《花钟》教学设计

时间:2024-11-24 09:58:46 教学设计 我要投稿

《花钟》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《花钟》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《花钟》教学设计

《花钟》教学设计1

  教学目标:

  1、能正确认读“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、温度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、展示、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语并能结合上下文理解其含义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。

  3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  4、学习运用多样的句式表达。

  5、尝试引用或模仿课文中描写花开的句子,来描述其他的花。

  教学重点与难点:

  1、让学生理解花钟的原理

  2、学习运用多样的句式表达

  3、指导朗读

  课时安排:

  2课时。

  课前准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入

  屏幕出示时钟图片。

  师:瞧,这是什么?(问所有学生)

  生:时钟。

  师:时钟的作用是?

  生:告诉我们时间。

  师:今天老师要给你们介绍一种很特别的时钟,是用鲜花做的,叫“花钟”,想看看吗?

  生:想!屏幕显示花钟图片。点击出现课题。板书课题:花钟。

  师:这是今天我们要学习的内容。请跟我齐读课文标题。

  生:花钟。

  二、初读课文

  师:读了课题,你脑海里最先出现的疑问是什么?生:花钟是怎么做成的?师:你提的问题非常有价值。

  师:现在就让我们一起去课文里找找答案吧。请翻开课本52页,先看一下自读课文要求。

  屏幕显示初读课文要求:

  1、按自己喜欢的方式自己读课文,并标出自然段。

  2、遇到不认识的字,看拼音多读几遍。

  3、弄清楚花钟是怎么做成的?生自读课文。

  三、预习检测(字词)

  师:刚才老师注意到你们读书都很认真,那么相信这一课的生字已经难不倒你们了。

  屏幕显示:

  留心

  艳丽

  苏醒

  湿度

  密切

  争奇斗艳舒展

  娇嫩

  适宜

  暮色

  灼伤

  芬芳迷人绽开

  昆虫

  传播

  修建

  陆续

  欣然怒放大致

  花蕾

  淡雅

  干燥

  吻合

  师:瞧,这就是这一课的重点词语,其中红色显示的字就是要求我们会认的字。

  1、读词

  师:我们先一起读一读。

  生齐读词语。师:一起读不算本事,我们来开火车读吧。

  开火车读词语。

  2、词语解释

  师:这些词中,有没有你觉得意思很难懂的?

  师:谁能解释一下“争奇斗艳”是什么意思?

  生:鲜花争着去比美。

  师:鲜花一朵比一朵开得漂亮,她们争先恐后地向人们展示自己的美丽。这就叫“争奇斗艳”。这个词是用来形容花美丽的外形的。

  师:那“芬芳迷人”这个词是用来形容什么的?

  生:用来形容花的香味。生再随机问几个词语的意思,师解答,或是让其他学生回答。

  师:词语掌握了,有助于我们理解句子和课文。反过来,句子和课文也能帮助我们理解词语的意思。

  四、再读课文

  师:瞧,我已经让这些重点词语回家了。课文有三个自然段,请三位同学来给大家读一读。

  屏幕显示:

  鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来,植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

  一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

  1、花钟是怎么做成的?

  师:真是一篇有趣的文章。先前在预习时,我们的疑问“花钟是怎么做成的”,现在你能找到答案了吗?

  师:谁能找到它,并且给大家读一读?

  生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

  屏幕显示这句话:

  一位植物学家曾有意有不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

  师:请大家拿出笔来,把课文中这一句话用直线划下来。注意,把重点语句在课文中标注出来,这也是一种常用的学习方法。

  师:“有意”是什么意思?

  生:特意。

  师:那组成花钟的花,是随便找的,胡乱种的吗?

  生:不是。师:也就是说,这些花是植物学家“有意”选的,并按一定的规则种的。师:那大家思考一下,你觉得组成花钟的花,是按什么规则种的?生:按时间的顺序种的,几点开的花就种在花钟几点的位置上。

  师:制作花钟的灵感并不是凭空而来的,而是科学家们经过细心观察,从发现的一些有趣的现象上产生的。

  2、科学家们发现了什么?

  师:那么,科学家们通过留心观察,究竟发现了什么?请自读课文第一自然段,找找答案。

  屏幕再次显示课文第一自然段。

  生:他们发现,不同的花开放时间是不同的。

  屏幕显示这句话:

  要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

  师:这也就是课文第一自然段的主要内容。请快速地找到这句话,并用直线标出来。

  师:这个现象是我们随便看一看就能发现的吗?

  生:不是的。师:你从哪里知道的?

  生:需要我们“留心”观察才能发现。

  师:你读书读的真仔细。发现了这个重点词语“留心”。能告诉大家这个词是什么意思吗?

  生:用心,注意。

  师:看来,科学家们修建花钟的创意是来源于他们的细心观察。

  师板书“留心观察”。

  师:科学家们异于常人之处,就在于,他们会留心观察周围的事物,并且不会满足于只是看到或是听到什么,而是会去探究原因。

  师:因此,观察到不同的花开放时间是不同的这个现象之后,科学家们继续进行了研究,终于弄清了这种现象产生的原因。

  师板书“探究原因”。

  3、不同的植物为什么开花时间不同?

  师:不同的植物为什么开花时间不同呢?原因有两条,在课文第二自然段,看谁能最快找到。

  屏幕显示:

  不同的植物为什么开花的时间不同呢?

  生:植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。师:还有谁能补充一下吗?

  生:还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

  师:“吻合”这个词谁能解释一下?

  生:就是相同,或是一致。师:你们回答得非常好,看来你们书读得很细致。

  屏幕显示:

  不同的'植物为什么开花的时间不同呢?

  原因:1)植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。

  2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往

  跟昆虫活动的时间相吻合。

  3、概括段落大意

  师:科学家们经过留心观察发现不同植物花开时间不同这种现象,并探究了原因。最后利用这个现象,制作出了既美观又有趣的花钟。

  师:也就是说,科学家们观察到某种现象之后,就会进一步思考并探究原因,最后还会把得出的结论应用于实际。

  师板书“实际应用”。

  师:其实这篇课文就是按这样的顺序来写的。下面,请大家快速地浏览一下课文,看能不能按照老师的提示,总结出各个自然段的段落大意?

  屏幕显示:

  一、观察现象(发现________________)

  二、探究原因(探究____________________的原因)

  三、实际应用(制作出________)

  生尝试总结。

  点击后出现答案。

  屏幕显示:

  一、观察现象(发现不同的花开放时间不同)

  二、探究原因(探究不同植物开花时间不同的原因)

  三、实际应用(制作出花钟)

  五、精读课文(重点分析第一自然段)

  师:看家听课这么认真,那老师就送你们一幅漂亮的画当奖励吧。屏幕显示鲜花图片。

  师:这些花漂亮吗?

  生:漂亮。

  师:能不能用前面学过的四字词语来形容一下它们?

  生:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(如果学生回答不出,那就屏幕显示这三个词。然后师:课文中就有这样几个词,是来形容鲜花的美丽的。)

  屏幕显示:

  鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

  师:你真会活学活用。现在就让我们一起闻着花香去看看到底是哪些花开了。

  屏幕显示:

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

  七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  师:请大家一起读一下这段文字。

  生读这段话。

  师:谁来说说,这段话主要写了什么?

  生:各种花开的时间。

  1、分析不同句式在表达上的差异

  师:你总结得很好。既然这段话就是写花开的,那我能不能这样写:

  屏幕显示:

  凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花却在九点左右开了……

  师:我们读一读这段话。比较一下,这两种写法,哪种更好。生:还是课文里那样写得好。

  师:为什么呢?

  生:课文里写得更美。

  师:还有吗?

  生:第二种说法总是“开了”、“开了”的,感觉很重复。

  师:你的感觉非常敏锐。我们要知道,这是语文课。而语文课很重要的一种功能就是教我们学会用最美丽最准确的文字或语言来描绘这个世界。

  师:这篇课文最值得我们学习的就是,作者把简单的“开花”,用了不同的语句表达出来,形象地描绘出鲜花开放时的各种姿态。

  师:比如牵牛花这一句“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭”,不只是告诉我们花开了,还有花开的时间,颜色和形状。描述得非常生动形象。

  2、指导朗读

  师:这些花开得真美呀!不仅花美,描绘花开的文字更美。瞧,如果我把这些句子象诗的格式一样排列开,那这就是一首美丽的小诗啊。

  屏幕显示:

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;

  中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;

  傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;

  月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;

  昙花却在九点左右含笑一现……

  师:现在就让我们一起美美地读一读吧。

  让学生读。

  师:这朵朵鲜花中,你最喜欢哪一种?

