学习目标：
1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受诗歌的意境。
教学重点：
引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：
理解诗歌的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、图片导入，揭示课题
1、出示图片，你们看到了什么?无论是旭日东升，还是夕阳西下，太阳都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊!今天就让我们来学习一篇描写太阳的诗歌。
2、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、这是一首优美的儿童诗，同学们想要读一读吗?请打开书本的106页，带着自读要求读诗歌。
2、出示词语，同学们读得可真认真啊!现在让老师来检查一下大家的词语掌握得怎么样。
3、刚才同学们朗朗的读书声把老师深深地吸引住了，老师情不自禁地也想要读一读，好吗?老师配乐范读。
4、同学们想要像老师一样美美地品读课文吗?带着想象再读课文。
三、重点理解，朗读感悟
(一)学习第一个小节
1、谁愿意勇敢地站起来读读第一个小节?
2、听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了一幅美丽的画面，谁也看到了?
3、你们的想象力可真丰富!咱们就来欣赏这一美景吧!
(1)湛蓝的天空，洁白的云朵，美吗?品读“朵朵白云”。
(2)白云在阳光的照射下发生了神奇的变化，变成了什么?把你们心中的这份美好感觉读出来!品读“红彤彤的晚霞”。
4、看着太阳下山你有什么感觉?把你的依依不舍读进去。
(二)学习第二个小节
1、太阳带给我们如此美丽的世界，回想起一整天，她为我们做了多少好事。默读第二个小节，找出太阳做的好事，并划波浪线。
2、学生汇报，老师板书。
3、找出描写太阳的动词，并圈起来。把动词放入诗句中细细地品读，从哪个动词中你体会到了什么?
(1)、洒：同学们洒过水吗?洒水时是什么动作?范围怎么样?引导学生读出太阳的轻柔。有了阳光的播洒，花儿才开放得如此娇艳。如果你是万花丛中的一朵，你想对太阳说什么?
(2)、拔：这个“拔”字该怎么理解呢?原来是指小树在太阳的照耀下越长越挺拔。引导学生读出小树顽强的生命力。
(3)、陪、看：同学们去过海边吗?在海边做了什么?当时心情怎么样?把这种快乐、开心读进去。
4、师生合作读第二个小节，根据板书品读课题。
5、太阳做的好事仅仅是这三件吗?你们是从哪个标点符号看出来的?让我们插上想象的翅膀，想一想太阳还会来到什么地方做什么好事呢?同桌间先讨论再汇报。
(三)、学习第三小节
1、是啊，太阳就是这样毫不吝啬地把光明和温暖带给大家，劳累了一天的她会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?她要去哪呢?齐读第三小节。
2、感叹号中包含着怎样的深情呢?品读“太阳就要从西山落了!”
(四)、学习第四小节
1、太阳没有停下匆匆的脚步走向了另外的国家，究竟是谁在等她盼她呢?齐读第四小节。引导学生最后一句读轻、读慢。
2、根据板书再次品读课题。
3、我们和外国小朋友共同生活在同一片蓝天下，共同分享阳光的温暖，想认识他们吗?出示图片，你们看，不同肤色，不同民族的小朋友都来了，你们想对外国小朋友说些什么呢?赶快说出来吧!
四、总结升华，朗读背诵
1、太阳是多么的无私啊!她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每一个角落，她把温暖充满每一个空间，她把关怀洒遍每一个花园。让我们走进诗歌，歌颂太阳吧!齐读课文。
2、同学们，你们的心已经和太阳紧紧地贴在一起了，不然怎么会有如此优美的语言?让我们再次走进诗中，用你们深情的语言来诵读这首诗吧!背诵课文。
3、课文学到这里，你们知道“大家”是指谁了吗?无论你是花草还是树木，你都可以沐浴阳光，因为太阳是大家的;无论你是飞禽还是走兽，你都可以分享温暖，因为太阳是大家的;无论你是中国人还是外国人，你都可以拥抱光明，因为太阳是大家的。
五、作业布置
1、有感情地背诵诗歌。
2、抄写优美的诗句。
教学反思：
《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
在这堂课中，我力求让学生通过自主阅读、朗读、自悟来感受太阳是大家的，世界是大家的这一主题。整节课分成四个不部分：导入新课;初读诗歌，整体感知;品读诗歌，提炼中心;总结诵读。下面是我对这节课的简要反思：
一、力求体现工具性和人文性的统一
先调动学生的生活积累，说一说自己所看到的日落时的景色，再通过课件让学生欣赏日落美景，展示“红彤彤的晚霞”，让学生直观感受“红彤彤”的意思。这样，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，此时感情有所升华，设计说的环节从而满足他们的探究欲、表现欲;再通过朗读来感受诗歌的意境。
在阅读诗歌的第二小节时，先让学生说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让学生通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。 学生读完后，我抓住“省略号”，引导学生大胆想象：太阳还是谁的朋友呢?又为他做了什么?你能向书中这样也来说几句吗?这一环节，既引导学生学习运用了诗歌中的拟人化写法，又调动了学生的生活积累，并展开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。
二、引导学生自主阅读、感悟
读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下同时进行着积极的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发现“自我”。因此，教学中要给学生发表独特见解的空间，给学生宽松的思想环境，引导学生在领悟文学作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。让学生在与他人交流自己独特的感受理解的过程里，产生阅读成功的体验，逐步形成稳定持久的内部动机，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。在阅读课文第三、四小节时，我设计了一些问题：太阳忙碌了一天，她要到哪儿去?她到别的国家去干什么呢?学生说出各种各样的答案。教师结合学生对课文的理解进行朗读指导。学生朗读后再提问：那里的小朋友和鲜花等她，盼她去干什么呢?学生各抒已见，只要不偏离文章的主题，都可以肯定。是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，学生自然就理解了课文的含义。
三、适当的拓展延伸
课文的最后，我还安排了课外阅读和“你想对别的国家的小朋友说些什么?”是对本课学习的拓展延伸，使“太阳是大家的“这个主题进一步深化，学生结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。
反思此节课，感觉课堂上自己在很多地方对学生欠缺指导，本节课学生的思维一直都很受局限，所以说的效果不是很好。课堂上，可能我多说一句话就能打开学生的思路，但没有。在今后的课堂上，我应更多的预设一下学生回答有问题时，我该怎样去指导。