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《开满鲜花的小路》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《开满鲜花的小路》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《开满鲜花的小路》教学设计1
一、教材分析：
这篇课文讲了一个有关鲜花的童话故事。它告诉我美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。这篇课文适合表演读和分角色朗读,学生可以通过表演读或者分角色朗读来理解课文内容。
二、教学目标：
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
6、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
7、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
三、教学重难点：
1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
四、课时安排：
两课时
五、教学准备：
课件
第一课时
一、教学目标:
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的.赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
二、教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
三、教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：
课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
一、教学目标：
1、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
二、教学重难点：
在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
三、教学过程：
一、复习导入。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
(生:想!)
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？
(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。
(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。
师:这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?
生2:鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
师:从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？
生4：不愿意。
师：从哪个词了解到的呢？
生5：懊丧。
师：你能说说懊丧的意思吗？
生6：懊悔、沮丧。
师：你能用懊丧说一句话吗？
生：……
师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。
生2：因为这些花都很美。
生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。
生：……
4、师小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！
五、作业。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？
《开满鲜花的小路》教学设计2
《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。
一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面，我是这样来处理以下三处的：
1．邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。
2．她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！”
她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！”
这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。
3．松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉。
二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。
在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊……，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。
三、主题升华略显狭窄。
在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。
学科：语文年级：二单元：第四单元
课题：《开满鲜花的小路》
课型：阅读主备：刘芳冯玲陈珊执教：刘芳
课前透视
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
教学目标
知识与技能
1、会认6个生字（鼹、裹、懊、丧、簇、绚），会写8个字（邮单颈局粒破丧巧）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们和谐相处的美好情感。
3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。
过程与方法
读故事——抓角色——理情节——悟情感，“悟读组合式”组织教学。
情感态度与价值观
从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。
重点、难点
重点：１、识字、写字。２、有感情地朗读课文，朗读时注意语气。
突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气。
难点：理清故事情节，感受和谐、环保的主题。
突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写，采用角色体验，想象说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。
教学过程（第二课时）
教师活动教学环节学生活动设计意图
欣赏大自然的美景图片。
你看到了什么？感觉怎么样？
欣赏图片，表达所看所想从感受大自然的美好入课，为后面的学习做好铺垫
今天，我们继续学习《开满鲜花的小路》，让我们一起到这条小路上看看它的美丽吧！
二、读1至5自然段，理解：奇怪的包裹？
1、有一天鼹鼠收到了一个谁给它的包裹？里面有什么？看到小颗粒，它会想什么？（奇怪）
2、是呀，有了疑问，它想到问谁？
3、松鼠太太知道这是什么吗？为什么？鼹鼠的心情怎样？
指导朗读体会鼹鼠心情:师生对读——同桌合作读——个别演读
1.齐读1至5自然段
2.回答问题，理清课文主要角色
3、师生对读——同桌合作读——个别演读理顺角色关系，快速抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。
过渡：真可惜，长颈鹿大叔寄给鼹鼠的东西就这样洒掉在去松鼠太太家的路上。
日子一天天过去，转眼春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么?