  生:我最喜欢牵牛花,因为它吹着小喇叭,我觉得很可爱。师:那你能不能也学着牵牛花吹喇叭的样子,给大家读读这句话?

  生读句子。

  师:你喜欢什么花?

  生回答,就让这个学生读这一句。

  随机指导朗读。

  师:听你们读得这么好,老师也想读一读了。想听吗?

  生:想!师配乐读这一段文字。

  生配乐读。

  3、分析叙述顺序

  师:请大家再仔细观察一下这段文字,思考一个问题,为什么作者要按这样的顺序写。比如说,我先写蔷薇,再写牵牛花行不行?

  生:不行。因为这是按照花开的时间顺序写的。

  师:你的观察力非常敏锐。

  4、选择最适合的说法来描绘花开。

  师:我还有一个问题没弄清楚,作者在写昙花和万寿菊时,分别都用了四字词语。我能不能把这两个词换换位置,说昙花欣然怒放,万寿菊含笑一现?生:不行。因为昙花开的时间很短,所以用含笑一现。

  师:你说的非常好。老师再补充一下。欣然怒放这个词,如果用形容人物性格的词来解释的话,那就有点大方自信、勇于展现自己的意思。而含笑一现呢,我就感觉象是个害羞的小姑娘,悄悄露一下脸,就赶紧躲起来了。而这正好是这两种花开时的不同特点,所以这两个词是不能换的。

  师:再比如,作者在写牵牛花开时,用的是“吹起了小喇叭”。这是因为什么呢?生:牵牛花长得最像喇叭。

  师:由此可见,作者虽然用了不同的句式来描述各种花开时的形态,但他绝对不是随便用的,他的用词用句,都是符合各种花的不同特点的。这一点,我们在学习课文时一定要注意。

  5、练习说句子或仿写

  师:老师这里还有几种花,她们看到花园里争奇斗艳的情形,也想出来展示自己。瞧―――屏幕显示芍药的图片。

  师:这就是芍药花,早上七点左右开花。瞧,她们多么鲜艳美丽,而且开的花也这么美观大方。那大家想想,如果我们要直接用书上的句子来描述芍药的话,哪种说法比较合适?

  生1:七点左右,艳丽的芍药绽开了笑脸。

  生2:上午七点,芍药欣然怒放。师:你们真会“活学活用”啊。

  师:如果不直接用书上的句子,咱们自己把那些花开的句子稍微变一变,或是直接自己想个句子行不行?大家先自己试一试。

  生:七点左右,艳丽的芍药绽开了美丽的笑脸。生:芍药在早上七点左右揭开了面纱。生:早上七点左右,芍药在晨风中苏醒。

  如果学生说不出来,老师可以指点两、三个句子。

  结束语:

  师:科学家们用智慧创造了有趣的花钟,而文学家们的智慧则创造了这篇美丽的文章。我相信,大家通过这节课的学习,无论是从语文的角度,还是科学的角度,咱们都有所收获。如果大家还有没弄明白的地步,咱们可以下节课再继续交流。

  板书设计:

  留心观察--探究原因--实际应用

  作业布置:

  1、背诵课文第一自然段。

  2、回答问题:为什么不同的植物开花的时间不同?

  3、太阳花中午12点开花,我们能不能学课文里的样子,想个句子来描绘它?

  检测题:

  1、填空总结中心思想。屏幕显示:

  本文通过讲述科学家们观察到()的现象,然后研究其原因,最后利用这个现象,创造了()的事,告诉我们要()周围事物,并养成()的好习惯。

  点击一下之后出现答案:

  本文通过讲述科学家们观察到(花开时间不同)的现象,然后研究其原因,最后利用这个现象,创造了(花钟)的事,告诉我们要(留心观察)周围事物,并养成(认真观察和思考)的好习惯。

  2、为什么不同的植物开花的时间不同?

  植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系;还有的花,需要()传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟()活动的时间相吻合。

  教学设计大纲:

  一、导入

  二、初读课文

  三、预习检测

  1、各种方式读词

  2、重点词语解释

  四、再读课文

  1、花钟是怎么做成的?

  2、科学家们发现了什么?

  3、不同植物开花时间为什么不同?

  4、概括段落大意。

  五、精读课文

  1、分析不同句式在表达上的差异

  2、指导朗读

  3、分析叙述顺序

  4、选择最适合的说法来描绘花开。

  5、练习说句子或仿写

《花钟》教学设计2

  第一课时

  设计意图:

  新课标指出:第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为,教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中,我以读为本,引导学生在读中积累词句,在读中感悟、在读中品味与内化,然后进行迁移运用,从而提高每一位学生的语文素养。

  课时目标:

  1.会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。

  2.正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

  3.读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  教学重、难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。

  教学过程:

  一、欣赏猜谜,激趣引入

  (一)欣赏积累

  1.语言叙述:同学们,说起美丽的鲜花,那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(板书:花课件播放:各种各样的花)

  2.你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗?(学生自由谈感想,感受花的美)

  3.老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?指导有感情地朗读句子

  4.这句话里一连用了三个描写花的四字词语,你还知道哪些描写花的四字词语呢?(学生交流)

  5.老师也收集了一些,送给你们读一读。(课件出示,齐读)

  (二)猜谜激趣

  1.欣赏完鲜花,再来猜一则谜语

  课件出示谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

  2.教师读谜面,学生猜谜。(板书:钟)

  3.今天我们要学的可不是一口普通的钟,而是一口——花钟。(读题)

  二、整体感知,感悟题意。

  花钟是什么样的呢?赶紧打开课文,找一找,划一划。

  1、出示学习要求:

  (1)读通课文,课文中难读的地方多读几遍。

  (2)边读边圈出课文中的生字,把它们读准确。

  (3)思考:课文中向我们介绍的.花钟到底是什么样的?

  2.根据要求,自主学习。

  3.生反馈要求(3)(生交流)

  4.刚才他回答的内容是第几自然段的?

  5.出示最后一段文字

  (1)学习本段中的新词:花圃大致

  (2)第一句长句朗读指导。

  (3)看花钟怎么知道时间呢?

  (4)齐读

  小结过渡:只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?这些花又是什么时候开放的呢?自由读课文第一自然段,边读边划出来。

  三、品读首段,感知写法

  (一)识花名

  1.谁愿意把这些花名告诉大家?其他学生听听他读正确了没有。

  2.交流:

  1)出示花名:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。(齐读)

  2)那这些花分别在什么时间开放?指名说。

  3)老师设计了两个钟面,你能根据他们不同的开花时间帮老师填到钟面里去吗?(师生齐填钟面)

  (二)赏花开

  说说你最喜欢那种话或者最想认识那种花?(随机赏析,品读重点句子)

  1.课件出示:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

  (1)牵牛花像什么?它滴滴答答在吹些什么呀?

  (2)让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。

  2.课件出示:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

  (1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

  (2)让我们一起绽开笑容来读一读吧。

  3.课件出示:下午三点,万寿菊欣然怒放。

  (1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

  (3)读这句话的时候你的心情如何?把你的心情送进去读一读。

  4.课件出示:昙花却在九点左右含笑一现……

  (1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。

  (2)让我们用朗读来留住这“昙花一现’的美吧。

  (三)对比品读

  1.师生对读:

  (1)师读:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

  (2)生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  2.对比发现,读了后,你们发现了什么?你们觉得哪一段写得好,为什么?(第一段这样写单调、重复、乏味,不优美)

  3.抓“左右”体会有词的准确性。

  4.连一连

  作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

  5.说一说:

  课文里还有两种花没有写具体,我们利用积累的词语来说一说。

  中午十二点左右,午时花()。

  夜来香在晚上八点()。

  四、运用写法,拓展练笔

  原来表达同一个意思,我们可以用不同的方法,下面,我们就用这刚学会的本领来试着写一写。

  引导练笔(选择1—2句写一写):

  春天,万物苏醒,我也可以用不同的说法来表达。

  小草

  桃花

  柳枝

  燕子

  溪水

  青蛙

  (1)学生练笔。

  (2)交流反馈。

  五、课堂小结

  通过这节课的学习,我们知道了不同的花,它们开放的时间是不同的,这种现象是如何产生的呢?我们下节课再来学习。

  课后反思:

  《花钟》是一篇非常美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的特点及本课生字较多,我对教学目标有了这样的“定位”——利用随文识字,来学习1.3自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一现”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学生自主读书,了解“什么是花钟?花钟里有哪些花,分别在什么时候开放?”感悟作者准确、生动的语言,、仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

  本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想:

  一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始,我先让学生欣赏美丽的鲜花,感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜,激发学生的学习兴致,初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外,我设计了钟面,让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待,从最有趣的鲜花学起,打破了顺序式的教学模式。

  二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。

  不足之处:

  一、在学习中,对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题,让学生具有更大的学习空间,让学生真正学会学习!

