教学目标：
1、能认读课文中7个生字，听写14个生字并组词。能说出词语“贪婪、惧怕、支撑”的意思、
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3学习用重点罗列法法概括出课文主要内容。
4、能找出文中动作描写、心理描写的句子，并能说出这些句子的含义和表达作用。
5、能模仿课文，运用动作描写、心理描写写一个自己读书的故事
课前准备：学生搜集名人读书的故事或读书的名言
课时安排：2课时
教学基本程序：
第一课时
一、直奔“窃读”，整体感知。
1、同学们读了课题，知道窃读可以换成一个什么词语吗?(偷读)记是一种文体，有记叙、记载的意思。，
2、简介作者。林海音原名原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1919年3月18日生于日本大坂。当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，居家迁居北京，小英在北京度过了25年，她的作品具有浓厚的老北京味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，后来被拍成电影，也改编成儿童绘本。
2、整体感知课文内容。
①自读课文，注意生字的读音。
②认读生字词语。
③指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
④引导概括课文主要内容。
a.这是一篇写事的文章，在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
b.指名说“六要素”。时间：放学后;地点：书店;主人公：我;起因：“我”没钱买书;经过：“我”偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，直到天黑。结果：“我” 依依不舍地离开。c.学生把“六要素”连接起来，概括出课文主要内容。( “我”因买不起书，放学后，就急匆匆地赶到书店，偷偷地躲在人群之中，贪婪地看书，直到天黑了才依依不舍地离开书店。)
⑥小结概括课文内容的方法：像这样写事的文章，先罗列出“六要素”，再连起来，概括出课文的主要内容，这种概括方法叫重点罗列法。
二、品读“窃读”，积累内化。
(一)过渡：读书对我们来说是多么平常的一件事，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?
(2)快速浏览课文，找到作者抒发“窃读”感受的句子。
(3)指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”
(4)课文中有一些语句描写了“我”这种心理活动，请同学们默读课文，用“——”划出相关的句子。并做上批注。(可以圈圈点点重点词语，也可以把体会到的写下来)
(5)交流体会。教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”等重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个句子。
重点句子：
◆“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
1. 句子中的动词“跨”、 “踮”、“ 挤”，写出了书店顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
a) “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足。句子把“我”比作一匹恶狼，生动地写出了“我” 强烈的求知欲，对读书的渴望
◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：“大写!再大些!”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味怏然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更表现了“我”对读书的喜爱。
◆ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”经管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
(6)指导读好这些句子。
三、读全文，整理思绪
1.那么此时文中的“我”在你的心目中是个怎样的学生呢?(指名答)
2.让我们一起来读读课文，共同感受这个孩子是怎样的“嗜书如命”吧(生齐读)
第二课时
一、听写词语，加强积累
(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)
二、析词句，感悟写法
1.齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”，你喜欢这个句子吗?能说说原因吗?(指名答)
2.小结：写得多好的句子呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在了我们的面前。
3.你有过类似的经历吗?能学着样子写上几句吗?相信自己，你一定能行!
4.学生练习。写在插图空白处。
5.交流点评。
三、诵语句，升华情感
1.过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼、肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的理解。
3.一个人如果该放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。(生声情并茂地朗读)
四、课外拓展
1、布置综合性学习活动。
(1).明确要求，选择活动内容。(1、3、4条)
(2).商量制定活动计划。(四人小组分配任务)
2、写法训练
运用动作描写和自语式的内心独白的心理描写，试着写一个自己读书的故事。
教学反思
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。