秒挡手简易

  (1)自由读,指名读,齐读。

  (2)你认为要特别注意哪些字的读音?

  (3)查字典或联系上下文,讨论交流不理解的词语,教师适时补充。

  (4)反馈标自然段序号,开火车分段读课文,教师指导读好一些长句子

  四、再读课文,整体感知

  1、默读课文,思考:课文主要讲了爱迪生的什么事?

  2、让学生充分读书后,指名反馈,师生评议

  五、指导写字。

  1、出示生字,齐读生字:

  请医急性炎

  术何秒挡简

  2、观察记忆字形。

  3、老师范写并指导写法技巧。

  4、学生自由描红临写。

  六、课堂小结

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  1、出示生字词,学生读词语。

  2、指名读课文。

  二、精读课文。

  学习第一自然段。

  1、通过上一节课的学习,我们知道晚上的太阳是指“电灯”,是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法,请读一读课文的第一自然段。

  2、学生自读交流。

  3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。

  4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?

  5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)

  6、引动学生想象当时的情景,体会病情的危急。

  7、指导感情朗读。

  学习第二自然段

  1、教师引读,可是那时——,医生——。

  2、医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?

  3、是啊,医生犹豫了就意味着手术不能马上进行,爸爸和小爱迪生该多么着急啊,他们急成什么样?自读课文,用笔画出有关的语句,读一读,说一说。

  4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?

  5、是啊,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧,谁来读一读这揪心的.场面。(指导读好3、4句)

  6、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文,从文中找出答案,并在四人小组内交流。

  7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法,谁能用自己的话说说?

  8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺利)

  9、师生合作演示。

  学习第三、四、五自然段

  1、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利作完了手术,医生高兴地说:——(引读医生的话)

  2、假如当时你在场,你会说些什么?

  3、爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容,妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。

  4、但是爱迪生并不满足,而是拉着妈妈的手,一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)

  5、(出示爱迪生的话)大家注意没有,爱迪生的话里有两个太阳,它们有什么不同,你们知道为什么吗?

  6、“一本正经”什么意思,从这个词上你体会到什么?

  7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳,他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。

  8、后来,爱迪生真的发明了电灯,思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白,爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)

  三、练习讲故事

  1、出示提纲,自由准备

  2、同桌互讲,

  3、指名讲。(师生评议)

  四、总结课文

  学了这篇课文,你懂得了什么?

  五、布置作业

  找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。

  板书设计

  晚上的太阳(电灯)

  爱迪生十万火急

  (发明之王)急中生智

  化险为夷

《晚上的“太阳”》教学设计7

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解词语。

  2.默读课文,讲述故事。

  3.学习爱迪生爱动脑筋,善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的'思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。

  教学准备:生字卡片和小黑板。

  教学时间:三课时

  第一课时

  一.导入新课

  1.板书课题,齐读,问:读了课题你想到了什么?

  2.学生带着问题读课文。

  二.初读课文

  1.学生借助拼音读课文,自学生字。

  2.检查读书情况。

  (1)出示词语:自由读,指名读。

  (2)在小组中说说理解了哪些词语的意思,哪些不理解,讨论。

  (3)分自然段朗读课文。说说每一段的意思。

  三.学习第一自然段

  1.自由读书。

  2.说说读了以后你知道了什么?

  四.学习生字

  请医急性炎

  1.自由记生字,和同桌交流记的方法。

  2.集体交流。

  3.生字书写指导,描红,抄写。

《晚上的“太阳”》教学设计8

  教学要求:

  1·会正确,流利地朗读课文。

  2·学会本课的10个生字,理解生字组成的新词,认识一个新偏旁。

  3·学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。

  教学过程:

  一·猜谜导入

  1·老师给大家带来一个谜语:“白天出现,晚上不见,万丈金光,照亮大地。”猜猜是什么?板书:太阳。你知道太阳有什么特点?

