本课在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
一、 情景、问题展示。
1、(播放音频)听到这样的“加油”声马上想到什么了?体老师准备为我们组织一项趣味比赛，不过趣味比赛有很多呢!(多媒体演示)，介绍袋鼠跳 滚车轮 穿衣服 投球
2、你建议希望体育老师进行哪一项比赛?
3、介绍眼下条件：可是时间不够!只能进行一项趣味比赛，怎么办?
4、学生想办法，引起争议。
能不能想一个大家都满意的办法?
根据学生回答小结：选一个有最多人喜欢的。
5、怎么能知道哪一项是最多人喜欢的?那么一共要问几次?怎么问?
我们最喜欢哪一项比赛呢?我们就来调查一下!
二、 数据搜集整理
1、调查方法的确定：全班人太多，一下怕查不准，先以小组为单位，先调查自己小组的同学最喜欢哪一项比赛。记在表格里。
2、明确要求：可是你们每个小组准备怎么调查才能让调查出的数据准确呢?
根据回答强调：问 数 记录
为了让调查的结果准确，还要注意什么?根据学生的提示重申。
3、学生分组调查汇总
学生分组汇报，教师往大表格上标注。
全班观察思考：他们的调查有问题吗?——各项人数加起来正好是( )人。看到这些数据，你知道了什么?根据这些数据你能不能猜一猜其他小组同学可能最喜欢哪一项?为什么
第二小组汇报，记录，刚才谁猜对了?
第三组汇报。
根据他们这些组的数据，能不能猜一下，全班同学可能最喜欢哪一项?猜得准不准呢?小组都调查结束了，怎么能知道全班同学真正喜欢哪一项?刚才我们都是猜的呢!
——合计
计算、汇报(快的计算方法)，现在我们知道了原来同学们喜欢( )的最多。
三、条形统计图的认识
1、体育老师很忙，得想一个办法把这些数据表示得更清楚，一让老师能看明白哪一项人最多，哪项人最少，有办法吗?
2、多媒体课件展示：条形统计图，简单介绍其结构。
条形统计图怎么能表示出哪一项人最多呢?这还需要涂一涂。
3、共同了解涂色方法：
你猜猜，如果把统计图按这些数据涂完色，哪一项的涂色方格会最高?哪一项会最低?是不是这样?赶快拿出的统计图涂一涂!
4、反馈：展示一个学生的统计图：他涂得对吗?(点评好的方法)一起来小声数一数!你也会涂吧?你会帮老位检查吗?
5、读表：看大统计图：老师也涂好了我们能看到什么?
我们还可以比较呢?这个条形统计图跟刚才的数据表比较，那个看上去更清楚、更好比较?
四、 完结组织比赛情景，巩固调查方法及对条形统计图的感知：
1、现在，我们要去给体育老师提建议了。你准备说什么?(统计图名称及统计图中的信息0
小结：这么一来，体育老师一下子就明白了，相信了。
可是老师有点担心，另一个班的同学是不是大部分也喜欢( )呀?
你怎么想的?(提示：估计一下，他们可能会喜欢什么)
这些都是猜测，怎么才能证明喜不喜欢呢?
——重复调查方法，想像如何指导另一个班的同学调查。
小结：调查 数一数 记录 合计，用条形统计图表述出来，送给体育老师。
如果能调查出大部分同学都喜欢( )，说不定体育老师会听从我们的建议的!
五：练习应用，呼应课前情景
1、看看我们每组分别种了多少朵花?先数一数，怎么能看得更清楚更好比较?
2、在刚才认识的条形统计图上涂一涂，涂自己组的，也涂其他组的，然后自己看一看，比一比，算一算，你发现了什么?
你还想对自己组的同学还有其他同学说些什么?
3、激励学生，主动将所学回家描述。
教学反思
1. 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据。
2.初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位。
3.教学中，我把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生统计的兴趣，使学生在做统计图的格子不够的认知困境中，自觉的进行探索、交流，最终把认知指向“1个格子表示2个人”这一新知的前沿，学生在现实的数学情景中参与教学活动。
4.从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习与生活经验基础上，主动建构起“以一当多”的数学知识。通过小组的的统计活动，又十分自然的进行了团结协作、互帮互助的情感教育，在通过用所学统计知识帮助同学统计本期操行分的过程中，让学生做到知识来源于实际又运用于实际，从中体验数学的价值，从而获得积极的情感体验。