教学目标：
1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识两个偏旁。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识14个生字。
教学难点：让孩子们知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
课前准备：
1、周末布置学生在家长的带领下逛超市，认识超市里的各种商品，并感受超市的特点。
2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
3、课文中的9个商品名词卡
课时安排：2课时
一、揭题，谈话引入课题。
师：上周末，李老师请孩子们跟着爸爸妈妈去逛了超市，我们也把超市叫做自选商场。今天我们就来学习第二课：板书课题——自选商场。(指名读课题)纠正“商场”二字字音，“自选”这个词是什么意思?自己挑选，能够自己从许多商品中去挑选自己想要的是自选商场与普通商场的最大区别。孩子们，你去逛了自选商场以后，有什么想告诉我们的吗?
二、新授
1、(出示课件)小明也和你们一样，周末的时候和妈妈一起去逛自选商场，可开心了，回来后他把自己在自选商场所看到的商品以及逛自选商场的感受写下来了，你想读读吗?(打开书92页、请你自己读一读92页的词和93页的课文，要求：手指书。读的时候做到一目两行，读准字音，遇到不认识的字把它的拼音多读几遍，记住它)。
2、小明在自选商场里都看到哪些东西了?(学生说老师贴词语卡片)
3、师：在这些词语里藏着生字娃娃呢，他们现在就在李老师的手里，谁有信心当小老师带领大家读一读?
(1)出示生字卡片认读，随机学习两个偏旁：女字旁、竹字头
随机指导：
“奶”这个字中有一个新偏旁我们来认识一下，看看它的偏旁是什么?你还知道哪些带女字旁的字?
“笔”，看，老师手里拿的是什么?上面是什么?下面呢?你怎么记住笔字?组词。
(2)全班一起拼读生字
(3)去掉生字娃娃的拼音帽子你们还认识吗?出示课件读生字
4、大家能在这么短的时间内记住这么多字，你们可真棒，当这些生字娃娃回到词语中你还认得准吗?
(1)翻开书用手指着读读词语
(2)师：现在我要请小朋友来读词语，如果你读对了，你读什么就会跳出相应的物品。当然哟，如果你没有读对，什么都不会跳出来。(出示课件认读带拼音的词语)
(3)齐读词语
(4)师：这些词语虽然是一个一个的，可是我们仍然可以将它们串起来读得美美的。孩子们不妨拍着手练习把他们读得好听吧。(学生可根据自己的喜好打出不同的节奏，如XX
XX
XXX;X
X
XXX等)
(5)抽学生读
(6)认识物品类别
师：读了这么多遍，孩子们有没有发现第一排东西全是——吃的，也就是食物;第二排东西全是——生活用的，也就是生活用品;第三排东西全是——学习用品。(一边说一边板书)
三、各类物品大聚会：
1、师：在自选商场里，商品的种类繁多，请孩子们说说你通过逛自选商场，认识了哪些东西?我们今天就来个“物品大聚会”吧，请将你制作的商品名片拿出来吧。
2、抽学生说一说，并随机引导学生说出商品的类别
3、小结：在我们的生活中，汉字无处不在，逛商场都帮助我们认识了这么多物品，认识了这么多汉字，真不错!下课以后，你们也可以将这些卡片连起来，创作词串读一读，还可以把卡片贴在教室外面的墙壁上吧，让大家都来认识这些商品的名字。
四、学习短文：
1、难怪小明逛了自选商场以后会说：自选商场里的东西真多。
师：谁能把商场里的东西真多用你的朗读告诉我们?(抽生读第一自然段)
2、除了说自选商场里的东西真多，小明还告诉了我们什么呢?请孩子们自己读读第二自然段
(1)用手指头告诉我第二自然段有几句话?
(2)谁来读读第一句(指导读好长句子)
(3)谁来读读第三句
3、过渡：从小明对我们说的话中，你们觉得在自选商场里买东西方便吗?谁能读读第三自然段的这句话?大家一起读
4、师：小朋友们也可以学着像小明一样，把自己逛了自选商场的感受写下来，就是很好的日记。来，我们一起把小明的日记读一读。
五、指导写生字“巾、牙”
师：今天孩子们真能干，美美地读了词语，还学习了短文。接下来我们再写两个字吧。(出示生字：巾牙)
1、找一找——找出每个字的关键笔画。
2、看一看——每个字在田字格中的位置。
3、想一想——每个字的笔顺，再书空。
4、教师范写。
5、学生描红，临写。
板书设计：
自选商场
食
物：面包
牛奶
火腿肠
生活用品：牙膏
毛巾
洗衣粉
学习用品：铅笔
尺子
作业本
教学反思
上课伊始，我先利用课件创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。接着，我就开始放课件。动画的效果，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。课件一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场，”我说。很快就引入了课题。通过课件情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了许多的东西，今天带来给大家认识，你们能大声叫出它们的名字吗?”我出示准备好的制作精美的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字(初读了课文中的9个词语)。接下来指名读词语，再脱下拼音开火车读词语。其中我注意纠正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜欢的游戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员，给商品(9张图片)下贴上标签(词卡)。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字兴趣。
我认为在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。