《春风》教学设计

时间:2024-06-12 10:30:32 教学设计 我要投稿

《春风》教学设计

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《春风》教学设计,希望对大家有所帮助。

《春风》教学设计

《春风》教学设计1

  活动来源:

  春天到了,天气变暖和了。春天的风吹在自己的身上也是暖哄哄的,真舒服。春天蝴蝶飞来了,青蛙醒了,下小雨了,柳树绿了,桃花红了,感觉都是春风的功劳。这是一首很优美的儿歌,通过此儿歌,感受春天的美丽。

  活动目标:

  1.学习儿歌,感受春天的美丽,初步认识春天的特征。

  2.初步学习用适当的词语更换诗歌中的事物。

  活动重点:

  初步学习儿歌,说准儿歌中运用的动词。

  活动难点:

  用适当的词语更换诗歌中的事物。

  活动准备:

  根据儿歌内容制作的图片。

  活动过程:

  1.欣赏学习儿歌。

  (1)教师出示图片,引导幼儿观察图片上画的是什么季节?你们是从什么地方看出是春天?

  启发幼儿从柳树发芽了,小草长出来了,花儿开放了,蝴蝶飞舞等春天的特征进行描述,结合自己的经验谈谈对春天的认识。

  (2)教师朗诵儿歌,在朗诵的同时按儿歌顺序指点图片上的.景物,帮助幼儿理解诗歌的内容,让幼儿感觉句子的韵律和节奏。

  (3)幼儿跟着教师一起念儿歌2~3遍引导幼儿理解“吹绿”,“吹红”,“吹来”,“吹醒”等词的含义。

  春天为什么能吹绿了柳树?春天为什么能吹红了桃花?(春天到了,天气变暖了,各种树木开始发芽生长了。)吹醒了青蛙是什么意思?(春天到了,天气变暖,动物们从冬眠中醒来了,开始了它们的活动了。

  (4)幼儿根据理解朗诵儿歌,初步学会有感情有节奏地朗诵,采取逐渐抽取图片帮助幼儿学习巩固所学内容。

  2.仿编儿歌。

  (1)春天真美,春风一吹,吹绿了柳树,还吹红了什么?幼儿讨论引导幼儿学习句式“吹x了”启发幼儿用适当的词语更换原儿歌中某些名词,学习仿编儿歌。

  (2)将仿编部分的结构与原诗歌连起来朗诵,对幼儿进行表扬。

  3.活动小结。

  “小朋友们,春天这么美,一起跟着老师去外面寻找春天的足迹吧”。

《春风》教学设计2

  教学目标:

  1、通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。

  2、学会“绿、醒、桃、青蛙”等生字。

  3、培养学生丰富的想象力,训练学生思维的广阔性。

  4、培养学生热爱春天,热爱家乡的思想感情。

  教学重点:通过画春、颂春,培养学生听、说、画的能力。

  教学准备:

  1、教师准备音像磁带:《春天在哪里》。

  2、学生准备水彩笔和画纸。

  3、学生搜集歌颂、赞美春天的诗句、词语等。

  教学过程

  生成与反思

  一、激趣导入,观察春景

  欣赏歌曲《春天在哪里》

  二、自主阅读,感受春景

  1、放声自读课文《春风吹》,扫除阅读障碍。

  2、检查朗读情况,随机教学“绿、醒”等生字。

  3、课文与实物对照,说说春天的美景。

  (要求按顺序简单地说说柳树、桃花、燕子、青蛙等景物。)

  提供句式:美丽的春天到了,柳树了,瞧!。

  4、带着对春天的赞美、向往之情有感情颂读课文。

  三、创设氛围,描绘春景

  1、伴随着《春天在哪里》,学生绘春天美景,可溶自己丰富的想象于其中。

  2、自由赏画,评出佳作,排列好。

  四、畅所欲言,咏颂春景

  1、指名按一定顺序说出自己画的'内容,小组评议。

  (要求在上一次的基础上,语言通顺、连贯、完整,且更具体、形象、生动,想象合理)

  2、说一说歌颂、赞美春天的诗句、成语,分小组竞赛评优。

  (万紫千红总是春,春雨沙沙、细如牛毛,春雨贵如油,春到人间,春回大地)

  3、生将诗句写在纸上,诵读

  活动小结:鼓励观察并积累诗句。在歌声中结束活动课。

《春风》教学设计3

  教学目标:

