教学目标
1. 识字：认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2. 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3. 明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程
一、 创设情境，激情导趣
我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好!你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧!
二、 字词乐园，轻松过关
1. 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2. 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。
1)带拼音认读生字;2)去拼音认读生字; 3)在句子中认读生字;4)认读生词
三、 朗读感悟，活现赛事
门票已经有了，我们赶紧入场吧!大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么?
1. 听课文录音思考：
1) 原来是谁担任万兽之王?你是怎么知道的?
2) 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
2. 汇报交流。
1) 原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。 (师板贴：狮子)
2) 我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
3) 狮子大王下达了什么命令?
(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4) 用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
5) 指导朗读。
a指名读; b学生评议; c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?
d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。
3. 有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子
1) 第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。
2) 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)
3) 他当上万兽之王后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?
4) 指导朗读猫头鹰下达的命令。
a生试读;b师范读;c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!d生赛读;学生评议，这样读有什么好处?e加上动作、表情演读。
5) 听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。
6) 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词?(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧!
7) 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢?我来采访一下几只小动物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!
过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。
1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?
2)指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词?d齐读，读出袋鼠的激动。
3)森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。
4)我来采访一下，你们现在有什么感受?
小熊：累死我了! 小鹿：难受极了! 小马：我……我喘不过气来了!
5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?
过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!
1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊!猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读?再读，是真的担心极了!
2)小猴子让大家担心了吗?为什么?
3)指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读;b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4)大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?
过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗?
1)默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
2)生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢?
3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4)狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯 郑重)
5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、 拓展思维，明理导行
1. 猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)
2. 你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)
3. 从现在开始，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令?
4. 从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?
五、 实践活动，竞选提升
白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
面试题(口答)照样子说一说：
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来
可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来
————极了 ——来——去 立 刻 —————
—————— —————— ————————
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1)具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2)比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3)师范写。
4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)
5)检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、 作业超市，自主选择
1. 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;
2. 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;
3. 小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;
4. 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写;
5. 小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望，说一说。
结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令：“从现在开始，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。
教学反思
这篇课文要让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。为了让学生走进文本，自主体验，我为学生准备了有趣的动物头饰，让他们整节课始终戴着头饰，也戴着这种动物的心情体验，开心地完成课文学习，当我自己也戴上了狮子的头饰时，我能感觉到学生的激动与兴奋，此时的老师不像狮子那样高高在上，而是与他们地位平等的伙伴，与他们同呼吸共命运，课堂的氛围变得空前融洽。
除了创设了丰富的情境之外，我又想办法拓宽了学生多元阅读体验的渠道。猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗?有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么?小动物们，快把你们的苦说出来吧。” 即说话训练“听了猫头鹰的话，动物们有的说：( ) 有的说：( ) 有的说：( ) 还有的说：( )”。由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的后两句，学生就读得投入，读得真切。
运用“按、按、按”互动反馈技术，能体现1：1的增强学习理念，已经得到了普遍的认同，那么我们如何在每个学生都开口说的同时，让每个孩子说出个性呢?任何技术都离不开人的主观能动性，我在这节课之前，就对学生以往的参与课堂情况，每个人的习惯喜好作了回顾和分析，每个学生戴什么头饰，就是我在考虑学情之后，精心安排的：小丁胖胖的，常会偷偷懒，也不避讳自己的这个特点，小猪的头饰非他莫属;小武看了一些书，对事物的理解比一般的小朋友要成熟一些，与老师的默契也较好，经过点拨，一定能把老虎的心理特征表现出来;小尹思考问题有些片面，不够有主见，让她扮小兔，一旦她在说话练习中没有结合兔子的特点讲，我可以给她当场辅导。在课堂中产生的生成性问题，并不完全是教师不可预测的，有的恰恰要老师在备课中，做好部署，让学生有生成问题的土壤，课堂上再经老师的点化引导来培育，生生之间的良好互动来共同浇灌，才会成为课堂教学中的最亮眼的一株奇葩。
不过这节课，在使用“按、按、按”的频率上，嫌高了些，虽然在课堂教学进行到一半时，我即时作了调整，省去了同时对几种动物的表决和对猴子的表决，但由于我运用翻牌显示学生选择结果的次数太频繁，所以感觉整节课对技术的应用关注，过了度。反复翻牌后，我又请两、三轮学生就自己的选择结果作说明。从课堂教学节奏把控上说，此处花费太多了;另外，让那些回答错误的学生曝光在众目睽睽之下，对这群弱势的孩子来说，缺少温情的观照，让他们的自尊心受到一定的伤害，也正因此，出于自我保护的本能，学生就会把自己错误的真实原因隐藏起来，不利于学生的主动和谐发展，对师生之间相互信任感的建立也造成了一定影响。
也是由于过多考虑在课堂中融合应用白板与互动技术，我对基于这两种教学媒介的活动设计用了不少心思，但对语文基本功的训练落实就削弱了，课堂上，学生讲得挺多，但读得太少，特别是全文朗读也因时间的关系而删去了。因此，在今后的教学研究中，我要继续思考，教学方法、教学资源、教学手段如何统筹运用，争取教学目标制定与过程落实相得益彰，达到最优化。