通过本文的教学设计学习《列夫·托尔斯泰》中对列夫托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用，体会肖像描写中夸张比喻的作用。下面就来看看具体的教学设计吧。
【教学步骤】
一、导入
请学生介绍列夫·托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
二、通读课文，理清文章脉络
思考：
1、课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?
学生讨论，明确：
本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)大体分为两个部分：(1～5)刻画托尔斯泰的外貌特征;(6～9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2、读完全文后，你有什么疑问?
鼓励学生大胆质疑，收集并整理疑难问题。
三、激情诵读，体会语言特色
集体朗读第一部分(1～5)，思考：
1、作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?
(须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。)
2、请你找出文中比喻和夸张的句子：
明确：比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地──喻“脸庞多毛”;
皱似树皮──喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根──喻眉毛;
泡沫──喻鬈发;
像热带森林般浓密──须发;
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。(比较插图)
3、第2段的主要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色?
明确：大量的排比。整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
4、第3～5段重点写了什么?作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗?
明确：面部特征──重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。穿戴方面、职业方面、社会角色方面──意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。(身材特点、言行特征、待客的方式)
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运──揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5、前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点?
一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;
二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
四、细心研读，感悟文本
精读6～9段，思考：
1、用一句话概括每段的描写眼睛的角度。
讨论归纳：
第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。
第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
2、作者是如何刻画眼睛的，请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。
自由解读，言之有理即可。教师对学生的发言予以归纳。
第6段中(神奇的夸张和连珠的比喻)写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
第7段中连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。还引用了高尔基地话，运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
第8段中的“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
3、合作探究：
⑴结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌?
⑵你是如何理解作者重点描写眼睛的用意?
明确：
⑴欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。
⑵赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸。
五、延伸训练
仔细观察自己，用100～150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸张，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进行全班交流。