  二、由于急着赶进度,所以对学生的朗读指导还不够到位,本班学生的朗读水平较低,以后要多加强本方面的指导。

  三、由于本课容量较大,导致教学内容不能完成,学生的小练笔来不及,所以没有做到读写结合。

《花钟》教学设计3

  【教材简析】

  《花钟》是新课标人教版三年级上册第四组课文中的首篇,这是一篇很美的文章,本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  【学生分析】本班学生基础较好,进入三年级,有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇。但由于处在农村,对收集资料的条件有限,学生课后查找资料有一定的困难。

  【教学设计】

  学习目标:

  1、学习和积累词语。有感情地朗读课文,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识;语言实践中,学习作者用多种方式来表达句意。

  2、通过引导学生探究,培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  3、初步培养学生留心观察周围事物的习惯,激发热爱大自然的思想感情。

  教学重点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  教学难点:学习作者能运用多种句式进行表达。

  课时安排:第二课时

  教学方法与手段:

  以情境为手段,利用直观的画面,引发学生热爱大自然,了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容,画出喜欢的句子。引导学生自学,在自学的基础上交流自己的发现与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语,体会不同的花开放的时间是不同的。学习作者表达的方法。注重在读中感悟,读中体会,读中训练语感。注重学生之间的合作与交流,注重在语文的实践中学习和积累语言。

  教学准备:与课文有关的PPT课件。

  教学过程:

  一、猜谜语,识花名激趣导入

  1、同学们,往前看,你们看见什么了?

  2、是啊,多美的花钟啊!你们还认识这些花吗?请用不同的方式和这些花打声招呼好吗?(课件出示九种花)

  3、这么多花真可谓是——用书中的话进行概括(鲜花朵朵,争奇斗艳芬芳迷人)。

  4、过渡语:同学们闻到花朵的香味了吗?你们喜欢这些花吗?让我们带着花朵娇艳,花的芬芳,再次走进这美丽神奇的花钟吧。(板书课题)

  二、研读发现,品花时,赏花开

  1、同学们,花钟上花儿朵朵,课文中花仙子们更是争齐斗艳,热闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢?

  2、请同学们轻轻地打开课文,认真地读一读课文的第一自然段,边读边画出你喜欢的句子,认真体会体会,看看你有哪些发现呢?

  3、学生自学汇报。

  (1)发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

  那你能找出表示时间的'词语吗?从这些表示时间的词语来看,你发现了什么?

  (2)汇报喜欢的句子,说说喜欢的理由。

  喇叭花:对比句子

  凌晨四点,牵牛花吹喇叭想干什么呢?

  谁想吹吹小喇叭,多种形式练习朗读。

  同学们还见过其他颜色的牵牛花吗?练习说句子。

  牵牛花真是一个能干的小号手啊!

  蔷薇花:谁能绽开笑脸给大家看看?

  同学们在什么时候才能绽开美丽的笑脸,你有过这样的经历吗?

  引导练读

  睡莲:和同学们一起起床的花还有蒲公英花。

  万寿菊:男生练读,气势盛大的。

  烟草花:会醒来,会看夜景,真有意思。

  月光花:做动作,她在跳什么舞呢?

  ……

  (3)花钟上仅仅有这几种花吗?从哪可以看出来?(省略号)

  (4)通过课后查找资料,谁还知道什么花在几点钟开放?

  4、同学们学得这么认真,老师想考考大家,愿意接受挑战吗?

  5、课件出示填一填,同学们有什么新发现吗?

  6、同学们想一想,刚才我们是用什么方法来学习第一自然段的呢?

  7、填表格

  序号开花时间开花的名称

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  三、自学探究,寻原因

  1、过渡语:同学们能用学习第一自然段的方法来自学第二自然段吗?比一比看谁收获最多。如果有问题,可以小组讨论讨论。

  2、学生汇报,教师适时板书。

  3、谁能用自己的话说说昙花为什么会在九点左右含笑一现呢?

  4、大自然真奇妙,其实不同植物开花不同的原因还有很多,感兴趣的同学课后可以和老师一起去探究。

  5、自学第二自然段。找出花开时间与什么有关。

  四、读中感悟,赞花钟

  1、过渡语:同学们已经探寻了花的奥妙,想不想看看植物学家修建的花钟?

  2、欣赏世界各国的花钟

  花钟上的这些花会在24小时内陆续开放,多么有趣啊!

  3、学到这,你有什么感受呢?让我们带着自豪的感情来夸夸科学家这种伟大的创举吧!

  4、(课件出示)——齐读最后一句话。

  5、这可真有趣!(板书:有趣)用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的“花钟”。

  五、拓展延伸,练手笔

  1、花的海洋,花的世界,真是奇妙无穷,刚才大家通过读、想、说、记,你们一定学会了很多知识吧!谁想说一说。

  2、同学们真会学习,都让老师羡慕了。那你知道作者为什么能把花开写得那么细腻,用词那么形象准确吗?

  3、今天老师也给大家带来了两种老师喜欢的花。(课件出示)教师读下水文。同学们能不能向老师这样,也写一写你喜欢的花呢?展开你想象的翅膀,相信你一定会写得更精彩的!

  4、练笔,交流

  5、课外延伸:继续观察自己喜欢的花或事物,写一写观察日记。

  6、(出示课件)教师小结。

  板书设计:

  13花钟

  不同时间开放

  温度、湿度、光照

  花钟原因有趣

  动物活动

  【教学反思】

  本节课我注重了语文学科的特点,引导学生多种形式进行朗读训练,以读为本,让学生在读中感悟,读中发现,读中体会,在读中培养语感,感悟课文内容,让学生感受到花朵的美丽,花钟的神奇,从而激发学生热爱大自然的思想感情;根据三年级学生的阅读特点,我采用了“扶放”相结合的教学方式,通过“自主、探究,发现”的学习方式,教给学生学习方法,体会作者的写作手法,引导学生自己去发现,从而一步步去突破教学的重难点,深入浅出,理解不同的表达句式,达到了水到渠成的效果;同时,在教学中,我注重了学生对知识的积累迁移,结合学生的实际进行课外延伸和知识拓展,教师写下水文的形式引导学生进行小练笔,突出了语文课堂读、说、写想结合的学科特点,注重学生语文能力的培养,激发了学生学习语文的兴趣,初步达到了预期的教学效果。但在实际的教学中,发现还有不足之处。

  1、教师在引导语言上,可能是重点词语不突出,过高的估计学生的学习能力和水平,造成学生把表示时间的词语说成了句子,应给学生充分的学习思考时间,让学生画一画,然后再读一读。

  2、在板书设计环节,虽然能够突出教学重点,但设计却不够完美,和原设计有一定的出入。

  【课例点评】

  选入这篇课文意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯。执教者,首先利用多媒体课件,通过直观的画面让学生感知花的美丽与可爱,让学生产生对大自然的好奇,从而引入课文内容。

  执教者紧扣训练的重点,让学生用不同的语言来表达对各类花的喜爱之情,教师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。

  接着在教师的引导下,让学生自主学习第一自然段,边读边画出喜欢的句子,让学生自己去发现大自然的奥妙。在学生交流体会的基础上,教师相机的点拨,引发学生讨论、朗读,重点让学生自己去感悟,去发现,读出自己的感受,尊重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。

  执教者采用了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后,教师让学生自己总结学习方法,再让学生按此方法自学下面的内容,使课堂教学具有层次性,这也比较符合学生发展的实际。教师注重发现学生好奇心,拓展学生的科学知识,使课内与课外相结合。这体现了语文与实践的完美结合。