小组合作学习：
1、小组齐读6—11自然段。
2、鼹鼠先生经过了哪些动物的家，它们都看到了什么？用“——”标记。
小组选定一人汇报
交流：
抓住“惊奇、奇怪”练习朗读。
小松鼠它们在那里看到的是？闻到了什么？心情怎样？（板书：开心，快乐……）
练习说话，————看了————。感觉————
3、你猜猜这些鲜花哪来的？
朗读12自然段，为什么说是美好的礼物？
4、小动物们想对长颈鹿说什么？
赠人玫瑰，手有余香。
小组合作学习
汇报交流
练习朗读
角色体验，练习说话通过小组合作学习，理清鼹鼠先生先后经过了哪些小动物的家，看到了什么？
让学生角色体验，想象说话，感悟为什么说花籽是美好礼物。
1、欣赏大自然的美景图片和被破坏的大自然图片对比
过渡：是呀，美好的环境总会让我们心旷神怡，可人们的肆意砍伐，大自然已经被人们破坏了，孩子们，我们需要怎样做才能让大自然的美丽永远留在我们身边？
2、读环保小诗《我希望》
3、学生创编环保小诗或者标语。
欣赏大自然的美景图片
对比被破坏的大自然，谈感受
读诗
创编强烈的图片对比，再次激发学生的环保意识，也为如何来保护环境给出具体的方向。
作业：请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！
课后反思：
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的`难度。
以下是我在教学中突破几个难点的具体做法
难点之一：角色较多，较难理顺
对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。
难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物
在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。
难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑
有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。
建议：
1、低年级的教材童话居多，这些很符合他们的年龄特征，不过可能不适宜角色较多或者人物关系较为复杂的课文。
2、低年级的选材能否多一些经典的儿童诗歌？在实际教学中，我发现诗歌是学生很喜欢而且特别易于背诵和掌握的，根据人类的记忆特点，在低年级更多的练习背诵无疑是好的，而且好的诗歌一样具备较好的的人文性和工具性的结合，这样可谓是一举多得。
以上是本人课后的一些总结和想法，没有华丽的辞藻，更多的是一些简单的真实的想法，希望领导多多批评指正，谢谢！
二语组组内交流评价：
从课堂呈现在效果看，包伶俐老师和刘芳老师的课各具特色。包老师以对文本解读精准，她动听的故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生对文中众多的人物有了初步的认识；她抓住“喊”“惊奇”“奇怪”等词指导学生朗读时注意语气，默读训练在课堂中也落实得非常到位；对词语的理解，包老师采用了很多种方式，如找近义词理解“懊丧”，图画板书理解“花朵簇簇”，联系实际理解“花香扑鼻”等。刘老师的课堂则充满情趣，学生读得有滋有味，主题升华尤为亮彩。刘老师不露痕迹地让学生认识到环境保护的重要性，学生设计出精彩的环境保护标语。
教学管理工作部点评：
20xx年，在“小学语文”界，有一个很重要的话题就是“教材”。因此有专家说要让语文教材来个“美丽转身”——《小学语文教学会刊》P7，其中特别提到了值得思考和借鉴的美国母语教材编写结构；也有专家专门做了小学生对教材看法的成因分析——《小学语文教学会刊》P17。我们的老师非常有幸，能在国家语文教材的选文上做些研究。称其为“研究”，确实是因为这些暂定的文本仅仅只是一篇文本，其文学价值和教育价值都有待老师们挖掘，甚至习题设计都有赖老师们自己创编。
二年级老师能从不同的角度去研究实践，特别是两位执教老师在没有任何经验可借鉴的前提下自己设计了两堂风格不一样的课，这是非常了不起的。
事实上，如果以更高的要求来说，解读文本，发掘其语文价值，并在教学中落实，这其实也是老师们必须具备的专业素养。如果我们的挖掘和实践能得到专家们的公认，能得到孩子们的喜爱，并且我们还能在文本改进上提出一些自己的有价值和建议，那便是对我们自身专业素养的一种肯定。
期待每一位语文老师能不断努力地提升自己的这种专业素养。专业阅读便是提升专业素养的一种非常好的方式。
《开满鲜花的小路》教学设计3
教学目标
1.认识“邮、递”等14个生字,读准多音字“啊”,会写“鲜、邮”等9个字,会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
3.能根据图画,仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指的是什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重点
1.分角色朗读课文,读好角色的语气。
2.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学准备
1.教师:课件、课文内容相关的卡片
2.学生:查资料或请教父母,对“鼹鼠”“邮递员”“包裹单”有一定的了解。
第1课时
课时目标
1.认知“邮、递”等14个生字,读准多音字“啊”,会写“递、原、局”3个字,会写“先生”等6个词语。
2.分角色朗读课文,读好角色的语气。
教学过程
一、课题联想,激趣导入
1.板书课题,提问:看到课题你会想到什么?如果这是一个故事的题目,猜一猜这个故事发生在什么时间、什么地点。
预设:时间可能是春天,地点是在小路上。
2.齐读课题。
二、初读课文,识记生字
1.学生自读课文,教师提出自读要求:
(1)借助拼音自读课文,一边读一边圈画出本课的生字。
(2)同桌之间借助生字卡片,互相认读生字。
2.检查学习成果。
(1)出示带有生字的句子,指名读。
邮递员黄狗在门口喊。
鼹鼠先生到邮局去领包裹,打开包裹,看见一堆小颗粒,原来,包裏破了……看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
鼹鼠先生路过刺猬太太家,看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!
啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。
学生在读的过程中,教师正音:“籽”是平舌音;第6句中的“啊”读第四声,表示惊异、赞叹,声音较长;“刺猬”的“猬”字读轻声。
(2)组织学生交流识字方法。
预设:
①根据形声字的特点识记“邮、裹、猬、递、粒”。
②用加偏旁或换偏旁的方法识记“寄、堆”。
③用猜谜语的方法识记“裹、籽”:大衣里面装苹果—裹;小米生宝宝—籽。
(3)完成“采鲜花”小游戏，巩固生字词。
3.指导书写。
(1)谈话:刚刚同学们认识了本课的生字,我们现在还要来学学怎么写。
(2)出示“递、原、局”,引导学生观察:你发现了什么？
(3)学生自主练写,同桌讨论:写半包围结构的字要注意什么?
(4)教师集中交流,利用课件演示笔画、笔顺。
(5)教师重点指导“原、递、局”的书写,边范写边讲解:
“原、局”是左上包右下的结构。书写时,注意左边的撇应伸展,上面的横画要稍短一些,被包围的部分应与包围部分相称,保持字的重心平稳。
“递”是左下包右上的结构。书写时,先写被包围的“弟”,后写包围部分“辶”。
三、整体感知,初识人物
1.请学生朗读课文,思考:文中出现了哪些人物?用圆圈圈出来。
2.引导学生根据提示,借助插图,说说课文主要讲了一件什么事。
（ ）给鼹鼠先生寄来了一份( ),鼹鼠先生找松鼠太太辨认里面的东西,结果都漏没了。春天到了,通往( )家的路变成了一条( )。鼹鼠先生经过( )家和( )家,也看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。原来,鼹鼠先生去年收到的礼物是（ ）。
四、聚焦对话,读好语气
1.学习第一至六自然段。
(1)学生自读第一至六自然段。
(2)出示句子:
邮递员黄狗在门口喊:“鼹鼠先生,您的包裹单!”
他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,您能帮我看看是什么东西吗?”
指导读出这两句中角色的语气。
①指导第一句:在生活中,你有过在门口喊别人的经历吗?请你试着喊一喊。当时你的声音是怎样的?(很大,很响亮)请你试着读读黄狗在门口喊的话。(教师点拨:“包裹单的读音可拉长些,夸张一点)
②指导第二句:第二句是鼹鼠先生问松鼠太太的话,他在这里用了一个“您”字,从中你感受到什么?(鼹鼠先生有礼貌)请你很有礼貌地读读鼹鼠先生的话。这一句的句末有一个小小的问号,该怎么读呢?同桌之间读一读。(教师点拨:尾音稍稍上扬)。
③分角色朗读这两句话。
2.学习第七至十二自然段。
(1)学生自读第七至十二自然段,把刺猬太太、狐狸太太、鼹鼠先生和松鼠太太说的话用横线画下来。
(2)出示句子
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
鼹鼠先生回答:“我不知道!”
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”
鼹鼠先生回答:“我不知道!”
松鼠太太对鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”
指导读好角色的语气。
①引导交流:如果你是刺猬太太和狐狸太太,走出门,看到
绚丽多彩的鲜花,心里会想些什么呢
根据学生的发言适时点拨:你们心里会感到疑惑,同时看到鲜花这么漂亮又感到惊喜。怎样读出疑惑与惊喜的语气呢?
学生练习朗读,教师引导:“谁”读重些,“花”字的音往上扬多美啊”“真美啊”要读出赞叹的'语气。
②引导交流:如果你是鼹鼠先生,刺猬太太和狐狸太太都在询问是谁种的花,你又会怎么想呢?
根据学生的发言进行总结:鼹鼠先生虽然内心也会感到很疑惑,但是他也会被眼前美丽的鲜花所吸引,也会很开心。请你带着这样的感受试着读一读。
③引导交流:鼹鼠先生一直在说:“我不知道!”可是松鼠太太却说:“我知道了。”这个“我知道了”让你有什么感受?(前面这么多动物都不知道是谁种的鲜花,现在松鼠太太忽然明白了,原来是长颈鹿大叔寄的花籽开花了)怎样读出这种恍然大悟的感受?