  1、能够自信的与同学们合作,用甜美、自然的声音轻松愉快的学会演唱歌曲《春风》,用歌声表达人们对大自然的喜爱之情。

  2、能认真听赏小提琴协奏曲《春》的第一乐章,能熟悉音乐主题,感受音乐情境。教学设想:

  春天来了,在温暖的春风吹拂下呈现出万物复苏,生机勃勃的景象。人们喜爱春天是由于不仅远离了寒冷,还可以尽情地去享受鸟语花香,花红绿叶的大自然。本节音乐课以“春”为情境主题,根据学生对春天已有的感受与经验,我设计了歌曲《春风》和欣赏小提琴协奏曲《春》的教学活动,歌曲的教学主要是让学生感受歌曲欢快活泼的'旋律,并能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部;欣赏《春》的教学,让学生感受每一段的音乐形象,激发学生的音乐情感,达到培养学生音乐审美的目的。

  教学重点:

  有感情地演唱歌曲,启发学生感受每一段的音乐形象。

  教学难点:

  能用甜美自然的声音轻松愉快的与同学合唱二声部

  教学准备:

  CAL课件、钢琴

  教学过程:

  一、组织教学

  1、听音乐进教室

  2、师生问好

  二、情境导入

  师:同学们,上课之前,我们先来看一组美丽的图画。(CAL课件播放)(展示一组春天风景图片。)(背景音乐歌曲《春天在哪里》)

  1、同学们边欣赏,边讨论

  2、师:同学们还能说出那些描写春天的诗歌,歌唱春天的歌曲?

  (学生分别展示课外收集的有关春天的诗歌和歌曲)

  讨论交流。

  三、新课教学

  (一)、欣赏小提琴协奏曲《春》

  1、初听《春》(CAL课件播放《春》第一乐章)

  听完了刚才的音乐,说一说你对春天有什么感受?(学生发言,教师指导)

  2、介绍作者及乐曲背景

  这首乐曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安乐尼奥·维瓦尔第(1678——1741)的一部作品,作者创作的小提琴套曲《四季》旋律优美,曲意清新,备受人们的青睐。《春》是《四季》中的一首。

  3、复听《春》(CAL课件播放《春》第一乐章)

  讨论,乐曲中用的什么乐器?模仿了什么的叫声?(引导学生体验小提琴音色)

  4、唱一唱

  学生跟音乐轻生哼唱主旋律

  (二)学唱歌曲《春风》

  1、听一听

  CAL课件出示带有歌词的大歌单,播放歌曲《春风》

  师:春风唱着轻快地歌声向我们吹来,我这里有描绘春风吹来的旋律,请同学们用“噜”来模唱。(复听音乐)

  师:歌曲用什么力度?

  板书:轻快的mp

  2、唱一唱

  学生跟着音乐轻声模唱歌曲(体验歌曲轻松活泼的意境)

  3、小组展示

  4、二声部合唱训练

  CAL课件播放低声部范唱音乐

  教师弹琴,学生跟唱

  5、师生合作二声部歌唱

  6、演唱全曲

  7、分角色演唱

  8、学生互评

  四、小结

  同学们,今天这节课我们欣赏了《春》,学会演唱了歌曲《春风》,从中领略到了春天的美好时光,愿每位同学都在这美好的春天里有新的收获,获得健康成长。

《春风》教学设计4

  【教学目的】

  1、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。

  2、初步揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。

  【教学重点】

  1、读懂课文,感受自然美、语言美,领会作者感情。

  2、体会拟声词的用法。

  【教学难点】

  快速阅读,初通文意,理解作者感情,领略自然景物的美。

  【教法设想】

  1、对比阅读教学法:联系朱自清的《春》展开比较阅读,分析北国春风的特色。

  2、讨论法:充分调动学生积极性,组织学生在讨论、回答中学习本课。

  3、启发法:教师引导,适当启发学生解决问题,点到为止。

  4、朗读指导法:通过对重点句、段的朗读指导,加深对课文的理解。

  5、练习强化法:结合教学重点设计练习,强化对拟声词用法的体会与运用能力。

  6、读写结合法:结合写作指导,通过课外练笔等形式,体现课文的“例子”作用。

  以上多种教学方法的设想宜针对学生实际,因地制宜,因材施教,有机结合,灵活运用,目的在于充分发挥学生的主体作用,活跃课堂,提高课堂教学效率。

  【学法指导】

  1、“温故知新”法:要求学生在比较阅读时,能够从横向纵向联系旧知识,感悟新知。

  2、自主学习法:要求学生能够借助工具书及课文注解,在自学,快速阅读后能初通文意,自主、自觉参与教学的各个环节。

  3、研究学习法:要求学生必须学会独立思考,敢于质疑,善于发问,积极讨论,学会分析、整理、归纳,养成研究性学习,积极动脑的好习惯。

  【心理策略】

  1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段,创设一个轻松活泼的教学情境,放松学生的'紧张感,激发学生学习兴趣。

