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《角的分类》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《角的分类》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教具
量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具
教师导学
学生活动
教学意图
教学过程
一、 导入：
师：最近讲了什么知识？（角的知识）
谁愿意说说什么叫做角？
师打开一个口袋，里面是各种角：
师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）
二、探究新知：
1.以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？
学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°
2.你们是按角的度数进行分类的吗？
师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？
3.请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？
4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）
5.小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）
6.认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2.
②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°
师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角
1周角＝2个平角＝4个直角
师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？
板书： 钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识：
1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）
2、P41、思考题
3、P43、4看图填一填
4、P43、1先估计再量出图中各角的度数。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。
五、课后作业：P43、3、5
学生汇报：角的知识
学生回答角的概念
学生观察汇报分类
学生汇报：
比直角大，比直角小，直角
学生小结：
比直角大的角是钝角，比直角小的角叫锐角，学生画直角，并说明算法。同桌检查画的对不对，学生自由汇报后看书自学，动手操作折出平角、周角。小组讨论交流后全班汇报，学生补充说明钝角的概念。学生独立判断比较，全班订正。复习角的有关知识，为学习新知识作准备。通过将角进行分类，加深对角的理解。使学生掌握画角的方法。
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