  执教者注重了朗读的指导与训练,让学生在读中感悟语言的表达方式,鼓励学生有个性的朗读,读出自己的理解,读出自己的体会。

  读写结合,是本课例的亮点。学语文,用语文,在实践中训练语言,提升语文素养,是语文课程的重要理念,所以,执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法,还提升了学生的写作能力,表达了美好的情感。体现了语文的特点。

《花钟》教学设计4

  教学背景:

  1、教学内容:人教版小学语文三年级第五册第四单元13课《花钟》。

  2、教学对象:三年级上学期的学生

  3、教学环境:配有多媒体教室

  4、教学要求:遵循新课标程标准,在先进教育理念的指导下,创设和谐的氛围,让学生自主发展。

  教材分析:

  课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的,并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  选入这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  教学重点是:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  课前准备:

  布置学生课前观察一下家中、广场内的各种花,准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。

  鲜花课件、大花钟。

  教学方法:

  以“建构主义”教学思想为主要指导,引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  小朋友,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花的什么?今天就让我们走进花的世界,去领略一下花的神奇吧!(出示鲜花的课件,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论)

  你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗?(让学生自由谈感想,感受花的美美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

  交流:(设计意图:培养学生能够迁移运用,体会作者如何抓住特点描写形态,进一步体会句子的表达方法)

  边回答边出示带图片的花:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

  你认识它们吗?来叫叫它们的名字吧!

  这些花是什么时候开放的呢?请找出有关的句子来读一读。

  三、入境入情,自悟自得

  1、读描写花开放的句子。

  2、出示句子进行比较

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的喇叭。

  凌晨四点,牵牛花开了。

  (设计意图:在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累)

  带着独特的体验朗读本句。

  省略号告诉我们什么?想不想还知道还有哪些花也会在准点开放呀?那就在课外搜集一下吧。

  刚才我们通过认花,了解花是什么时候开放的,现在你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一自然段。(设计意图:进一步让学生在读中感悟语言美)

  读了这段课文,你们又会很自然地发现哪些问题?

  四、小组合作,自主解疑

  1、小组合作,自主探究

  这么多问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习,选择一个大家都感兴趣的问题,共同讨论。

  2、出示学习步骤:

  ①自由读第二自然段,说说你读懂了什么?

  ②展示相关资料。

  ③共同讨论,每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

  3、组内学生自主学习,老师巡视,随机指导。

  五、演示汇报,交流反馈

  1、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。”

  2、知识拓展:虫媒花、凤媒花、水媒花等。

  六、激趣引申,课文拓展

  今天我们漫游了花的世界,通过认真的阅读,积极的'探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然还有许多许多的奥秘等着我们去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们哦。(设计意图:本单元的训练重点就是培养学生要用心思考,勤于动手,才能有所发现,将知识向课外延伸,从而激发他们的探究愿望。

  教学反思:

  《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字,学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料,增强利用网络收集信息、处理信息,运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

  回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:

  一、把“品味和发展语言”作为切入点。

  要让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,本课的教学设计中,根据学生兴趣及文章特点,把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段,设计了四大环节:

  (一)、自读圈点,初步感悟;

  (二)、比较句子,品味语言;

  (三)、自悟自得,积累语言;

  (四)、仿写延伸,发展语言。

  这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进,层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中,学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的,体会汉语言文字的丰富,从而扎实学生语文功底,体现了语文学科特点。

  二、给学生提供“自由的学习空间”。

  本课的学习中,学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”,可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”;老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习,研究探讨中,体验了学的过程,实现了教材的开放,课堂的开放。

《花钟》教学设计5

  【教学目标】

  1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,结合语境掌握词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

  3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  【教学重点】

  在掌握课文内容的基础上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  【教学媒体】

  1、生字词卡片。

  2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

  3、学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。

  【教学时间】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  1、语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?

  2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

  3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?

  二、逐段朗读,探究发现

  1、朗读、理解第一自然段。

  ⑴ 自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。

  ⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

  ⑶ 引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

  ⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。

  ⑸ 再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

  2、顺势深入,探究解惑。

  ⑴ 默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的.句子。

  ⑵ 交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

  ⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

  三、据理推测,合理想象

  1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。

  2、全班交流。

  四、当堂作业

  1、学习生字,交流学法。

  ⑴ 出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。

  ⑵ 书写生字。

  2、填写句子,体会表达。

  填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。

  五、课后延伸

  1、学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。

  2、抄写词语表中列出的本课的新词。

《花钟》教学设计6

  教学目标:

  1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语,结合生活、语境理解词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并用欣赏的心情朗读第一自然段。

  3、读懂课文第一段内容,体会课文表达的多样性和准确性,学习运用多样的句式表达,并尝试进行仿写。

  4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  教学过程:

  课前三分钟:“花”字开花词语接龙

  课前热身活动,这次咱们让“花”字开花,同学们准备好了吗?

  学生做词语接龙游戏。

  一、字词学习

  1.师:同学们可真棒,积累了这么多带花的词语。老师也给大家带来了一些词语,大家来读一读,看看你有什么发现?

  预设:发现这些词语是描写花的词语。

  2.师:同学们都有一双会发现的眼睛,这些词语虽然不带花字,却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧!引入字词学习。

  学生齐读。

  3.相机理解“欣然怒放”

  【屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片】大家看,这两幅图,哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容?

  师:第一幅我们可以用哪个词来形容?生:含苞欲放

  师:非常准确。我们在以后写作文时,要仔细观察,看清事物的特点,再选择恰当的词语来形容。

  4.【屏幕出示:“淡雅——艳丽”】读读这两个词语,你发现了什么?

  生:它们两个是一对反义词。

  【学生回答完后,屏幕又出示两种花的图片,让学生辨析:颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容,颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】

  5.指导书写娇嫩,苏醒。

  这些词语这么美丽,我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。

  写完,请同学们收好写字书。

  二、认识花钟,了解主要内容

  1.了解花钟。

  师:这些词语都在13课里,下面我们一块走进《花钟》,课前有老师问我什么是花钟,同学们能解答吗?课文中就藏着对课题的解释,请同学们自由读课文,找出答案,看看还能读懂什么?

  2.初步把握文章主要内容

  三、细读课文第一段,感知写法

  (一)识花名

  1、同学们这么棒,老师奖励大家一下,放图片,欣赏花,这些花在课文中藏着呢,请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同,让我们一起来读一读。

  (二)赏花开

  1这些花开花的样子各不相同,作者在描写他们的时候,写法也不一样。你最喜欢哪个句子,找到这个句子,好好地读一读。

  2你最喜欢哪一句?有像他一样喜欢这句话的吗?一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想,为什么喜欢这个句子?

  作者抓住了牵牛花的外形特点,写出了牵牛花的特点,让我们带着高兴的心情,和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧!

  3还有喜欢其他句子的吗?这一回,你得先给大家读读自己喜欢的句子,还要说说为什么喜欢?

  蔷薇:我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了,蔷薇花儿在笑,还有谁也在笑呢?

  绽开笑脸,含笑一现,两种不同的笑容,请男同学读读些蔷薇的这一句(笑得阳光),女同学读读写昙花的这一句。(有点含羞)

  机指导理解:暮色:大概什么时候的天色?你是怎么知道的?

  小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.(板书)

  昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.

  4花儿特别有意思,他们不仅会吹喇叭,会笑,他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢!你找到这样的句子了吗?

  学生读:七点,睡莲从梦中醒来。)睡莲早早起来了,谁在睡懒觉呀?(学生读描写烟草花的句子)

  请女孩子起立,你们就是一朵朵美丽的月光花,请你们舒展开自己的花瓣吧!

  5、引导发现:

  出示午时花和夜来香的句子,师:文笔这么好的作者,难道不喜欢这两种花?还是他忘记了把这两种写得非常有趣?你觉得可能是什么原因?学生自由猜想。师猜想:也许不是作者不喜欢这两种花,也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中,如果全部都把花当做人来写,也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来,文章,就有了变化,就更有味道了!同样是描写花儿开了,可是每一句都写得不一样,这样的写法真好。只要我们深入文本,就能发现语言的美妙。

  (三)品花时

  1、过渡:其实在这段中,除了描写花开写得好,时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的'词语(课件:时间词语呈红色蓝色),说说你有什么发现。

  (1)按从早到晚的时间顺序来写。

  (2)描写时间的词语有的放在句子的最前面,也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。

  (3)用词准确。“左右”一词,让花儿开放的时间表达更加准确。

  3.小结:同学们真了不起,通过静静地读书,细细地品味语言,发现了这一段话中那么多写得好的地方。

  四、写话迁移

  1、创设情境,合作读文。

  老师根据课文第一节内容,已经做成了一个花钟,但要请大家帮一个忙,在从早到晚的每一个时间段旁,能注上花名,行吗?