  2、教师迅速融入学生主体,消除师生之间的陌生感,扫清心理隔阂。

  3、鼓励学生大胆质疑、发问,表达自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

  4、及时肯定学生的创新思维,赞同学生的积极表现,培养学生的成就感、认同感。

  5、带领学生欣赏美、感受美、创造美,进行美的熏陶,培养健康的审美情操。

  【德育目标】

  通过领略本文自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮,江南春风轻柔、温暖的特色,联系朱自清的《春》,培养学生热爱大自然,保护环境的习惯,激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

  【课前准备】

  1、收集有关素材,制作计算机多媒体辅助教学课件。

  2、编印教材,设计有关练习。

  3、布置学生准备工具书(《现代汉语词典》)。

  4、教师尽量多了解学生。

  【教学内容与步骤】

  一、课前师生互动:

  教师配合媒体演唱《望春风》,感受春风轻柔、和煦的特色,放松学生紧张心理,消除师生之间的陌生感,迅速与学生融为一体,为本文学习创设一个有利情境,为下文对比阅读教学作铺垫。

  二、导入(导语设计):

  大自然是丰富多彩的。春夏秋冬,风花雪月,展现的是姿态各异的大千世界。古往今来,人们欣赏着大自然的美景,吟咏着大自然的伟大,创作了许多写景名篇。比如第三单元的朱自清先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。

  三、结合本课教学内容,学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。

  明确:教材《春》中春风的特点:轻柔、温暖、充满爱抚。

  四、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句,为学习《春风》,对比北国春风的特点做铺垫。

  明确:“春风”——①春天的风。如“春风送暖”。

  ②比喻和悦的神色。如“春风满面”。

  成语——①春风满面(形容人满脸喜色,和蔼舒畅,十分得意的样子)。

  ②春风得意(形容遇事顺利,心情非常得意、畅快的神态)。

  ③春风化雨(比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲)。

  ④春风夏雨(春风和夏雨能够养育万物,故用以比喻及时的教益或帮助)。

  ⑤如坐春风(比喻受到良师的培育)。

  诗句——①“春风又绿江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)

  表示又一个春天来临了,现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。

  ②“春风不度玉门关”(唐·王之涣《出塞》)

  旧以形容边塞苍凉,现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。

  五、教师播放(或演唱)歌曲《北国之春》(片段),渲染北国早春春寒料峭,春风雄浑豪迈的气氛,引入新课学习。

  六、学生课堂快速阅读,查工具书,利用课文注解,扫清文字障碍,初通文意,对难懂字句大胆质疑,发问。教师适当答疑,强调,总结。

  七、学生再读课文,找出描写北国春风的重要语句。

  八、师生讨论,对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子,领略本文描写自然景物的美,感受北国春风的特色。

  九、德育渗透:

  不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南,还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国,我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然,保护环境,热爱我们伟大的祖国,把我们的祖国建设得更加美丽。

  十、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落,学生揣摩,朗读,品味。

  十一、学生找出描写北国春风的拟声词,体会拟声词在听觉描写上的表达作用。

  讨论问题设计:

  1、把“呜呜吹号,哄哄呼啸”改为“哄哄吹号,呜呜呼啸”好吗?为什么?

  明确:不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声,与“吹号”(拖长声音大声叫)搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音,与“呼啸”(发出高而长的声音)搭配也比较恰当。

  2、“轰的一声,是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声,是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好,为什么?

  明确:不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声;“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。

  3、体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。

  明确:“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样,在播种的季节辛勤劳作,非常形象生动。

  十二、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段,特别注意读出拟声词、动词的表达效果。

  十三、学生口头作文,注意观察,进行说话训练,强化对拟声词用法的运用能力。

  练习设计:注意观察,展开想象,运用3个以上的拟声词,描绘你所看到的画面和听到的声音。(由媒体播放)

  教师提问,及时对学生的回答进行肯定。

  十四、教师总结,再次强调本课学习重点。

  十五、时间允许的条件下,再请学生质疑、提问、讨论。

  十六、布置作业:

  课外练笔:运用恰当的拟声词,描写校园的早晨。字数不限。

《春风》教学设计5

  教学目标

  1、知识目标:

