《小珊迪》是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。下面小编整理了这篇课文的教学设计，供大家参考。
教学目标：
1、 学会本课生字新词。
2、 理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。
3、 通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。
教学过程：两课时
一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调
师：(出示音乐和画面)老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同走进这个可怜的孩子。请同学们齐读课题。
(一张张悲惨的图画的不断浮现，教师在舒缓凄婉的音乐中娓娓叙说，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感作了很好的铺垫。)
二、自主品读，潜心朗读体验真情
1、 在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。
2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵?请自主选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。你们可以和你的小伙伴一起来学习。
(这片文章情感很浓，作者表达的就是对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，以“同情”和“感动”敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话。避免了一步紧追一步的提问教学法，也避免了教师把课文支解成破碎的语言文字。把整篇课文给学生，让他们自主去读，去思考，去感悟，去品评。)
4、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导
5、全班交流
交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?
师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子吗?在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。
(在学生交流的时候，不仅注重说的方法指导，还优化了教学时间。)
预计学生朗读的重点句子有：
(1) 这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心?请你对自己的朗读作个评价好吗?这句为什么激发了你的同情心?具体是从哪个语句知道的?还有谁有更深的体会?你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗?
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸?请你有感情地读出来。
(2)第一次：“先生，请买盒火柴吧!”
第二次：“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着
第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”
第四次“啊，请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉?请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜?什么叫乞求?苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。
师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的?说说你的理由。
(3)他俩是孤儿，父母早就死了。(哦，孤苦伶仃，无依无靠)
(4)可怜的珊迪躺在一张破床上。(遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。)
(5)先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。(哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊!)
交流话题二：课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵?
预计学生朗读的重点句子有：
(1)可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?
师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗?是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗?即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗?那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢?小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗?那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
(引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。)
三、填写空白，挖掘人物的心灵空间
1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的?请你们在小组里讨论一下
2、、指名发言并点评
(填补课文的情节空白，挖掘了人物的心灵空间，让学生设身处地的想象中，学生不知不觉融入了课文的情境，激发了学生思维的火花。体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。)
四、精读抒情，升华美好崇高的情感
师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子!即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断：出示句子：
当我想到孩子那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
(1)把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读?
(2)把“断定”突出来，该怎么读?
(3)把他“不是那种人”土出来该怎么读?