  小结:太阳会发光发热,给人类带来光明。那小朋友见过晚上的“太阳”吗?板书:晚上

  2·今天老师给大家带来了一个有趣的故事,想听吗?要求:边听边思考晚上的太阳是真正的太阳吗?它指的是什么?教师范读。指名回答。

  3·小结:原来晚上的太阳不是真正的太阳,指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号,今天我们就来学习第15课《晚上的“太阳”》谁来读读课题,读好轻声,齐读。

  二·初读课文

  1·请小朋友自己读一读这个故事,要求读准字音,读通句子,难读的长句多读几遍。

  读完后数数课文有几段,标好自然段的序号。这篇课文有几段?

  2·检查生字词

  出示:急性阑尾炎

  手术

  请来

  医生

  无可奈何

  一分一秒

  挡手

  简易

  自己先练一练,你想提醒大家注意哪些生字的读音?前鼻音\后鼻音\三拼音

  相信有了大家的提醒,你一定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读:边读边想这些带有红色拼音的生字你用什么好办法记住它。

  3·交流识记生字的.方法。

  “炎”:在字典里有三种意思,我们来看一看,在这个词里它表示什么意思?还会给炎组词吗?表示什么意思?中国的汉字可真奇妙,同一个字在不同的词语里表示不同的意思。

  “急”:你遇到什么事会急呢?学生说话,原来急是一种心里的感受,所以它是心字底。

  “性”:竖心旁加生。

  认识了这三个生字,谁来读读这个词?介绍“急性阑尾炎”:是一种腹部急病,发作起来腹部剧烈疼痛,还会恶心呕吐,不及时手术的话会引起生命危险。谁再来读这个词?评价。

  “术”:这个词两个翘舌音连在一起,你能读好吗?

  “何”:爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上手术,可当时是晚上,油灯的光线太暗做手术太危险了。眼看着妈妈痛苦,爸爸很着急,医生很犹豫,真是一点办法都没有,这就是:无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗?评价。“何”在百家姓里是一个姓,我们班有姓何的小朋友吗,告诉老师你叫什么名字?恩,老师记住你了。

  “请”:加一加,换一换的办法。我们来玩个小游戏,老师说一个词,请你在老师的词前加个请字,坐下\喝茶\进来。“请”字真奇妙,小朋友用上它就更有礼貌了,我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。

  “医”:认识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错,翻到93页自己认真看看,指名写,全班写一写。

  “秒”:看看钟面的时针\分针\秒针,秒是很小的时间单位,可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人,因为时间对我们来说意味着知识本领,对医生来说更意味着生命,我们要从小珍惜每一分每一秒,读一读。

  “挡”:是提手旁,和手有关。你能给挡找找词语朋友吗?

  “简”:看,古人用来写字的竹简,它是用什么做的呀?所以它是竹字头,还会给简组词吗?

  4·巩固生字词

  开火车读词卡,表扬又快又好的小火车。齐读词语。

  5·接下来我们把生字词送回家,一起来读一读课文。评价。

  6·刚才我们一起合作读了课文,初步了解了课文的意思,你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗?

  爱迪生的妈妈得了(),正当大家()的时候,爱迪生发明了一个()的“手术台”,用智慧()。

  自己先练习说一说,指名说,表扬。

  三·指导写字

  过渡:要学好语文不光要读好课文,还要写好字。

  1·炎。仔细观察它在田字格里的位置,说说怎样把它写漂亮。

  教师范写,学生描一个写一个,讲评。

  2·医。怎样写才漂亮呢?

  四·课堂小结

  今天我们学习了15课《晚上的“太阳”》,不光和这一课的生字新词交上了朋友,还读通读顺了课文,学写了两个生字,下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。

《晚上的“太阳”》教学设计9

  一、复习导入

  1.老师这里有一些词语,请大家看看会不会读,第一遍先读在自己的心里

  2.小火车谁来开?

  (1)学生开火车读生字词

  (2)再请一组

  (3)学生齐读

  3.看来同学们的词语都掌握了,徐老师这里有两个句子,请大家仔细地听听,请一位学生复述一下。

  (1)“有一天,爱迪生的妈妈病了。”请学生复述(两遍)

  (2)“爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。”

  (3)这两句话和我们的课文第一自然段有点像。请大家打开课文,在自己的座位上自己读读第一小节,和我们刚才说的这两句比一比。

  二、新授

  1.比一比,你知道了什么?