  1)比较北国的春风与南国春风的不同,体会对比手法及欲扬先抑的写法在文中的作用。

  2)揣摩、赏析精彩的词句,体会本文拟声词的表达效果。

  3)理解文章的主题,领略作者的情感。

  4)掌握如何准确形象描述景物的方法。

  2、能力目标:

  1)培养学生的朗读能力。

  2)培养学生阅读、分析、欣赏散文的能力,迁移到提高学生的写作能力。

  3、情感、态度、价值观:

  1)为了追求美好的未来,应该做一个勇于挑战困难、挫折的人。

  2)要做一个热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的人。

  教学重点

  目标1、2。

  教学方法

  诵读、合作探究等。

  教学难点

  目标2、3。

  教学手段

  多媒体。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  第一课时。

  一、导入。

  直接导入。

  二、新授:

  1)教师范读课文。

  2)作者是如何描绘江南春天的?

  (学生读书)

  (学生回答完问题后,在欣赏江南春景图片)

  3)江南春天具有什么特点?

  4)作者是如何描绘江南春风的?

  (《绝句》志南)

  5)江南春风具有什么特点?

  6)北京人认为“春脖子短”,对于北京的春天,还有其他看法吗?

  7)作者喜欢的是南国的春风还是北国春风?(划出文章中作者情感变化的语句。)

  8)作者林斤澜是南方人,江南的'春天风景如画,为什么他要怀念北方的春风呢?北方的春风到底有什么特别之处?

  9)为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?

  10)作者如此怀念喜欢北国的春风,为什么在文章开头先介绍人们对北京春天低调的评价呢?

  11)你认为北国的春风赋予了我们北方人怎样的性格特点?

  12)你喜欢北国的春风还是南国的春风?为什么?

  13)总结准确形象描写景物的方法

  14)作业:小练笔。

  15)课堂小测。

《春风》教学设计6

  教学目标:

  1、欣赏儿歌,感受春天的美丽,初步认识春天的特征。

  2、初步学会用适当的词语更换儿歌中的某些名词。

  教学准备:

  课件、电脑、投影屏。

  教学重点与难点:

  初步掌握儿歌内容,愿意大胆的参与到语言活动中来。

  教学方法与手段:

  设问导答法、多媒体辅助教学。

  教学过程:

  教师活动,幼儿活动,设计意图

  一、出示大的背景图,导入活动。

  1、师:春天到了,景色非常的漂亮,一起来看看图片上都有哪些漂亮的景色呢?

  2、出示大的背景图,引导幼儿自由说说。

  3、小结:春天有漂亮的东西,小朋友们说到了桃花、柳树、蝴蝶等等,今天老师还把这些漂亮的景色编成了一首好听的儿歌呢!观看教师播放的多媒体课件,尝试了解本次活动的主要内容。通过观看教师的课件,知道本次活动与春天有关,萌发不断探索的兴趣,激发他们参与活动的兴趣,为接下来的活动做铺垫。

  二、学习儿歌,熟悉儿歌的主要内容。

  1、教师:这首儿歌有一个好听的名字叫春风,请小朋友们一起来听听老师的儿歌里都念到了些什么。

  2、教师念儿歌,幼儿倾听。

  3、组织个别幼儿说说听到的内容。

  4、小结:小朋友们听到了儿歌里有吹绿了柳树、吹红了桃花。在教师的带领之下学习念儿歌,初步掌握儿歌。通过设问导答法,让幼儿在愉快轻松的活动氛围中逐渐掌握儿歌的内容,从而喜欢上春天的一景一色。

  三、初步尝试仿编儿歌,有感情的朗诵儿歌。

  1、提问:

  (1)小朋友们觉得这首儿歌好听吗?

  (2)那我们应该怎么念,才会更好听呢?

  2、组织个别幼儿讲述。

  3、教师:对了,我们念的时候要有感情,那我们再来有感情的念一遍。

  4、教师和幼儿一起有感情的.念儿歌。

  5、提问:

  (1)春天真美,春风吹绿了柳树,还能吹绿什么呢?

