数学来自于生活，从学生熟悉的现实生活中撷取相关的信息引入新课的教学，能够有效激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.使学生通过动手操作，经历数数的过程，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百;了解九十九添上1是一百;感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2.使学生在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”;在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。
3.使学生能10个10个地正确数出数量在100以内的整十数，认识计数单位“百”，了解10个十是一个百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
教学重点：
让学生经历数数的过程，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
能用不同的方法按顺序数出100以内的数。
教学难点：
理解几十九添上1是几十。
教学准备：小棒、课件
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.数数
谈话：我们已经认识了20以内的数，能把20以内数的知识和大家说一说吗?(学生交流)
现在让我们来回忆一下这些数：
出示1根小棒，(这是1个一)学生接着数下去：2个一，3个一，……10个一。
提问：10个一是多少?(板书：10个一是1个十，让学生齐读，并将10根捆成1捆)
再让学生接着一个一个数到20。(再将后10根捆成1捆)
追问：几个十是20?
2.引入课题
谈话：今天我们在认识20以内数的基础上，来认识更大的数，这就是100以内的数。(板书课题)
二、操作数数，认识新知
1.我们班有四十一位小朋友，其中男生二十四人，女生17人。
认识几十几和几十
(1)要求：请小朋友们数出二十三根小棒，摆在桌上。怎样摆能让别人一眼就看出是二十三根呢?摆好后和同桌说一说你的摆法。
交流：你是怎么摆的?(根据学生回答，师在黑板上摆出二十三根小棒)
提问：怎样摆可以看得很清楚?
指出：可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来是二十三。(板书：二十三)
要求：再像黑板上那样摆一摆二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三。
指导学生说一说：2个十和3个一合起来是二十三。
要求：现在要摆二十三根小棒，你会摆吗?自己摆一摆，摆完后同桌互相检查。
指名一人板演后，交流：你怎样一眼看出来是二十四根的?(板书：二十四)
提问：几个十和几个一合起来是二十四?反过来，二十四里面有几个十和几个一?
指导学生说一说2个十和4个一合起来是二十四。
要求：现在跟老师一起，从二十四起接着一根一根地边摆边数，数到二十九。
师生同时摆小棒数数，数到二十七时可以提问：为什么是二十七?接着数到二十九。
提问：现在你能和同桌一起，从二十起数你摆的小棒，一个一个地数到二十九吗?大家数一数。
追问：你摆了多少根?(板书二十九)二十九是由几个十和几个一组成的?
指出：2个十和3个一合起来是——(二十三)，2个十和4个一合起来是——(二十四)，2个十和9个一合起来是——(二十九)，也就是说2个十和几个一合起来就是二十几。
(2)提问：二十九根再添上1根是多少根呢?请你来摆一摆。
追问：这里又满了1个十根，怎样可以清楚看出这里是三十根呢?(师演示把10根捆成一捆，再让学生捆一捆)
追问：二十九添上1是多少?(板书：三十)看一看，几个十是三十?
指出：二十九添上1是3个十，3个十是三十。
让学生说一说：3个十是三十。
要求：现在我们从三十起，再一个一个地数到三十九。
师生同时数小棒，数到三十五时可以提问：三十五是由几个十和几个一组成的?数到三十九时提问：为什么是三十九?
指出：2个十和几个一合起来是二十几，3个十和几个一合起来是三十几。也就是说几个十和几个一合起来就是——(几十几)。(板书：几十几)
引导：三十九添上1是多少?摆一摆，数一数，再告诉大家。(添1根得出是四十，并捆一捆呈现。板书：四十。)
提问：你是怎么看出是四十的?(4个十是四十)
引导：二十九添上1是——(三十)，三十九添上1是——(四十)，四十九添上1是多少?五十九添上1呢?你还能说出几十九添上1是几十?
要求：请小朋友一个一个地数数，从五十起数到六十，再从七十数到八十。
小结：大家现在又知道了，几十九添上1就得到一个整十数。如果是3个十就是三十，如果是4个十就是四十。也就是说，几个十就是几十。(板书：几十)
2.认识一百
(1)数出一百
提问：你能摆出八十五吗?你是怎么摆的?(师演示摆八十五)现在和老师一起，接着一个一个地数，数到九十九。
数到八十九时提问：几个十和几个一合起来是八十九?再添上1是多少?(捆成一捆)
数到九十九时提问：几个十和几个一合起来是九十九?
引导：九十九根再添上1根，应该是多少?
谈话：我们看小棒，从九十起一个一个地数到一百。(说明满10根又要捆成1捆，并捆一捆)
追问：九十九添上1是多少?
强调：九十九添上1是一百。并让学生齐说。
(2)认识一百的组成
引导：这里我们数出的一百，你能10个10个地数，从十数到一百吗?
追问：几个十是一百?(板书：10个十是一百)
谈话：我们数出10个十是一百，这里满了10个十，我们再捆成一大捆，就是一个百，是一百。
让学生说一说：10个十是一百，一个百是一百。
追问：反过来，一百里面有几个十?
小结：满10个十就要捆成一个百，所以10个十是一百;反过来，一百里面有10个十。
3.小结
谈话：现在我们知道了，几个十是——(几十)，几个十和几个一合起来是——(几十几)，10个十是——(一百)。
三、练习巩固，加深认识
今天小朋友学得真不错，不仅认识了几十几的数，而且知道了几十九的后面一个数是几。那么你们能不能接受新的考验呢?我们来完成“想想做做”的题目
1.数一数教室里有多少张桌椅?如果不数你知道吗?
2.数一数有多少个香蕉?为什么要5个5个地数?
小猴子采了一些香蕉，可是他以前学习的时候马马虎虎，他数不清了，你能帮他数一数吗?
你是怎样数的?
师说明：数数时有时可以10个10 个地数，有时可以5个5个地数，有时可以2个2个地数，要根据物品的特点来确定怎么数既方便又准确。在这里5个5个数比较好，香蕉是5个5个一串的。
4.看图说一说数的组成。
师：先看一看，每筒羽毛球是多少个?对，是10个。这里有几个十和几个一，合起来是哪个数呢?小朋友一定看出来了
5.出示珠子图：你打算怎么数?
要求：每数10颗圈一圈，再数出一共有多少颗。
学生圈一圈、数一数，交流结果和展示数数方法。
追问：要知道结果可以怎么数?
指出：10个10个地数，几个十和几个一合起来就是几十几。
四、回顾总结，交流收获
提问：这节课学习了哪些内容?你是通过什么活动认识几十、几十几和一百的?
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