指名读----——齐读
第二句：万条垂下绿丝绦。
1、 指名读第二句，相机提问：“刚才他把哪个词读重了?”(学生答：万条)
使你感受到了什么?(学生答：柳枝很多) 是真的有一万条吗?“万条”表示柳条怎样?
2、 (出示柳枝图片)你们看，这些低垂的柳条像什么?(学生根据自己的想像回答)
诗人觉得那些低垂的柳条被风一吹就像小姑娘裙子上的绿丝带随风舞动十分漂亮，于是他就说…(学生齐读第二句)
3、指导朗读
朗读一、二句：1、眼睛看着柳树图片，头脑中想着柳树的样子自己朗读一、二句。
2、指名配乐朗读
3、男女生对读
第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1、诗人接下来是怎样赞美柳树的呢?同桌俩人互相读一读，看谁能读出语气。
2、指名读，相机提问：“你觉得自己读得怎样?那读得好?为什么这样读?
不知细叶谁裁出
这一片片新长出来的细长的柳叶就像是谁用剪刀精心的裁剪出来似的，于是作者便情不自禁地问…(指导学生读第三句)
二月春风似剪刀。
到底是是谁把柳叶裁剪得这么漂亮呢?
噢，原来是二月的春风，春天来了，花…草…柳树…春风就像一把灵巧的剪刀，把一片片柳叶裁剪得如此精巧，简直就是一个魔术师!
指导朗读第四句：把“似剪刀”读得轻些、短些显得这把“剪刀”很灵巧。
3、 女生读第三句，男生读第四句
(四)反复朗读，体会感情
1、多美的柳树，多美的春天，你准备怎样读，让别人感受到美?现在你们自己练习一下，边读边在书中做记号。(换气“/” 重音“.” 轻声“ ”)
2、 指名读并评读
3、 同桌读，如果能读出柳树的美，春风的神奇就给同桌在书上画一张笑脸。
(五)扩展延伸
1、配乐朗读学生收集到的描写春天的古诗。
2、出示春天的图片，激发学生情感，引导学生说出并写出几句描写春天的诗，最后进行展示。
(六)总结
老师觉得春天在你们的笔中显得更加多姿多彩了，希望你们平时能用自己的眼睛不断地观察美、发现美，用自己手中的笔写出美、画出美，用自己的双手创造美。
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