  (2)吹红了桃花,还能吹红什么呢?根据教师的问题说说自己的想法。通过教师问题的引导,让环节层层深入,使得幼儿大胆的说出自己的答案,一边说一边尝试掌握儿歌的内容。

  四、活动延伸。

  师:刚才小朋友说了好多春天的颜色,那么春天还可以是什么样子的呢?我们一起走到教室外面看一看,你们说好吗?在教师的带领下一起到户外的感受春天的景色。

《春风》教学设计7

  教学三维目标:

  1.知识目标:掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。掌握《论语》中状态形容词的两种类型:叠音词和带形容词词尾的。掌握相关的文言词语和句式。

  2.能力目标:通过朗读和背诵培养敏锐的语感,通过积累词语,熟悉句式,提高文言文的阅读水平。

  3.情感目标:了解孔子教学思想、人格魅力,师生之间的和谐关系,古人的政治理想和行为规范。理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

  教学重点难点:

  教学重点:

  1.朗读和背诵。在教师指导下,让学生放声朗读,分段背诵。

  2.辨析多义词:如、方、与。理解和掌握则、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。

  3.品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向,从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。

  教学难点:联系孔子的政治思想,准确地理解课文最后部分孔子对学生的评判。

  教学时间:一课时

  课前准备:教师:准备多媒体课件

  学生:预习课文,查注字词,疏通文句

  教学过程

  一.导入新课

  《论语先进》是记录孔子对学生的评论,共二十六章。课文是最后一章,是《论语》中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论,寥寥三百余字,写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好,如子路的直率粗犷,冉有、公西华的谦逊谨慎,曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。让我们走近他们师徒的身边。

  二.阅读课文积累字词

  <一>速读课文,理解下列字词(课件展示,学生作答,教师纠正)

  1、毋吾以也2、居则曰…

  3、因之以饥谨4、夫子哂之

  5、舍瑟而作6、异乎三子者之撰

  7、子曰:“何伤乎?…”8、吾与点也

  如或知尔且知方也

  如如五六十方方六七十

  如其礼乐今方来

  <二>【思考】“率尔”的“尔”何意?找出文中和它用法一致的词。

  【明确】“尔”是形容词词尾,解释为“…的样子”、“率尔”即“轻率的样子”。

  如“鼓瑟希,铿尔”,“铿尔”形容弹瑟的样子。

  【想一想】我们曾经学过“尔”“乎”“然”“如”“焉”等作为词尾的句子吗?

  一、尔词尾,译作“…的样子”

  例①、夫子莞尔而笑。《论语》

  二、乎形容词词尾,可译作“…地”。

  例①、故今之墓中全乎为五人也。(《五人墓碑记》)

  三、然1、用在形容词之后,作词尾,相当于“…地”。

  例①、蒋氏大戚,汪然出涕曰…(《捕蛇者说》)

  ②、油然作云,沛然下雨,则苗浡然兴之矣。《孟子梁惠王上》

  2、用于名词或短语之后,前面有“若”“如”“犹”等词照应,可译作“…的样子”

  ①、若听茶声然。(《核舟记》)

  四、如用作形容词词尾,译作“…的样子”

  例①、子孙胜冠者在侧,虽燕必冠,申申如也。《汉书石奋传》

  五、焉用作形容词词尾,相当于“然”,译作“…的样子”“…地”。

  例①、盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。(《阿房宫赋》)

  <三>请找出《论语》中有关形容词词尾的句子

  1.学生口头作答

  2.老师展示

  【示例】(课件展示)

  ①子曰:“周监于二代,郁郁乎文哉!”(文采丰富的样子)《克己复礼》课本7页

  ②夫子怃然曰(怅然失意的样子)《四知其不可为而为之》见课本第19页

  ③子在陈,曰:“归与!归与!吾党之小子狂简,斐然成章,不知所以裁之。”

  (有文采的样子)《十二高山仰止》见课本第57页

  ④子之武城,闻弦歌之声。夫子莞尔而笑,曰,“割鸡焉用牛刀?”

  (微笑的样子)《十二高山仰止》见课本第58页

  ⑤颜渊喟然叹曰:“仰之弥高,钻之弥坚。瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。既竭吾才,如有所立,卓尔,虽欲从之,末由也已。”(忽焉:一下子。循循然:有次序的样子。卓尔:高高地竖立,超群出众的样子。)

  《十二高山仰止》见课本第59页

  二、研习文本探究文意

  <一>朗读课文,读出人物的情态来

  进行朗读训练

  (1)学生个别朗读

  (2)小组朗读

  (3)教师范读(并明确朗读要点)

  (4)学生自由朗读

  <二>在熟悉文本的基础上,探究下列问题:

  1.文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?从他们的话当中,可看出他们怎样的性格特点?

  2.孔子是怎样看待他们的志向的?他为什么要笑子路?