  师:凌晨四时,学生接——牵牛花

  ……

  花钟真美,可是有一些遗憾,知道什么遗憾吗?(还有几个时间段旁没有花名)

  老师在课外查找了一下资料,你看:(出示图片和花名补充进去)

  (蒲公英茉莉荷花)这些图片下有时间介绍

  2、小练笔

  师:让我们也来过把作家瘾,让我们也来写写什么花在什么时间开的,可以用上书上的词语,也可以用上自己积累的词语。

  哪位小作家愿意读给大家听,让我们也来欣赏一番。

  五、拓展:

  为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课我们继续研究。

《花钟》教学设计7

  一、教材分析

  《花钟》是一篇写得很美的文章,文章结构简单、清晰,三个自然段分别介绍了不同的花卉开放的时间也不同、不同植物开花时间不同的原因以及植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

  二、教学目标

  知识与能力:

  1、认识“怒、暮、燥”等8个生字,和“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语,理解课文中出现的那几个描写花的词语的意思,2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读喜爱的部分。

  过程与方法:

  理解课文内容,并学习课文第一自然段,了解不同花是在不同的时间开放的这一自然现象,体会丰富多彩的表达方式的妙处所在,积累语言。

  情感、态度、价值观。

  通过学习,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。

  三、重点难点:

  了解各种花开放的不同时间。在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  四、学情分析:

  我们班孩子大多数都生活在农村,对花儿还是很感兴趣,但缺乏有关花儿在不同时间开放原因的常识,因此孩子有较强的探究欲望。大部分学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解、运用能力都较强,有少数孩子的学习能力较弱。

  五、教学策略与手段

  在“主体参与”的建构主义模式下,使用多媒体课件的方式,让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语,避免空洞的说教。

  六、课前准备

  教师准备:制作多媒体课件,一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。

  学生准备:整理自己知道的花草名称,收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。

  七、教学过程

  一、创设情境,激趣导入,质疑课题。

  (一)欣赏积累,创设情境。

  1、同学们,你们喜欢花吗?(喜欢) 那让我们一起走进花的世界,去领略花地

  美丽与神奇吧。(课件播放各种各样的花逐个出现,学生观看)如果你们知道它们的名字就大声地叫出来,好不好?(好)

  2、看了这些美丽鲜花,你们肯定会想到了许多描写花的好词语,谁先来说?

  学生反馈:百花齐放,百花盛开,含苞欲放……

  (3)听同学们讲了这么多,刘老师也想起了这样一句话。(课件出示:“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人”)

  (4)指名读(指导朗读),全班齐读。

  (二)、揭示课题,质疑。

  1、同学们,今天我们要学习一篇与花有关的课文叫花钟。(板书课题:13、花钟)齐读课题。

  2、读了“花钟”这个课题,你有什么疑问吗?请说说吧!

  学生质疑。

  过渡:同学们提的问题都很好,让我们带着这些问题在课文中寻找答案吧。

  二、初读课文,学习生字新词。

  1、请同学们翻开书第52页,自由读课文,两条建议:(1)读准字音,读通句子,把带拼音的字多读几遍。(2)把自己难读的句子多读几遍。开始吧!

  2、学习生字、读通句子。

  (1)(出示课件带拼音 “怒、墓”等八个生字)看拼音,每个字读两遍。

  (2)去掉拼音,打乱顺序(出示课件)你还认识吗?读给同桌听一听。

  (3)生字宝宝都藏到句子里去了,(课件出示带有生字的句子),请你们把这些句子读通顺,读流利。

  (4)谁先来读,读一句你认为自己读得最流利的句子就可以了。指名多个学生读,并及时点评。

  3、学习词语,重点理解描写花的词语的意思并指导写字。

  (1)句子都会读了,有几个词语从句子中跳出来了,你们还认识吗?(课件出示“暮色、 淡雅 ”等词语)

  学生先自由读,然后开火车读。

  (2)比一比谁的眼睛最亮,能把描写花的词语找出来?

  学生反馈找出:淡雅 艳丽 欣然怒放 娇嫩 (课件出示)

  学生齐读。

  (3)理解“淡雅 艳丽”的意思并运用。

  ①刘老师这里有两种花,你们觉得应该把“淡雅”和“艳丽”分别送给睡?(课件出示左“睡莲”右“蔷薇”)

  ②指名学生回答(把“淡雅”送给“睡莲”,把“艳丽”送给“蔷薇”)

  ③刘老师帮你送,(课件把“淡雅”移到“睡莲”下方,把“艳丽”移到“蔷薇”下方)

  ④同学们,根据你们的经验,你觉得什么花是淡雅的,什么花是艳丽的呢?

  学生各抒己见,纷纷发言。(凡是学生不要用错都给予肯定)

  教师小节:是呀,“淡雅”和“艳丽”是两个形容不同花色的词。小朋友们在平时的时候要注意区分和运用。

  (4)理解“欣然怒放”。

  欣然怒放:怒放:盛开。心里高兴得象花儿盛开一样。

  教师小结:这是形容花开样子的这个词语,希望同学们在日常生活中能够准确运用。

  (5)理解“娇嫩”并指导书写。

  ①理解“娇嫩”的意思

  师问:你们有没有亲手摸过花瓣?请摸过花瓣的小朋友来回答摸花瓣的感觉怎么样?

  学生回答:①柔柔的、滑滑的`。②很柔软,也很细腻。③薄薄的,湿湿的,有水的感觉。……

  这种又柔又软的感觉就叫做“娇嫩。”

  三、入境入情、自悟自得。

  1、我们认读了生字新词之后,再来读课文就要有新的目标了。两条建议:(1)是边读边找出课文中都写到了哪些花,在课文中找出来划上“——线”。(教师拿出制作好的硬纸做成的钟面贴在黑板上)。(2)是应该把这些花放在钟面的几点钟的位置。

  2、问:通过刚才读课文,你已经认识了哪几种花,指名学生把卡片找到贴到钟面对应的位置上去。(老师把制作好的花的名称的卡片摆在讲台上)

  想一想:应该把这些花贴到钟面上几点钟的位置?学生纷纷举手,教师请学生到讲台上来找到自己认识的花的名称的卡片,并贴在钟面上相应的时间上。学生贴完进行校对。

  3、重点理解“左右”等词语。

  同学们都贴得很好,现在我们看花钟认时间,老师看到蔷薇花刚刚开放,你认为是什么时候?

  学生回答:①五点 ②五点左右

  究竟是五点还是五点左右?(五点左右)为什么是五点左右而不是五点呢?课文中这样写有什么好处呢?

  学生交流后反馈

  教师小结:是的,只要我们继续学课文就会知道花开放的时间要受到很多自然因素的影响,它不可能精确到每一分每一秒,用上了左右就能知道这只是一个大概时间,可见作者用词真够准确的,同学们也要多学习哟!

  4、逐句品读,体会丰富多彩的表达方式。

  (1)课文中是怎样写蔷薇花的,在课文中找到,反复读,直到背下来为止。

  引导学生读。

  背着背着,你仿佛看到了什么?(指明学生回答)

  看到这么美的花在你眼前开放,你的心情怎么样?(高兴,陶醉,开心)

  把自己的心情带进句子中读出来。(指名读,齐读)

  (2)其他的花又让你想到了什么?课文是怎么写的,请同学们仔细默读课文第一小节,用波浪线划一划其他花开课文是怎么写的呢?然后选一句你最喜欢的像刚才这样反复地读,想象一下这种花开放的样子。

  谁来说说我最喜欢什么花?

  学生反馈(根据学生的回答来进行讲解)

  这里的几种花先让学生说,再读,再说感受(你仿佛看到了什么)然后指导朗读,再全班读或者指名读等进行朗读,并适当进行点评

  过渡:同学们读累了,那我们做个游戏吧。

  (3)老师读花开的时间,你们接着读。

  四、对比品读。(课件出示:两种表达方式,对比句子)

  1.师生对读:

  (1)师读:凌晨四点,牵牛花开了;

  五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

  (2)生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

  五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  2.读了后,你们发现了什么?你们觉得哪一段写得好,为什么?(第一段这样写单调、重复、乏味,不优美)

  教师小结:同学们都说的很好,可见作者的这种不同的表达方式你们都已学会了,希望你们能运用到以后的写作中去。

  五、解疑课题。

  课文学到现在,你们明白了什么是花钟了吗?

