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三年级科学《纸》教学设计

时间：2024-07-02 10:36:35 教学设计我要投稿

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三年级科学《纸》教学设计

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学《纸》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级科学《纸》教学设计

三年级科学《纸》教学设计1

　　教学准备：

　　1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

　　2．剪刀、胶水。

　　3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流不同用途的纸

　　1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

　　2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

　　3．教师补充介绍几种特别的纸。

　　二、体会牛皮纸和复写纸的特性

　　1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

　　2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

　　3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

　　4．用牛皮纸制作一个信封。

　　5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。

　　6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的`原因。

　　三、观察几种特别的纸

　　1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

　　2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

　　3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

　　第二课时

　　一、研究纸的吸水性

　　1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

　　2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

　　3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

　　4．学生动手操作，记录观察到的现象。

　　二、研究纸的拉伸性能

　　1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

　　2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

　　3．学生动手操作，记录数据。汇报。

　　三、研究纸承受重物的性能

　　1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

　　2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

　　3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

　　四、讨论公平问题

　　1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

　　2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

三年级科学《纸》教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过让学生主动探索、发现并提出问题，引导其参与解决问题的过程，培养创造性思维能力，帮助学生更好地应对现实生活中的各种实际问题。

　　2.发扬小组合作的精神。

　　3.通过本次活动，锻炼培养学生的动手能力。

　　教学准备：

　　剪刀、胶水、各种薄厚不同的纸。（学生准备）

　　自制汽车模型。（老师准备）

　　小组合作成员：每组6～8人。团队领导1名，负责指导组员进行科学实验和开展探究性研究。副组长1名，负责维持本小组的.纪律。

　　教学过程：

　　一、整个教学过程

　　1.引入。

　　展示汽车（图片或教师自制纸汽车）以提问的方式开始：

　　(1)这些汽车有没有相同的地方？

　　(2)你们有没有发现我这辆车是用什么材料制作的？

　　2.制作汽车计划。

　　同学们都很聪明，让我们大家一起来制作一辆自己设计的“纸汽车”。

　　以小组为单位进行讨论，制定计划。（教师出示计划表格）

　　这辆车是一款独特的设计，由多个部件组成。车厢是由高强度塑料材料制成，具有轻盈且耐用的特性。车轮采用了先进的合金材料制作，确保了良好的抓地力和稳定性。而轮轴则采用了质轻但坚固的钛合金材料制成，以确保车轮顺畅运转。现在，让我们一起来看看如何制作这辆汽车吧！

　　（引）我们已经做好了准备工作，现在可以开始动手制作了。然而，我有一个小疑问：我们应该按照什么顺序进行制作？

　　以小组为单位讨论这个问题。

　　教师评价。

　　学生动手制作，以小组合作的形式进行。

　　教师巡回指导。

　　4.展示、比赛。

　　每个小组展示自己小组的汽车（用途、功能、能够跑多远、需要改进的地方）。

　　5.学生与教师共同评价。（从纸汽车的外观、性能）

　　二、学生学习活动过程的追踪记录

　　收集保存学生的作品：制作的“纸车”。

　　（建议：教师可以引导学生按照不同种类的纸张性质来设计小车的各个部分，从而制作出一个完整的小车。学生们对于这个项目既充满了兴趣，同时也达到了教师在这个环节中的真正目的。他们在快乐中巩固了之前所学到的知识，并且通过实际操作发展了运用不同种类纸张性质的技能。

三年级科学《纸》教学设计3

　　教学目标：

　　1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

　　2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

　　3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

　　教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

　　教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

　　课前准备：

　　学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入课题

　　我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

　　确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

　　课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

　　二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

　　1、研究纸的吸水性

　　你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

　　到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

　　你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

　　哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

　　可能出现的方法有：

　　（1）、滴

　　分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

　　谁有补充吗？

　　对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

　　（2）、挤

　　将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

　　谁有补充？

　　时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

　　（3）、降

　　我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

　　师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

　　（4）、沉

　　把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

　　在放纸的时候，有什么要注意的吗？

　　（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

　　（5）、晒

　　同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

　　还有其他的方法吗？

　　你们真聪明，想到这么多方法。

　　你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

　　学生分组实验

　　小组汇报、质疑

　　那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

　　2、研究纸承受拉伸能力

　　接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

　　师讲实验方法和要求，学生分组实验

　　小组汇报实验结果。

　　承受拉伸力强的'纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

　　师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

　　三、总结交流，探究延伸

　　通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

　　纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

　　今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

　　教学反思：

　　本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。

三年级科学《纸》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学生有能够相互沟通，小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。