  3.结合曾点对暮春的.描绘,试想象具体情景,说说自己的感受。

  4.孔子为什么对曾点的志向表示赞同?

  【探究一】文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么?从他们的话当中,可看出他们怎样的性格特点?

  【参考】

  子路:直率、粗犷,长于治军,表现出一副力挽狂澜的气概;

  冉有:谨慎、谦虚,善于治政理财,满怀“可使足民”的信心;

  公西华:谦退,专于宗庙祭祀之仪,会盟宾客应对之礼,雍容大度。

  【探究二】孔子是怎样看待他们的志向的?他为什么要笑子路?

  【材料】孔子对这几个学生的才干是很了解的,他曾对每个人都作过评价:“由也,千乘之国,可使治其赋也”;“求也,千室之邑,百乘之家,可使为之宰也”;“赤也,束带立于朝,可使与宾客言也”。《论语公冶长》。

  【明确】对三个人的志向,孔子都持赞同、欣赏的态度。子路“率尔而对”,直率中透着鲁莽,所以孔子才会笑他,但笑的是他的性格脾气,而非笑他的志向理想。

  【探究三】结合曾点对暮春的描绘,试想象具体情景,说说自己的感受。

  学生谈自己的感受

  【探究四】孔子为什么对曾点的志向表示赞同?

  1、曾点的志向,表明了他“知时而不求为政”思想,这与孔子的心情契合.

  (孔子虽然热衷于人世,但多次碰壁后心灰意冷,知道自己“道之不行”,曾有“凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫”之叹、)

  2、曾点描绘了一幅雍容暇豫的盛世气象,体现了孔子的政治理想.

  (孔子主张“老者安之,朋友信之,少者怀之”)

  3、曾点所描绘的是学习圣人之道的快乐,符合孔子安贫乐道的思想.

  4、曾点志趣高远,胸次悠然,较之另外三个学生驰心政务,已达到极高的精神境界

  【资料】子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也,行其义也”

  这一入世精神的,而曾晳的志向历来则有两种理解。

  1.认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。

  子曰:“大哉!尧之为君也!巍巍乎!唯天为大,唯尧则之。”《泰伯》

  子曰:“巍巍乎,舜、禹之有天下而不与焉!”《泰伯》

  舜有臣五人而天下治……孔子曰:“才难,不其然乎?唐虞之际,于斯为盛。”《泰伯》

  子贡曰:“如有博施于民而能济众,何如?可谓仁乎?”

  子曰:“何事于仁!必也圣乎!尧舜其犹病诸!”《雍也》

  尧舜都选贤举能,使天下大治。这种“尧舜气象”是孔子极为赞美、向往的,可谓是他的最高的理想境界。他的“博施济众”老安少怀友信,更加具体地说明了其最高理想境界的社会风貌。在《礼记礼运》对大同世界作了具体的描述。

  曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度,建成“老者安之,朋友信之,少者怀之”的和谐社会。为了实现这个理想,他教导子弟说:“足食,足兵,民信之矣。”三子者言志,或言使有勇,或言使足民,或言为小相,都非常契合孔子实现理想的现实步骤,曾皙则用非常感性的图景表达了这一志向。

  2.认为曾晳的说法体现了归隐的人生境界。

  孔子一方面主张积极从政,另一方面,在无法实现自己的政治抱负的情况下又主张“天下有道则见,无道则隐”,甚至说“道不行,乘桴浮于海”,表示想要放弃追求,去过一种清淡自适的生活,“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。”此次谈话时孔子已经60多岁,孔子一生奔走列国,四处碰壁,最后只得回到鲁国讲学授徒著书立说。晚年的孔子对世道看得已经很清楚了,他决意不再求仕。而孔子之所以赞赏曾皙所言之“志”是因为曾皙所说正合于“天下无道则隐”。曾晳的无意用世之言引起了孔子的深深共鸣。

  子曰:“君子之于天下也,无适也,无莫也,义之与比。”《里仁》

  子路曰:“君子之仕也,行其义也。”《微子》

  子谓颜渊曰:“用之则行,舍之则藏。”《述而》

  子曰:“笃信好学,守死善道。危邦不人,乱邦不居。天下有道则见,无道则隐。邦有道,贫且贱焉,耻也;邦无道,富且贵焉,耻也。《泰伯》

  可见孔子的“求仕”是有原则性的。“求仕”是为了“行道”、“行义”。能“行道”、“行义”

  则出仕做官。不能“行道”、“行义”则去之。为了实现理想,为了弘扬大道,孔子不动摇,不怨尤,终生积极乐观。他虽叹惋过“莫我知也”。但接着又说:“不怨天,不尤人,下学而上达。知我者其天乎!”孔子可进可退、唯“义”是存的人生态度,安贫乐道的生活追求,对照一下曾皙所描绘的暮春逸游图,其表达的情志和精神世界何其相似!曾皙“歌咏先王之道,而归夫子之门”,正是孔子退隐传道的生动写照。

  三.拓展延伸畅叙情怀

  你有怎样的人生理想?说出来和大家共勉!