学生练习朗读,教师引导:“我知道了”的语调要高一点,读得快一点。
④分角色朗读,师生评价。评价要点:是否读出了刺猬太太、狐狸太太、鼹鼠先生惊奇、惊喜的语气,是否读出了松鼠太太恍然大悟的语气。
第2课时
课时目标
1.会写“鲜、邮、员、叔、堆、礼”6个字,会写“鲜花、邮递员”等6个词语.
2.能根据图画,仿照例句写句子。
3.能借助插图讲故事,知道“美好的礼物”指的是什么,并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学过程
一、复习巩固,导入新课
1.谈话:通过上节课的学习,我们知道了刺猬太太和狐狸太太看到家门前开满了鲜花,都非常惊喜,你们想欣赏这些鲜花吗?
2.出示课文插图,引导学生欣赏、交流:你看到了怎样的鲜花?
二、借助插图,仿说句子
1.引导交流:刺猬太太和狐狸太太家门前开满了五颜六色的鲜花,请同学们仔细观察插图,在房子旁边、山坡上你还看到了什么?
2.教师指名发言,并进行引导。
示例：
生:我看到了房子旁边有一大片树林。
师:你看到了一大片怎样的树林?
生:我看到了房子旁边有一大片茂密的树林。
3.出示例句:门前开着一大片五颜六色的鲜花。
请学生照着例句口头填空:
房子旁边 。
山坡上 。
4.请同学们观察例句和填写的两个句子,发现相同点。
5.小结:这三个句子都用到了“一大片……的……”。学生仿说,教师点评。
三、练讲故事,感悟美好
1.提问:在课文插图中,除了一大片五颜六色的鲜花、茂密的树林、绿油油的草地,你还看到了哪些动物?它们在说些什么、做些什么?
2.引导学生摆卡片,理思路:插图中的动物可真多,有鼹鼠先生、刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太,还有在小路上开心地蹦蹦跳跳的小松鼠、小刺猬和小狐狸。现在我们来玩一个游戏,把小动物和它做的事情的卡片放在一起。
3.过渡:这些小动物之间的关系弄清楚了,现在请大家借助课文插图或刚刚摆好的卡片练习讲一讲这个故事。有兴趣的同学,还可以加上自己的动作及丰富的表情。
4.学生小组合作练习讲故事,教师巡视指导。
5.小组展示,师生评价。
评价要点:把小动物们之间发生的故事讲清楚;如果能根据插图展开自己的想象,配上恰当的动作和丰富的表情就更好。
6.引导讨论交流:
(1)在这个故事里,“美好的礼物”是什么?如果你是鼹鼠先生,你想对长颈鹿大叔说些什么?(可请学生扮演“鼹鼠先生”,教师扮演“长颈鹿大叔”,互动对话)
(2)在生活中,还有什么也是美好的礼物？
7.指导书写。
(1)出示“鲜、邮、员、叔、堆、礼”6个字,引导学生观察:你发现了什么?
(2)学生自主练习,同桌讨论:写左右结构和上下结构的字,分别要注意什么？
(3)集中交流,教师利用课件演示笔画、笔顺。
(4)教师重点指导“鲜、堆”的书写,边范写边讲解:这2个字,左边的“鱼”“土”作偏旁后,最后一笔都由横变提。
四、课堂练习,实践提升
1.仿照例句,写一写
例句:
◇门前开着鲜花
◆门前开着一大片五颜六色的鲜花。
写一写:
◇夜晚,山顶上出现了一大片灯光
◆夜晚,山顶上出现了一大片( )的灯光。
◇春天,学校操场的北墙上爬满了一大片爬山虎。
◆春天,学校操场的北墙上爬满了一大片( )的爬山虎。
2.拓展:鼹鼠先生收到的美好的礼物是花籽,你收到过美好的礼物吗?它是什么?请把它画下来,再用几句话向大家介绍这份礼物吧。
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《开满鲜花的小路》教学设计4
一、教材分析
《开满鲜花的小路》是作家林颂英的一篇童话故事。课文讲述了鼹鼠收到长颈鹿大叔寄来的一个包裹，在拿去询问松鼠太太的途中，包裹里的花籽沿路漏了一地。第二年春天，这条通往松鼠家的路，成了一条开满鲜花的小路。故事情节生动有趣，后半部分结构相似，旨在让学生于识字、朗读中学习积累语言，感受故事中传递的美好情愫。
二、教学目标
（知识与能力）
1、正确认读15个生字，学写半包围结构“递、原、局”及上下结构“员”和左右结构的共10个生字，能理解词语的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，理清课文中人物关系。