  生反馈(花钟就是根据不同的花刚刚开放的时间不同来判断大概时间。)

  板书设计:

  13、花钟

《花钟》教学设计8

  教学目标:

  1、认知目标:认识“怒、暮、致”等8个生字,能正确理解“欣然怒放、大致、暮色、绽开”等6个词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  3、发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生进行多样的语言表达能力。

  教学流程及设计意图:

  一、创设情境,激趣导入

  1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以随意表达自己的感受,可发出感叹,可以小声议论。)

  2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

  3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)师读,谁愿意读读这句话吗?抽一好生评读得可真美,大家一起读。

  4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题齐读)

  二、亲密接触、感文解题

  1、师:到底什么是花钟呢?打开书本自由朗读课文,遇到生字词多读几遍,再把句子读通顺。

  2.检查学生的字词

  课件出示带拼音的词语“凌晨、绽开、欣然怒放、暮色、花圃、大致”

  (1)、一起读一读---去掉拼音读一读(指名读、齐读)

  (2)、这些词你有没有不懂的?提一个理解一个(同学帮助理解词、做动作理解、换词理解等)

  3.欣赏花钟图,激发爱花钟之情。

  “你们瞧!这些就是花钟(出示花钟图)再介绍日内瓦花钟,这幅就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。

  4.这些花钟上的花草只是作为装饰作用的。那么我们课文中的花钟又是怎么样的呢?用笔在文中标出来。用文中的话说说什么是花钟。

  5.学习课文第三段。一起读一读吧。

  三、入境入情、读悟相宜

  1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。你可以做上标志。

  2、交流:

  A、边回答边出示带图片的花,我们来看一看:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

  B、大家一起来叫一叫他们的名字。

  3、这么多花开放的时间各不相同,请看句子(出示差点的句子读读)这么写好吗?(不好)请看书上是怎么写的,(出示另一句)齐读,哪句好?好在哪里?

  4、指导读这句描写花开放的.句子。

  A、你最喜欢读哪一种花的开放就读哪一种。在读的过程中相机理解“苏醒、醒来、舒展、含笑一现”词语并指导朗读。

  b、“牵牛花含笑一现,昙花吹起了紫色小喇叭……”这么说行吗?为什么?(体会用词的准确。)

  5、小结学法。同一个意思用不同的方法来表达这是一个本领,要把它学到手,有一个好办法那就是摘抄。老师建议你课外把这个句子抄在你的采蜜本上,能做到吗?

  〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉

  6、小练笔。

  春天,万物苏醒,我也可以用不同的说法来表达。

  师:选择你最感兴趣的两样事物写在课堂作业本的40页。

  小草-----------燕子----------

  桃花----------溪水----------

  柳枝-----------青蛙----------

  〈拓展性处理教材,注重学生的个体差异,充分发挥网络资源优势〉

  7、这花开的美丽漂亮,小朋友说得可爱生动。我相信你们现在对花的感受肯定不一样了!来吧,带上你独特的体验(高兴的或者惊奇的或者有趣的或者更多的感受齐读第一段。

  四、激趣引申、课外拓展

  不同的植物为什么开花的时间是不同的呢?这个问题我们下一节课来研究。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。别忘了把你的发现告诉我哟!

《花钟》教学设计9

  教材分析

  《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写14个生字,通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。

  3、激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  教学重难点:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  教学过程:

  一、板书课题,导入新课

  1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?

  2、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

  (点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇,开阔了视野,激发了学生热爱科学的意识,培养了他们留心观察事物的能力。)

  3、赞美花钟:参观完你想说些什么?

  二、品读感悟,交流体会

  (一)学习第三自然段

  谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。

  1、指名读

  2、比较句子:(课件出示)

  a、我看到什么花开了,就知道是几点了你只要

  b、看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。

  两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

  3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,让我们边学边找吧!

  4、齐读(让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧!)

  (二)学习第一自然段:

  花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢?让我们一同走进课文的第一自然段。

  1、默读课文:

  这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么?围绕它介绍了哪几种花?用“———”勾出来,

  2、看图复述回答:(出示鲜花课件)

  生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

  3、读读说说:

  同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

  4、学生在全班交流

  5、师生合作品读,赞美鲜花

  男生读开花时间,女生读花是怎么开的,老师读其它。

  6、感悟语言美(课件出示两组句子)

  a、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右蔷薇绽开了笑脸,六点睡莲从梦中醒来,下午三点万寿菊欣然怒放,七点左右烟草花从暮色中苏醒,八点月光花开了,九点昙花含笑一现。

  b、四点左右牵牛花开了,五点左右蔷薇开了,六点睡莲开了,下午三点万寿菊开了,七点左右烟草花开了,八点月光花开了,九点昙花开了。

  (1)学生自由读,并想一下你喜欢哪一段,为什么?同桌交流一下。

  (2)全班交流

  (点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句。)

  7、我会填:(课件出现练习)

  牵牛花

  蔷薇睡莲

  万寿菊烟草花

  月光花昙花

  我知道了用不同的句子写()的情景,会使句子更()更()

  (点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力。)

  7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?

  对你有什么启示?(学习作者留心观察,善于探索的科学态度。)

  (三)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

  1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究,有什么发现呢?让我们共同走入课文的第二自然段。

  2、合作学习:

  (1)、读一读

  用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么?

  (2)、议一议

  在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

  (3)、填一填:(课件)

  造成不同的值五开花的时间不同的原因是:

  a、植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。

  b、还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。

  老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)

  4、说一说:

  结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现?“吻合”是什么意思?

  5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

  (点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)

  6、理解朗读全段。

  四、再读全文,总结拓展

  师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的`结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。

  五、作业:

  1、观察一种动植物,把观察发现记录下来。

  2、课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》、《少年科学》等。

  板书设计:

  13花钟

  湿度

  温度花钟光照

  昆虫活动

  教学反思

  回顾这节课,本课的亮点是多媒体的运用,尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟,调动了学生的多种感官,同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。

  还有就是《花钟》是一篇很美的文章,尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,自己随着动画上的花钟充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,我结合本单元训练重点,让学生用这样的写法来描写一种动植物。

  不足之处就是课堂评价不够及时,不够到位,以后要继续努力,让课堂教学达到更好的效果。

《花钟》教学设计10

  《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学资料。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文资料的基础上,体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放,激发学生的观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。课文思路清晰,语言精美。根据《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”这些基本理念,在进行教学活动的设计时,主要采用以读代讲的方式,在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,实现语文的工具性与人文性的统一。

  学习目标:

  1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

  2、正确流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的资料;

  3、读懂课文资料,运用多种方法表达语句;

  4、初步培养孩子留心周围现象,细心观察的习惯。

  教学重点:

  感悟到鲜花开放的不同表达方式。

  教学难点:

  在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

  课前准备:

  观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描述的花除外)。

  教学流程:

  一、创设情境,激趣导入:

  1、师:同学们,你们喜欢花吗能不能说说为什么喜欢呢(板书:花)

  预设:

  生1:我喜欢康乃馨,因为它是母亲之花;

  生2:我喜欢百合,我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

  生3:我喜欢牡丹,因为它是我们的国花,代表富贵,愿我们祖国越来越富强。)

  2、师:接下来让我们走进花的世界,去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频,伴随着《春之声》圆舞曲)。

  3、师:“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗”

  (学生交流,教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

  师点评:真好!这些词语中,有的描述了花的姿态(板书;花姿),有的描述了花的色彩(板书:花色),还有的描述了花的芳香(板书:花香)。说明我们小朋友平时爱看书,会积累,这真是一个十分好的学习习惯。

  4、师:这么多的花真是繁花似锦,美不胜收啊!你们明白吗花不仅仅带给我们美的享受,还能够组成花的“时钟”。(板书:钟)这天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

  5、师:瞧,这天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片,老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

  二、初读感知,了解花钟:

  1、师:这些花钟,不仅仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样貌的呢这节课,我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文,注意读准生字的音,用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

  2、学生交流。

  3、大屏幕出示课文第三节,请同学们轻声读这段文字,等会老师要请大家当一名植物学家,用比较简洁的语言来介绍花钟。

  (随机点评:他抓住了“不同时间开放的花”,这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语,很好。)

  4、师:花钟里种着哪些会报时的鲜花呢请同学们快速浏览第一节,用波浪线划出花名。

  (课件出示书上介绍的鲜花图片),我们一起来跟这些花打声招呼吧!