  四.课堂小结

  五.作业布置

  背诵课文,完成导学

  六.课后反思

《春风》教学设计8

  活动目标:

  1、学会较清楚地朗诵儿歌,体会儿歌中优美的语句,感受春风魅力

  2、尝试创编动作,能用动作表现儿歌的内容活动重点:较清楚地朗诵儿歌

  活动难点:尝试根据儿歌内容创编动作活动准备:实物风车一个,PPT活动过程

  一、实物激发幼儿兴趣

  教师出示风车,这是什么?是什么东西让风车转起来的?风除了能让风车转起来还有什么本领?

  今天老师给小朋友带来了一首和风有关的'儿歌,我们一起来听一听吧

  二、初步欣赏儿歌

  1、教师朗诵儿歌并提问:儿歌的名字叫什么?

  春风是怎么走路的?我们一起来学一学吧?春风都去了什么地方?做了什么事?

  2、教师分段朗诵儿歌,提问帮助幼儿理解儿歌内容

  春风春风,脚步轻轻,它来到了哪里?(出示PPT)它做了一个什么动作?小草(树叶等)发生了什么变化?

  3、多种形式朗诵儿歌

  三、再次欣赏儿歌,尝试创编动作

  1、春风来到了草地上,它做了什么事情?我们一起来学学春风的动作吧!小草醒来了,我们可以用什么动作来表现?教师完整朗诵第一句儿歌并引导幼儿用动作表示

  你们觉得这句儿歌哪位小朋友的动作最漂亮?我们请他来当小老师教教我们吧。

  2、春风接着来到了什么地方,它是怎么做的?树叶发生了什么变化?教师完整朗诵儿歌,幼儿用动作表示

  四、表演儿歌

  3、我请每组小朋友自己在剩下的儿歌里选一句自己最喜欢的,给他配上好看的动作

  4、幼儿自由创编动作

  5、反馈

  五、儿歌表演

  让我们一起变成儿歌中的一员吧

  教师邀请集体朗诵儿歌并根据儿歌内容进行表演

  六、延伸

  春风还让什么东西发生了变化?我们一起到外面去找一找吧?

  春风

  春风春风,脚步轻轻,走近小草,轻轻一亲,小草醒了。春风春风,脚步轻轻,走进树林,轻轻一吹,树叶绿了。春风春风,脚步轻轻,走到田野,轻轻一挥,麦苗高了。春风春风,脚步轻轻,走进花园,轻轻一唱,花儿开了。春风春风,脚步轻轻,走到河边,轻轻一摸,冰融化了。春风春风,脚步轻轻,走到幼儿园,小朋友笑了:“春天到了”。

《春风》教学设计9

  教学目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、借助汉语拼音,认识本课7个生字读准字音;学会7个生字,能够读准字音,认清字形,正确书写,了解字义。

  3、体会汉字声旁表声的特点,练习看半边猜字的识字方法。

  4、体会春天欣欣向荣的景象。

  教学重点:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、借助汉语拼音,认识本课7个生字读准字音;学会7个生字,能够读准字音,认清字形,正确书写,了解字义。

  教学难点:

  体会汉字声旁表声的特点,练习看半边猜字的识字方法。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,一说起春天你会联想到什么?今天我们就来学习一首和春天有关的诗歌《春风》。板书课题。

  二、初读课文

  1、请你自读诗歌,标上小节号,边读边圈上你不认识的字,借助拼音自主识字。

  2、同学们学得都特别认真,下面我们来认识朋友,请借助拼音读一读这些词语。

  3、去掉拼音你还认识他们吗?(指名读—全班抢读—同桌读)

  三、体会声旁表声:

  1、观察七个带“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同点。

  2、观察每一个字的`拼音在字音上和“xiao”关系。(声旁表音)

  3、“一字开花”为“肖”字找偏旁组成新字,分析字形。

  4、把词语送回课文中,我们再读课文。注意把字音读准确,把句子读通顺。

  三、细读诗歌,感悟内容。

  1、这是怎样的春风,让我们一起走进课文去看看吧。(指名读)

  2、学习第一段

  (1)默读课文找一找表示颜色的词语。

  (2)春风不仅吹红了桃花,吹绿了柳条还把万物吹成了什么颜色?