  (1)学生说“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“马上”

  (2)你们知道了什么?

  (3)师生交流

  “马上”是指非常紧急,要马上做手术,从大雪天能看出来什么呢?

  你能把这种紧急的情况给我们读出来呢?

  (4)指导朗读――指名读――齐读

  2.可是……(学生齐读)

  (1)医生犹豫了……

  (2)医生在犹豫什么呢?(学生说)请两位学生说。

  (3)这是爸爸和爱迪生就更加着急了,自己读读这一段话。

  (4)学生读

  刚刚大家都为爱迪生的妈妈感动担心,谁愿意自己读读?(学生读――教师点评――再读,一共请了四位老师)

  3.可是时间一分一秒的过去了,出示图片,大家看看妈妈和爸爸的表情,爱迪生的表情,想想他们当时的心情怎么样?

  (1)学生说

  (这个问题对于学说来说是比较难的,老师在预设的时候没有好好地考虑好学生的年龄特点)

  (2)学生说

  (3)爱迪生拳头都攥紧了……

  4.突然,爱迪生眼睛一亮,医生我有办法了

  (1)爱迪生想出了什么办法呢?请同学们接着往下读

  (2)学生自读课文

  (3)爱迪生是怎样做的,找你靠得最近的一个人说给他听一听。

  (4)师生交流

  5.请一位学生说,一位学生摆,其他同学看他们做得对不对……

  (1)一个学生说,一个学生做

  (2)爱迪生这个办法好不好?为什么呢?

  学生:这个方法很好,用了家里的东西就能救妈妈,因为在外面找要很长时间,只有充分发挥自己家里的东西。

  学生说:镜子可以反射光线

  (3)爱迪生真聪明,这个方法非常有效,让我们一起来读读这个方法。

  6.有了这一片光明,能够干什么?

  (1)能救妈妈

  (2)医生能做手术

  (3)医生做完了手术,激动不已,谁能用激动的心情来说说医生的`话。

  (指名读6位)――齐读

  6.奇怪了,爱迪生只是一个孩子,为什么他能想出这么好的办法来呢?

  (1)学生和学生进行交流

  (2)师生交流

  可以和平时的爱迪生结合起来想一想。

  学生说:爱迪生只上了三个月的学,学习了很多的知识。

  (这个问题同样也是比较难的,但是关于读这样的文章不一定需要说出这样的主题来,一定要让学生说这是平时积极动脑的结果吗?)

  (3)让我们学着医生的样子来读读这句话

  7.妈妈醒来了,她露出了自豪的笑容,她是为谁而自豪呢?

  (1)一起说

  (2)爱迪生又是怎样做的呢?

  (3)学生自读课文

  (4)师生交流

  8.爱迪生要造一个晚上的太阳。

  (1)是一个真的太阳吗?对,就是电灯

  (2)他这是在安慰妈妈吗?

  (3)也就是说爱迪生在说这一句话的时候……

  (4)师生交流

  (5)后来他真的发明了电灯

  9.爱迪生在发明电灯的过程中还出现了很多的事情,你知道哪些吗?

  (1)学生说,教师点评

  (2)爱迪生为什么没有放弃呢?因为他知道需要光明的人很多很多。

  (3)同学们,我们在明亮的灯光中上课,想想我们今天学习的课文,你有什么话想说吗?

  (这句话问的也有些不妥当,为什么要结合今天的课文说呢?今天的课文并不是说爱迪生是怎样发明电灯的?)

  (4)学生说(爱迪生你真是光明之父啊)

  三、课后练习。

  1.今天大家都知道了,但是有很多人还是不知道这件事情啊,请大家把这个故事说给一年级的小朋友听好吗?

  (对于低年级的课,我实在没有什么发言权,但是就教材本身来看,老师从文字感悟入手,抓住配图进行理解,展开合理的想像,引领着学生进入故事的情境当中,课堂教学运作的非常合理。)

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