教材简介：《船长》选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。课文习作上有两个值得借鉴的特点：一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质。二是在叙述中恰当的融入议论。
设计理念：语文姓语名文，语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。
教学目标：
1.学会本课生字，理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片段。
3、理解叙事写人中含义深刻的语句.
4、通过具体语言材料，感受船长忠于职守、舍己为人的精神及临危不惧的高尚品质和人格魅力。
5、体会作者的写作方法。
教学辅助： 课件
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，今天老师和你们一起共同来学习一篇课文。题目是--在你的脑海中，你认为船长是干什么的?这篇文章的作者是---法国著名作家雨果，你了解他多少，给大家介绍一下。
二、检查预习
1、检查字词掌握情况。(课件：读音——说说生字易错的地方)
调遣 履行 嘈杂 剖开 哭泣 舰船 玛丽号 诺曼底号 呼号 机械 肇祸 薄雾 秩序 阴森可怖 井然有序
2、快速浏览课文，用简便的语言跟大家说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
3、从他的发言当中，我们可以清清楚楚地感受到这件事情，就是按照事情――。先写遇险-救援-以身殉职。同学们，在整个事情的发生过程当中，有一个人一定给大家留下了深刻的印象，他就是——。他是一个怎样的船长呢，文中有一个词高度概括了，请找一找。“忠于职守”是什么意思?船长是怎样忠于职守呢?下面，就请同学们默读课文，画出你认为表现船长忠于职守的重点语句，简单写写你的收获。
三、班上交流。
1、(1)同学们，大家学得非常认真，谁先来读一读，一开始，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的?抓住“吼”点评朗读。
(2)为什么声音要如此之大?“乱”从哪里看出来的?可见这是一场可怕的灾难，结合上文讲一讲。( 适时补充：马丽号装有螺旋桨推动器，载五百吨小麦，高速前进)
(3)刚才人们还在睡梦中，瞬间死亡的威胁便降临到他们的头上，他们怎么能不惊恐万分呢，你们听，(乱 电影中一段录音)听到了什么——朗读。
(4)(引读)此时此刻，哈尔威船长站在指挥台上，不得不大声吼道：“大家安静，、、、、、、”。
从他的吼叫中你体会到了这是一位怎样的船长?——朗读。
2、(1)然而，面临着死亡的威胁，人们恐慌不已，并没有按船长说得去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么?(抓词“不可开交”来谈、想象乱的程度)
(2)课件：电影的片段录像——朗读
(3)照这样乱下去意味着什么?
3、(1)然而——(引读)救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。与“不可开交”形成鲜明对比的是——(井然有序)，你是怎样理解“井然有序”的?
4、从“不可开交”到“井然有序”，这是一次根本性的转变。船长又是怎么的指挥，竟然让不可开交的局面变得井然有序?
(1)找读对话，从船长威严的对话中你获取了哪些信息?
(2)讨论：如有人违反了，真得会开枪吗?
(3)朗读精彩的对话，学生点评----朗读。
(4)引读：正因为船长英明果敢的决策，才使不可开交的局面变得——，哈尔威巍然屹立在——，此时，人们感到有个伟大——，此时，你是如何来理解“伟大的灵魂”的?
5、(音乐)时间一分一秒地过去了，船头先沉下去了，很快，船尾也浸没了，船长屹立在舰桥上，在生命的最后一刻，我们想象中他可能会挥一挥，向被救起的人群告别;我们想象中他还可能会向被救起的人群说一声再见，然而，(引读)他“一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入了深渊。”
(1)让我们通过他外在的表现来想象他的内心，此时他的内心是怎样的?面对死亡，他为什么会如此的坦然呢?(适时补充：几年前观看的影片《泰坦尼克号》，我至今也忘不了：船沉没时，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回头，6人获救，同学们，1500人呢，才活了6个!今天，“诺曼底”号遇难了，时间只有20分钟，船长硬是在这极短的时间内，把60人全部救出，一个人走了，怎么不坦然呢?)
(2)有疑问吗?(围绕“为什么不逃?”讨论)(音乐)朗读29---30节。
(3)你是如何来理解最后一句话的?
(4)句中有一个词用得非常妙，找一找，说一说(“又”：多次遇险都是挺身而出，化险为夷，——一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。)(适时补充：因此，雨果在原文中最后写道：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”)
(4)“又”用得是非常妙，老师在备课时琢磨，能否有一个词比它还妙呢?(最后)为什么?——朗读。
6、让一首美妙的旋律《我心永恒》代表我们对船长的无限敬意，献给他!让船长也在我们心中永恒!请同学们用心来聆听。(《铁达尼号》音乐响起)
同学们，此时我们可能有千言万语想说，就让我们把内心的感受浓缩成一句话，来说说吧。
7、虽然是短短的一句话，却包含了我们对船长的无限崇敬之情，这充分说明船长的伟大人格已经深深地震撼了我们的心灵，让我们的灵魂得到了一次洗礼和升华，此时，让我们回过头来再次浏览全文，看著名作家雨果先生是采用了哪些方法把文章写得如此感人呢?(自学—交流。对比、语言、动作、特写、评价 边叙边议)
8、作业：(1)背一背。背诵课文25——30节。
(2)写一写。
①假如你是获救的乘客，此时你想对哈尔威船长说些什么?请你以“船长你为什么不和我们一起回家?”开头写一段话;
假如你是哈尔威船长，此时你想对获救的乘客说些什么?请你以“朋友不是我不想家。”开头写一段话。
②人们为了纪念这位英雄的船长，为他立了一座丰碑，上面应刻上怎样的碑文呢，请你为船长来写碑文。
板书：
忠于职守
6、船长 丰碑(永恒)
舍已为人
课后记：
《语文课程标准》，在每个学段的阅读目标中，第一项一般都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在新理念的指导下，我们的语文课堂已渐渐地回归本真，以读为本已成为语文课堂的主旋律，书声朗朗已成为评价一堂好课的标准。
本课想着力体现：善于做学生的助手，将情感融入朗读，让“有感情朗读”真正落到实处。我通过抓住两处语言，一处特写来引导学生达到这一目标的。
1：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，、、、、、、”
处理这一段时，引导学生经历了三个层次：
① 抓“吼道”大声朗读。这是浅层次上的朗读。