（过程与方法）
1、运用多种方法自主识字，理解文中词语。
2、能够借助图画，角色体验以及语气提示语读好对话。
（情感态度与价值观）
1、理解“美好的礼物”是什么？生活中还有哪些“美好的礼物”？
2、感受与人分享快乐的幸福与美好。
三、教学重点难点
（一）教学重点
1、会认本课14个生词，会写10个生字。
2、分角色朗读课文，体会不同角色的语气。
（二）教学难点
1、正确书写汉字，尤其是半包围结构的字。
2、感受“美好的礼物”带给他人的快乐与惊喜。
四、学情分析
经过一年半的学习，学生已经具备一定的自主学习生字的能力，在汉字的读格及书写能力方面还需教师着重指导。二年级学生积累词语，理解词语需要方法的指导。这篇课文较长，特别在很多孩子没有书本，又独自居家学习的情况下，熟读课文，进行角色扮演等都存在诸多困难，需要积极引导，课后多加练习。
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、图片对比，突出课题
亲爱的孩子们大家好，今天张老师以这样一种特别的方式与大家一起来学习一篇童话故事。
请先看这幅图，这是一条怎样的小路呢？请用上你知道的词语来形容一下它。噢，你可能会说这是一条长长的小路，这是一条弯弯的小路，这是一条平坦的小路。对吗？真好！
那再请同学们看看这一幅图，这又是一条怎样的小路呢？我想你们一定发现了这是一条开满鲜花的小路。
2、设置悬念，激发兴趣
这条开满鲜花的小路可真漂亮呀！在这条小路上又发生了怎样有趣的故事呢？快让我们一起走进课文吧！
（二）初读课文，导图梳理
1、老师范读，学生思考
先听老师来读这个童话故事，你们边听边思考，故事里出现了哪些小动物？
2、借助导图，厘清关系
故事读完了，小朋友们你们喜欢这个故事吗？那你读懂这个故事了吗？和老师一起来回忆一下故事中出现的小动物们吧！
第一个出场的是快递员黄狗，他给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄给他的包裹单。鼹鼠先生向松鼠太太请教包裹里的小颗粒是什么？到了松鼠太太家，却发现包裹破了一个洞，这些小颗粒都漏掉了，鼹鼠先生非常懊丧。春天来了，鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，却发现通往松鼠太太家的路竟然变成了一条开满鲜花的小路。他路过刺猬太太家和狐狸太太家门口时，他们对此都很惊讶。最后他来到松鼠太太家，松鼠太太恍然大悟，原来长颈鹿大叔邮寄给鼹鼠先生的是花籽呀，这是多么美好的礼物！
小朋友们，你们找准了这些小动物，读懂了这个故事吗？
（三）识字认字，掌握方法
1、认读生字
要想自己读下来这个长长的故事，那么还需要与这些生字交朋友，看看他们从课文中走了出来，你还认识他们吗？请借助拼音自己试着读一读吧。
跟老师一起来读一遍吧！
2、交流识字方法
生字朋友这么多，你有什么好方法记住他们呢？
小明说，我想到了要用熟字换偏旁的方法，比如“邮”和“油”，“堆”和“谁”，“破”和“波”。小明的方法真好！
小芳抢着说，还可以用熟字加偏旁的方法，比如“寄”和“奇”，“递”和“弟”，“猬”和“胃”，“懊”和“奥”。小芳的方法也很巧妙。
可是除此之外，还有一些比较难记的字，你还有什么小妙招记住它呢？
小涵说：“裹”字，可以用猜谜猜字谜的方法，衣字分两边，果字夹中间，它就是包裹的裹。真是好办法，包裹，也就是我们说的快递，你有见过爸爸妈妈取包裹寄包裹吗？没错，就是这个字。
“绚”字，可以让我们想到五颜六色的花朵，是啊，借助图片记住它。
小轩说“漏”字。把“尸”字头想象成房子，房前屋下都是水，漏雨啦！
小朋友们用上这些常用的识字方法，一定会帮助你把这些生字记得又快又牢。
3、认读生词
生字朋友隐藏在词语中，你还能都读准吗？和老师一起来试试吧！
（四）指导写字，夯实基础
本课有10个要求小朋友们会写的生字，老师选取其中4个比较难写的字，和你们一起学习。
提示读音、部首、结构，注意易错笔画，观看写字视频，请你们举起手一起来书空。
（五）课堂小结
小朋友们这节课我们一起读了童话故事，理清了故事中小动物们之间的关系，还学会了认生字和写生字，初步感受了童话故事的美好，你们真棒！