  填填表颜色的词语。

  把迎春花吹成了色,绽放开张张笑脸。

  把丁香花吹成色,散发出阵阵清香。

  把梨花吹成色,引来许许多多蜜蜂蝴蝶。

  (3)用一个词形容那就是多姿多彩,请你读出这份美丽。

  3、学习第二段。

  (1)在这美好的春天里,你身在郊外最想做的事情是什么?

  (2)春天不仅给我们带来喜悦,还引来许多小动物,想想还有谁也来了?填填。

  ◆听在树林里欢快地名叫。

  ◆看在草坪上欢快地奔跑。

  ◆看在草丛中翩翩起舞。

  (3)春天使一切那样美好,生机勃勃,读出这份喜悦。

  四、学习写字

  1、出示要求写的字(轻、哨),交流识字方法。

  2、学生练习写字,教师巡视指导。

  五、板书:

  春风

  春天多姿多彩

  使我们喜悦

  热爱美丽的春天

《春风》教学设计10

  教学目标:

  1、掌握文中出现的生字词。

  2、领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情。

  3、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力。

  4、学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

  教学重点:

  1、品析精彩的词句,了解短句的特点及其表现力

  2、理解作者感情,领略自然景物的美。

  教学难点:

  学习文中对比衬托和欲扬先抑手法。

  教法和学法:

  1、对比阅读教学法

  2、讨论法

  3、引导启发法

  4、朗读指导法 学法是讨论法、朗读法和圈点勾画法。

  教学过程:

  一、导入新课

  我们刚刚学习了朱自清的《春》,江南的春风在朱自清笔下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的北方的《春风》,看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同?作者是如何来写北国的春风的?表达了作者什么样的情感呢?

  二、读一读

  这一环节让学生自由朗读课文,在读中体会文章所表达的思想感情,对文章进行整体感知。在学生朗读课文前提出这样的要求;

  1、边读边画出生字词,利用工具书自行解决,对课文内有疑问的地方,先在小组内解决,解决不了的说出来,在班上共同探究。教师多媒体出示容易读错的字词。

  2、你感觉作者对北方春风的'感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱?本课的春风给你留下怎样的印象?

  3、找出文中具体描写北方春风的段落,反复朗读并画出其中富有表现力的词句。

  三、议一议

  先让学生齐读6、7、8段,然后讨论下边的几个问题;

  1、作者是怎样来表现北方的春风的特点的?勾画出你最喜欢的直接描写春风的句子并进行赏析,体会一下北国的春风有什么特点? 直接描写与间接描写相结合,运用对比(第9、10段)衬托(第6、7段)的手法 “一夜之间,春风如无数针扎”用响亮有力的短句,琅琅上口的对偶、排比句式,用一系列准确的词语,展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势

  2、象声词的运用“轰的一声”,“嘎的一声”,“格拉拉”有什么作用? 渲染了氛围,使北方春风的气势更加有声有色。

  四、比一比

  我打算指定几个学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同?并说一说更喜欢哪种春风?为什么? 这一环节先让学习小组内说一说自己的见解,然后,每小组推荐一个人,在班上说说自己小组的主要观点。最后老师归纳,以幻灯片的形式明确。 江南的春风:温暖、柔情 犹如多情的小姑娘 北方的春风:粗犷、刚劲 犹如豪放的男子汉

  五、想一想

  1、让学生纵观全文,作者对北方春风是喜爱的、赞扬的,可课文前两段为什么写对北方春风的厌恶情感呢?又为什么写江南春风呢?

  开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实, 第二段又举出北方春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛,这是抑、抑北国春风。

  第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,引用诗句“暮春三月,江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的厌恶。这是欲扬先抑手法。

  第10、11段,再次写江南春天,这是对比烘托。 通过欲扬先抑、对比烘托使北方的春风显得更加可爱,对北方春风的敬意也油然而生,鲜明的表达了自己的态度,达到了扬的目的,抒写了怀念之情。

  六、说一说

  让学生交流一下平时积累的有关描写春风的诗句。 如:春风又绿江南岸 吹面不寒杨柳风

  七、练一练

  让学生在课下写一篇观察日记,描绘我们这个地方春风的特点,力求语言生动形象。

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