【教学目标】
1.知识目标：
(1)认识13个生字、会写6个生字。
(2)理解和积累“丢失、粗心”等生字组成的词语。
2.能力目标：
(1)抓住重点语句体会语感、领会感情，启发学生合理想象。
(2)通过朗读对话和表演，培养读中理解，读中悟情的朗读能力。
3.情感目标：
懂得伙伴之间要互相帮助，激发孩子们关爱他人的思想感情。
【教学重点】
1.图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮助他人的愿望和行动。
2.通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生展开合理的想象。
【教学过程】
一、图文结合，感知内容
1.复习导入。
小朋友，你们喜欢春游吗?(喜欢)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。)
(以游戏形式复习生字，让学生充分享受识字的乐趣。)
2.了解课文内容。
(1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。
(2)这里的景色太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想认识他们吗?请他们自我介绍一下。
(画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得开心的情景)
(3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎到底遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。
(这一设计，巧妙地利用插图，启发学生想象和思考，激发学生阅读的兴
趣，促进学生主动参与课堂。)
(4)学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。
(5)学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?”
二、指导朗读，培养语感
1.导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗?
下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读4、5自然段，并画出表现他们神情态度的词语。
2.让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像)
(1)学生回答后，教师在维加的图像旁写上：问、说。
(2)让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说…”的情景。
(3)指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边——边——”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关心只限于同情，而没有具体行为。
(4)指导朗读，读出维加对玛莎的同情。(范读、同桌互读、男女分角色读)
(5)归纳学法：读—画—想—读(首先引导学生讲，然后老师加以补充、纠正)。
3.让学生根据学法，自己学习第5、7自然段。
(1)学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图)
(2)学生回答，教师在安娜的图像旁写上：说、说。
(3)出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“粗心”、“大概”、“保管”等)
(4)让学生从安娜说的“真粗心”想象她当时说话的神情和态度。
(5)指导朗读，重点指导读好：真粗心!
①老师范读，学生评价。
②学生模仿读，比赛读，学生评价。
(6)分角色读安娜和玛莎的对话。
4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像)
(1)老师范读第8自然段，学生用“○”标出最能体现安东对玛莎的态度的动作词语。
(2)让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说)
(3)从安东的动作和说的话中，你体会到了什么?
(4)安东对玛莎的关心还从哪些词中可以看出来?
重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东给予玛莎行动上的关心，给予玛莎迫切需要的东西。
①质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，老师提示)
②为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的?
③指导读好重点词语和安东说的话。
5.引导学生分角色朗读全文。
(这一环节的设计，让学生对文本进行深入阅读、品味，同时引导他们想象揣摩人物的神情、态度，进而体验人物内心，并通过想象、体验，使学生领悟出来的思想感情向深刻性、丰富性升华，从而达到语言训练与思想教育和谐统一，并在发展语言同时发挥了想象力，发展了思维能力。)
三、互动交流，各抒已见
你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言)
(这一设计，体验新课标中倡导的“学生是学习的主人，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，同时通过交流，形成情感共鸣，让学生更深地体会到：要用实际行动给予别人最需要的帮助。)
四、尝试表演，深化认识
1.小组分角色表演。(注意引导学生进行合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样回答?维加和安娜听后有什么反应?)
2.选几个优秀小组在班里演出。
(1)演出问小演员：为什么要这样演?