  三、细读品味,积累语言:

  1、师:这些美丽的鲜花,组成了神奇的花钟,课文中又是怎样用优美的语言来描述的老师先让小朋友欣赏一下。

  (1)课件出示第一组:

  争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人

  师:这几个词语,我们该怎样读好它们呢请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

  预设:生1:争奇斗艳,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶,热火朝天的景象。(师:说得真好,花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶,热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

  生2:欣然怒放,花儿很高兴地一下子盛开了,我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师:鲜花欣然怒放的情景,请男孩子带着高兴的情绪来读。)

  生3:含笑一现,我用欣赏的语气读这个词。(师:好一朵害羞的昙花!是啊,昙花开花的时间十分短暂,我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

  生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(师:听着你的朗读,老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

  (2)课件出示第二组:

  吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来

  在暮色中苏醒

  师:这一组短语都在写什么(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

  预设:生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

  生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

  生3:舒展开自己的`花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不想像它一样我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

  生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

  生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读三四两组小朋友一起像他一样,带着这份惊喜,一起来读读这一句。

  2、师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,能够表达同一个意思,我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住请你选二个词语,一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

  3、(课件出示两个句子):月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

  七点左右,月光花舒展开自己的花瓣。

  师:这两个句子请你们读一读,有什么不同(表示时间的词语能够放在不同的位置)

  4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节,请大家认真读读课文第一节,把你读得最好的一种花读给小朋友听。

  (学生展示朗读,配音乐和画面)

  自评:“你觉得自己什么地方读得好,跟大家分享一下。”

  互评:“你觉得他什么地方值得大家学习”

  师评:“多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

  四、拓展延伸,运用语言:

  1、师;小朋友们,此刻我们都是花海里的一朵朵美丽的花,老师请你选取自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

  (1)我们能够把自己当作花,能够说“大家好,我是牵牛花……”

  (2)能够加进我们以前学过的描述花的词语,师点一下板书上分类的描述花的词语。

  (3)表示时间词语能够放在前面也能够放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

  (4)按时间先后顺序介绍。

  注:这些要求在学生介绍时能够逐步完善,体现层次性。

  2、师:只有这些花会报时吗你是怎样明白的(第一节末尾的省略号)

  3、师:还有哪些花会报时呢我们来交流一下搜集来的资料。

  4、小练笔:(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了,请你选取一种花,学习第一节的写法,来写写花儿的开放,报报花时。

  学生练习,教师巡视。

  5、交流。师每种花各请一个小朋友。师:按时间顺序就应谁先来谁第二个谁第三个……(配上音乐)

  6、师:我们小朋友可真了不起,我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

  7、师:学到这儿,同学们有什么疑问吗(师:是啊,不同的花开放的时间为什么会不同的我们能够到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

  五、布置作业,补充花钟:

  1、背诵课文第一节。

  2、(出示老师制作的花钟,挂在黑板上)师:老师利用双休日制作了这只花种,遗憾的是还有一些空格,因为老师没有找到相应时间开放的鲜花,请小朋友帮老师再课外资料中再找找,把这只花钟填补完整。

  附板书设计:

  花钟

  花姿花色花香

  亭亭玉立万紫千红芬芳迷人

  含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾

  欣然怒放五彩缤纷香味四溢

  (挂自制的花钟)

《花钟》教学设计11

  [设计理念]

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

  根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢?因为由此入手,带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延,主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

  [设计特色]

  开放整合创新。

  [学生特征分析]

  1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为“四结合”的实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

  2、学生思维活跃,肯动脑筋,识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

  3、学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识。

  [教学媒体的选择和应用]

  知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式。

  知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。

  掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察。

  过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解。

  运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说。

  运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作。

  情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读。

  [教学目标]

  (知识与技能)

  1、通过在网络上查找资料,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的'时间不同”等知识。

  2、体会作者用多种方式来表达句意。

  3、正确、有感情地朗读课文。

  (过程与方法)

  通过网络教学,让学生实现自主学习,培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  (情感、态度价值观)

  1、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

  [教学流程及设计意图]

  一、创设情境,激趣导入

  1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)

  2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

  〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

  3、老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?

  4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题齐读)

  5、读了课题以后你首先会想到什么?

  二、自主朗读,感悟文意(利用电子课本进行阅读)

  那就让我们先在课文找找答案吧。

  1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

  2、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读,边正音)

  3、刚才有些同学提出了问题,通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

  4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。

《花钟》教学设计12

  教学目标:

  1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

  教学重点:

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

  教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

  教学准备:

  1、教师演示文稿。

  2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  师:同学们你们喜欢花吗?为什么?老师也很喜欢花,那你们见过用花做的钟吗?想去看看吗?(看大屏幕)这些花钟漂亮吗?这节课啊,老师和你们一起走进《花钟》这篇课文,让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。

  生:(齐读)花钟。

  师:请大家打开课本,翻到十三课,我们要开始自学了。在自学之前,请看看老师送给你们的自学提示。

  1、自由地朗读课文,把难读的句子反复地读一读。

  2、圈出生字,读准字音,记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗?自由读吧! (学生自由自学课文)

  师:同学们课文读好了吗?有不认识的生字吗? 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样?(生分段读)

  师:课文都向我们介绍了那些花呢?请同学们快速地读第一自然段,找出花的名字来,开始吧!

  (生自由读课文找花名。找出花名后教师板书) 师:我们知道花不同,它们开放的时间也是……

  (生齐答“不同的”)

  师:让我们再快速读读课文,用横线划划开花的时间,开始吧。

  (生边读边划。)

  师:好,我们来进行抢答题,当我出现一种花时,你们马上告诉我它开花的时间,听明白了吗?

  (教师指出示午时花)

  生:午时花是在中午十二点左右开花的。

  师:他有一个词语用的很好,哪个词语?

  生:左右。

  师:是的,如果说我不写“左右”行吗?

  生:我觉得不行,因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多,所以必须要用上“左右”。

  师:我们知道花开的时间不一定准确,用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗?

  生:大约。(师板书)

  生:应该、大概、大致。

  师:用大概就更好了,(板书)像这种词语还又很多很多(板书省略号)用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答,准备好。(课件出示蔷薇花。)

  生:蔷薇花在五点左右开放。

  师:准确吗?谁能换个词语再来说说这句话。

  生:大致在五点左右。

  师:用上一个就好了。

  生继续回答:蔷薇花五点大致……

  师:把“大致”放前面去。(师生共同回答:蔷薇花大致五点开放。)还能怎么说?

  生:蔷薇花大约五点开放。

  师:还有?

  生:蔷薇花大概在五点左右……

  师提醒后,学生改正说:蔷薇花大概在五点开。

  好,继续。

  (课件出示牵牛花)

  生:牵牛花凌晨四点开放。

  师:课文中是说凌晨四点开放,还有没有其它意见?

  生:应该说在四点左右开放。

  师:同意吗?(生齐答同意)

  师:在课文表达不够准确的时候,我们就应该把它改正了。好,我们继续挑战。

  (出示剩下几种花,随机提醒学生注意用词准确性。)

  师:孩子们,你们看,随着一天中时间的推移,我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了,我想请你们一起读好吗?(课件出示:牵牛花开花了,蔷薇开花了,睡莲开花了,午时花开花了,万寿菊开花了,烟草花开花了,月光花开花了,夜来香开花了,昙花开花了。)

  师:读了以后,有什么感受吗?

  生:我觉得这些花总是一个接一个地开了。

  生:后面都是“开花了”不太好。

  师:这样写都让我们乏味了,是不是啊?课文中可不是这样写的,你能找到生动的语言帮老师改一改吗?

  (学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。)

  师:课文中用了七种不同的说法来写开花了,请你们再来读读看,你觉得这么一改有什么新的.感受?(学生自由朗读)

  生:我觉得这样写优雅了许多。

  生:我觉得现在变成了一篇很美的文章。

  师:恩,更生动了,是吗?你觉得哪种花开特别吸引你,请你读给大家听。

  (一生读牵牛花)

  师:让我们打开书,一起读读吧。(生齐读)还有吗? (一生读月光花)

  师:刚才有些同学很爱跳舞,愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。

  (一生读昙花)

  师:什么时候昙花开了?(九点左右)为什么要用上含笑一现呢?