　　2、通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。

　　3、学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。

　　教学准备：

　　纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。

　　小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。

　　副组长1名，负责本小组纪律。

　　教学过程：

　　一、整个教学过程

　　1、引入。

　　古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。

　　学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。

　　2、授课。

　　资料共享完成后，引出本节课的重点。

　　同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？

　　学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的想像空间）

　　教师给予一定评价。

　　引入书上的造纸过程，教师进行简单的`步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。

　　实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。

　　学生的回答是否定的，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。

　　小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）

　　小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。

　　教师提出节约用纸的倡议。

　　（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。）

　　教师向学生提出问题：现在化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。

　　二、学生学习活动过程的追踪记录

　　收集保存学生的作品：制作的“纸”。

三年级科学《纸》教学设计5

　　教学准备：

　　1.剪刀、胶水，各种厚薄不同的纸。

　　2.自制的纸车模型，汽车图片。

　　教学过程：

　　一、观察车的主要部分

　　1.出示汽车图片，观察汽车的.构造主要由几个部分组成。

　　2.出示自制的纸车模型，看看纸尺是怎样做出来的。

　　二、做一辆纸车

　　1.小组讨论：准备做一辆什么样的纸车？

　　2.用什么纸做车厢？用什么纸做车轮？

　　3.说说你的道理。

　　4.先做什么，再做什么？

　　5.为什么“先做底盘、再做车厢，最后做车轮”的方法比较好？

　　6.两人合作完成一辆纸车的制作。

　　三、试试纸车能跑多远

　　1.搭建一个斜面，试试纸车能跑多远。

　　2.跟其他小组的纸车比一比，看谁的纸车跑得更远。

　　3.寻找改进纸车的方法，把自己的纸车做得更好。

三年级科学《纸》教学设计6

　　【课标落实】

　　1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

　　科学知识：

　　测量、描述物体的特征和材料的性能。科学探究：

　　在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

　　在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

　　在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征

　　及现象。

　　在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

　　在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

　　在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

　　在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。

　　科学态度：

　　能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

　　在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

　　乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

　　科学、技术、社会与环境：

　　了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需要是影响科学技术发展的关键因素。

　　了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

　　2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

　　1.2材料具有一定的性能

　　描述某些材料的导电性能、透明程度能性能，说出它们的主要用途。

　　【教材分析】

　　《纸》是苏教版科学三年级上册第4单元《身边的材料》的第二课时，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。它首次展开对二级主题的研究，为其他的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。学生通过二年级下册第1单元《它们是用什么做的》的学习，已经认识了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道天然材料和人造材料。本课以学生生活中常见的人造材料纸为例，引导学生对某一类具体的材料进行研究，容易将科学探究活动引向深入，达到举一反三，触类旁通的效果。

　　对本课教学内容分四个部分：第一部分，了解各种纸的用途。通过图示，让学生归纳出纸的多种类型和用途，涉及家庭生活、学习生活、商业活动等各方面，并将纸的用途和特性建立联系，为下面的活动打好基础。第二部分，介绍纸的发明史。我们的祖先发明了文字，开始用甲骨作为书写材料。后来又发现和利用竹片、木片以及缣帛作为书写材料，但由于缣帛太昂贵，竹片太笨重，于是推动了造纸术的发明。第三部分，研究纸的性质。一是纸的吸水性的比较研究，二是采用拉拔的方法比较不同纸的结实程度，以及在此基础上的纸的特性的应用研究。教材对每一项研究都给予了方法指导并说明了注意事项，意在使学生能够成功地进行研究。第四部分，讨论节约用纸的方法。教材指出造纸的主要原料是木材，目的是说明节约用纸是为了保护木材资源。从纸的角度谈环保和爱惜资源，倡导学生节约用纸。

　　【学情分析】

　　学生通过二年级下册第1单元《它们是用什么做的》的学习，已经认识了常见的材料及轻重、厚薄、颜色等特征。通过本单元第一课的学习已经知道天然材料和人造材料。本课要研究的纸是学生生活中经常见到和使用的，但是对纸更广泛的用途、纸的特性、纸的研究方法和技能不太了解。三年级学生经过一、二年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