（六）课后任务
课后，请小朋友们巩固要求会认会写的生字词，争取把课文读得准确、流利、有感情哦。这节课我们先上到这里，下节课我们继续学习，小朋友们再见！
第二课时
（一）回顾内容，激发兴趣
小朋友们，这节课张老师继续和你们一起学习童话故事《开满鲜花》的小路，我们先回顾一下课文内容，你还记得这些动物朋友们吗？请你试着说一说，填一填。
我想你们一定都填对了，我们一起看看。
邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，小颗粒搂在了来时的路上，（）很懊丧。春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的小路。（）和（）看到门前的鲜花，非常惊奇。原来，（）大叔寄来的礼物是花籽。这是多么美好的礼物啊？
（二）感悟故事，品味语言
1、提炼问题，串讲课文
孩子们，故事的最后你们知道了松鼠太太所说的美好的礼物是什么了吗？对，是花籽，这美好的礼物带来了不一样的变化。请同学们翻开书，大声朗读课文，边读边想，这美好的礼物带来了哪些变化呢？
借助导图，抓住重点
好了，小朋友们，你们有想法了吗？
（1）小路的变化（普普通通——开满鲜花）
我想你一定找到了这美好的礼物——花籽，从包裹中漏出来，散落在小路上，生根发芽，在第二年春天，开出了许许多多美丽的鲜花，使一条原本普通的小路，变成了一条开满鲜花的小路，对吗？
让我们一起来读读这句话吧
“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。”
这个“啊”在这里，读成四声，表示一种惊喜、赞叹之情，读时可以先深吸一口气，啊，你能试着读一读吗？你们真棒！
在文中有几个描写鲜花的四字词语，你能找到吗？我们一起来读一读。
绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇
瞧瞧这鲜花，颜色美，数量多，一朵挨着一朵，一簇拥着一簇，真是美呀！你能用上其中一两个词语，练习说一句话。
盛夏时节，公园里花朵簇簇，到处是绚丽多彩的景色。
（2）鼹鼠先生心情的变化（开心——懊丧——惊喜）
小朋友们，你们还能想到这份美好的礼物，带来了什么变化吗？
对呀，有的小朋友发现了，它直接影响了鼹鼠先生的`心情，请你找找看，课文的哪些地方，能感受到鼹鼠先生心情的变化呢？
（学会找关键词，并学习理解词语的方法）
收到包裹单，鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。从“赶紧”一词中能感受到鼹鼠先生，想要拿到礼物的急切心情，试想，如果你收到一份礼物，那也会是非常开心的。
原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。原本令人欣喜的礼物却漏掉了，此时鼹鼠先生的心情可真是懊恼、沮丧呀！这就是懊丧的意思，你能理解了吗？（以后再遇到难懂的词，我们可以联系上下文理解，还可以给这个词语的两个字，分别组个合适的词，凑在一起，也能帮助我们理解词语的意思。）
当第二年春天，看到小路上开满了鲜花，鼹鼠先生忍不住发出一声“啊”的惊叹，这真是惊喜呀！这份礼物果真是让鼹鼠先生的心情，一波三折呢！
（3）刺猬太太和狐狸太太心情的变化（惊奇、赞叹）
说到这，有的小朋友有了新的发现，这份美好的礼物也给其他小动物的心情带来了变化？你找到了吗？
（重点指导朗读）
鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
我们把两个句子放在一起对比，多么相似呀！
惊奇地和奇怪地，都是提示人物说话语气的关键词，还要借助标点符号，问好和感叹号，读出惊奇的疑问语气和赞美的感叹语气。比忘了加上表情会更真实哦！请你自己读一读，试一试！相信你一定可以读得声情并茂了。
再来看看这个仿写句子的练习，在哪，怎么样？
（仿写句子练习）
门前开着一大片五颜六色的花。
房子旁边。
山坡上。
（三）联系实际，升华主题
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