《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势澎湃的语言，所以教学过程应分为两个板块：感知气势;品味语言。
【教学目的】
1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的澎湃气势。
2、理解排比的修辞手法和其在本文中的作用。
【课型设计】
品读课
【预习要求】
1、落实字词，会读会写。
2、上网了解作者和安塞腰鼓的情况。
【教学设想】
1、安塞腰鼓是发生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动同学的情绪，调动同学的想象力，一旦同学进入角色，教起来就轻松多了。
2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势澎湃的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现同学主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
【教学过程】
第一板块：朗读、感知
一、知内容
1、放录像：
安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给同学以形象的感受，并调动同学的情绪。同学边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
2、谈观感：
在同学谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：
⑴安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
⑵它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的扮演和乐器的“扮演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的扮演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
⑶安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;是原始力量的勃发、喷涌。
3、读课文，作评价：
同学自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
同学各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟澎湃”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
二、明结构
师生联读课文。
说明：文章按“鼓响前──腰鼓扮演──鼓声止”可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
三、寻美点
分组朗读，进行分组寻找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。
同学可能有如下答案：
1、蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而恬静。
2、火烈的舞蹈局面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不时击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的繁重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
4、击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏斗着，疾速地搏斗着，大起大落地搏斗着……
5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
……
第二板块：朗读、品味
一、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美
1、同学齐诵第6段。
2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式──诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读：
骤雨一样，是急促的鼓点
旋风一样，是飞扬的流苏
乱蛙一样，是蹦跳的脚步
火花一样，是闪射的瞳仁
斗虎一样，是强健的风姿
同学反复朗读。
3、同学仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：
愈捶愈烈形体成了繁重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘
愈捶愈烈痛苦和欢乐
生活和梦幻解脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!
4、分小组反复替换朗读其他段。
二、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美
1、同学任意寻找自身觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
2、分学习小组交流。
3、学习小组汇报员向全班汇报。
4、教师整理同学评点：
从用词方面说：