　　从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，但个体差异较大，自控性不强，合作能力需要引导。因此，在讨论环节需要进行有序组织引导。

　　【教学目标】

　　科学知识：

　　1．认识生活中常见的各种纸，说出它们在生活中的用途。

　　2．了解纸的发明史，懂得人类为了满足自身的需要生产出不同特点的纸张，方便了生活。

　　3．知道纸的吸水性、结实程度、防水性能不同，根据这些纸的特性，不同的纸做可以成不同用途的物品。

　　4．了解蔡伦改进了造纸的工艺和材料，造纸术是中国古代四大发明之一。

　　科学探究：

　　1．在纸的吸水性实验设计中能运用对比试验的.方法（即：其他条件不变只改变其中一个条件）设计完成实验。

　　2．能设计实验了解纸的结实程度、防水性能，在实验操作中控制好变量与不变量。

　　科学态度：

　　1．知道与人合作的重要性，懂得小组之间合作交流、分享实验成果。

　　2．进一步体验实验探究的乐趣。

　　3．养成节约用纸的好习惯。

　　4．培养爱国主义情感。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1．知道节约用纸对保护环境的重要性。

　　2．随着科技的发展，生活中的纸的种类越来越多，知道科技改变生活。

　　【教学重点】

　　了解纸的吸水性、结实程度、防水性能有强弱，生活中根据纸的特性可以做成不同用途的纸制品。

　　【教学难点】

　　在纸的吸水性实验中能运用差异法设计实验。即：其他条件不变只改变一个条件，并在实验操作中能控制好变量与不变量。

　　【教学准备】

　　教师材料：

　　1．水槽、红水、胶头滴管、烧杯、宣纸、报纸、A4纸。

　　2．课件、实验记录单

　　学生材料：

　　1．各种纸：牛皮纸、卡纸、A4纸、毛边纸、书写纸、餐巾纸、报纸、宣纸。

　　2．两张边长为5cm的正方形A4纸、油画棒

　　3．大小一样的三种纸6套（宣纸、报纸、A4纸）

　　】

　　1课时

　　【教学过程设计】

　　一、谈话导入：

　　1．师：同学们，在生活中我们会接触到各种各样的纸，你知道哪些纸呢？

　　2．生：餐巾纸、牛皮纸、作业本纸……

　　3．师：这些纸做的生活用品有什么特点和用途呢？

　　4．生：餐巾纸吸水性强可以擦嘴巴；

　　生：牛皮纸结实可以做包装袋；

　　生：作业本纸光滑不渗水可以写作业……

　　5．师：是的，我们工作、学习、生产、生活、医疗、娱乐各个方面都会用到纸。纸的作用很大，纸已经是生活中必不可少的物质资源了。

　　6．师：纸是怎么来的呢？

　　7．播放视频，介绍纸的发明史。

　　8. 谈谈你对纸的发明史的看法。

　　［设计意图：课件展示作业本、餐巾纸、牛皮纸袋、报纸、纸杯。学生通过观察交流，了解生活中各种各样的纸及它们的用途，教师掌握学生对纸的认知程度，同时板书课题：13.纸。通过观看视频，了解纸是人们为了满足自身需要，在前人经验的基础上，不断改进方法，发明的新材料。知道造纸术是中国古代四大发明之一，激发学生的爱国情感。］

　　二、探究过程

　　1．多方面比较纸特性的不同。

　　师：生活中的纸多种多样，也有着不同的用途，我们可以从哪些方面对纸进行研究呢？

　　生：颜色、薄厚、软硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。

　　2．谈话过渡到纸的主要特性

　　师：在这些特性中，哪些特性是比较重要的呢？

　　生答：吸水性、结实程度等。我们可以通过生活中的例子来考虑。

　　师：如果你实验时在实验桌上洒了水，你打算用哪种纸擦干最好吗？为什么？

　　生：餐巾纸，因为它的吸水性最好。

　　师：如果你打算从网上购买一双鞋，商家会用哪纸包装合适呢？为什么？

　　生：做纸箱的瓦楞纸，因为它结实。

　　师：过年啦，你们家要招呼客人，需要一次性纸杯，你会选择什么样的一次性纸杯？