  生:因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。

  师:知道什么是“一现”吗?老师在上课以前认认真真地去查了一番资料,发现这昙花开花的时间很短,在晚上只能开三到四个小时,马上就谢掉了,所以作者就抓住了花期很短这个特点来写,多准确啊!来,让我们一起来读读。还有哪句?

  (一生读蔷薇)

  师:把它当人来写了,带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句?

  (一生读万寿菊)

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

  师:带着这种感受再读一读。(随机正音“欣然怒放”)还有哪句? (一生读睡莲)

  师:还有这么多同学想读,这样吧,就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。

  (生自由朗读。)

  师:作者多能干啊,他抓住了花的不同特点,写出了七种不同的句子来,他还有两种花没写,一种是“午时花”还有一种是“夜来香”,老师想请你来当当小作家,也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下,这样你能写得更好。

  (课件出示图片,学生观察,教师指导。)

  师:我们用细心观察的本领学到了那么多的知识,我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字,你觉得哪个字最容易写错,要提醒大家的。

  (学生观察生字)

  生:我要提醒大家的是“醒”,写的时候不要漏了中间一横。

  师:这个“醒”字左边是什么偏旁?

  生:酉字旁。

  师:写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。

  (生练写“醒”)

  师:学生学会了什么?收获了什么?

  师:不同的植物为什么开花的时间不同呢?我们留作下节课来学习。下课!

《花钟》教学设计13

  教学目标:

  知识与能力目标:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

  情感与价值目标:激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

  教学重点:感悟鲜花开放的不同表达方式。

  教学难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

  教学安排:为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文内容。这里,我主要是写第二课时的教学流程。

  教学流程:

  一、悄然入情赏花钟

  同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在请大家看:这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟,瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿?这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢?你们想知道吗?让我们一起去读书,发现其中的秘密吧。

  二、品读美文识花钟

  引领学生学习课文第一自然段,分这样几个步骤指导学习的。

  1.指名读文,找中心句。指读,其他同学边听边找出本段的中心句,然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。

  2.轻声读,找花名。再让学生轻声读描写花开的句子,找一找课文中写了哪几种花。多媒体展示:把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏,配上音乐和简单的介绍,为学生的品句作铺垫。

  3.用自己喜欢的方式读文本,教师及时点拨。

  4.读写结合,学表达。

  以课后练习题为蓝本,让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。

  (1)用课件出示“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了……”让学生和课文中的句子对比,然后进行体会交流。

  (2)同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察,生活积累,学习作者的表达方式,填补课文中省略号的空白。

  (3)图文结合,师读花名,学生读花开的部分,引读美文,让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

  三、合作交流探花钟

  学习课文第二段。采取了小组合作学习的方法。

  出示小组合作学习卡片:

  1.读一读:默读课文第二自然段。

  2.议一议:在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

  3.填一填,一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是:

  (1)植物开花的.时间,与( )( )( )有着密切的关系;

  (2)还有的花,需要( )传播花粉才能结出种子,因此与( )有关。

  4.说一说:昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

  按照三个层次进行:自主学习──小组交流──全班汇报的流程,共同学习。

  四、拓展延伸编花钟

  引导学习课文第三段,学生齐读课文第三自然段。

  1.师再次播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色色的花钟,这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市,美化了生活。

  2.师抓住“大致”一词,让学生读句子,体会到与前面写花开的时间范围词一样,也是语言的一种准确的表达。

  3.提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

  4.读练结合,建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。

《花钟》教学设计14

  人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟,和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

  一、欣赏独特的时钟

  1、教师引导:同学们,咱们都见到过各种各样的时钟,有的挂在墙头,有的摆在床头柜上,瞧,我的手机上也装着小小的时钟,它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗?

  2、当学生作出阅读前的猜想后,教师提出初读课文要求:究竟什么是花钟,咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍,争取把课文读正确,读流利。

  3、当交流完什么是花钟?后,教师直接引入:课文第三段就是这样写的,自由读读这一段,你还读懂了什么?

  重点点拨:

  (1)你是不是觉得很有趣?有趣在哪儿?

  (2)课文为什么说大致?

  (3)怎么个陆续开放?并一起读出花钟的有趣。

  评点:

  《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。

  4、引导学习第一段:可是,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗?哦,第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察,知道花朵的开放时间的,咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花?

  5、反馈时教师大屏幕出示花钟图,说:同学们看,这儿也有个钟面,但没有时间标志和指针,这是一座圆圆的花圃,要是把课文里写到的这些花种在上面,当它们陆续开放时,你能马上认出它们,并说出是几点钟吗?教师播放花朵陆续开放,学生争相说出几点什么花开放。

  6、教师指着大屏幕说:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?

  评点:

  语文教学应激发学生的学习兴趣,注重学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗?激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件,让学生看懂花钟,则是带学生进入了自然的情境,让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香,感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此,为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

  二、品味独特的报时

  1、顺着学生的回答:美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求:课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段,去寻找,去发现课文写得好在哪儿?反馈时,引导学生说出以下几点

  (1)把花的开放写得具体、生动;

  (2)同样写开花,课文用了不同的写法;

  (3)写每一种花开放,都是根据这种花的特点。

  2、进一步引导:课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好,可以画出来,再仔细读读、想想。在学生交流时,教师大屏幕出示相关花朵开放的照片,同时,注意点拨语言表述的准确、生动、具体:(1)花朵的形状,如喇叭;(2)花朵的色彩,如红艳艳;(3)花朵的形态,如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后,教师小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,有着不同的写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

  3、引导笔练:发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放,选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出:咱们把这两种花的开放写美了,而且也学会了用不同的方法表达。

  4、引导朗读:鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟,读出花的陆续开放,你喜欢做哪一种花,就自己站起来大声读她的开放。现在,让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

  评点:

  《语文课程标准》指出:应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过读。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。

  三、感悟独特的开放

  1、鼓励质疑:读到这儿,你有什么发现和问题吗?学生可能会问:

  (1)我还想知道,还有什么花在几点钟开放?教师回应:老师还知道几种花朵的开放时间,边大屏幕出示照片,边介绍:蒲公英在早晨六点开花;紫茉莉约下午四点开放;下午五点,白香水百合开放;晚上六点,丝瓜花开放并引导:回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放,几点钟闭合。

  (2)为什么不同的花开放的时间不同?教师引导:咱们接着就来研究这个问题。

  2、引导自由读第二段,找找原因,当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句,并问,植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系,怎么个密切?再读读有关的句子想一想。学生交流后,教师小结:昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来,课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的.科学道理。继续引导:而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合,怎么个吻合?为什么会吻合?

  3、接着,教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊,这些花为什么有它们自己的开放时间,根据你的了解大胆猜测,举例来说说。根据学生猜想,教师小结:刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同,有的同学推测得很有道理,像个小小植物学家。但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

  评点:

  课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系,进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中,在语言的表述和积累中,学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法,在感受每一种花独特的开放的同时,也感悟到了课文表达的恰如其分。

  诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟,诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间,诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活,《花钟》一文的教学,我领着学生,和他们一同绽放着花开般的美好心灵,站在语言的门厅里,于是,我们聆听到了花钟独特的报时。

《花钟》教学设计15

  一、教学要求。

  1.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  2.能用欣赏的语气朗读课文。

  二、教学重、难点。

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

  三、教学准备。

  教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。

  四、教学过程。

  (一)创设情境,激趣导入

  1、引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花,喜欢什么花,为什么?

  2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

  3、读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)

  (二)初读课文。

  1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。

  2、指名做小老师,带读带拼音的生字。

  (三)逐段朗读,探究发现

  1、朗读、理解第一自然段。

  (1)听第一自然段录音。

  (2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的.氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

  (3)同学们现在把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

  (4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,知道什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

  (5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

  2、顺势深入,探究解惑。

  a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

  b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

  c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

  3、学习最后一段

  齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

  (四)小结。

  1、齐读课文。

  2、同学们,通过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。

  (五)作业。

  我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)

  板书设计:

  13 花钟

  湿度

  花 温度 花钟 光照

  不同 开放 昆虫活动

  时间

  (一天内)

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