导语：《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。这是一篇文言文。文章短小精悍，幽默风趣。下面是cnfla儿童网小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：
1. 认识“撩、趋、亟”等生字新词，理解“俄顷、愕然、踉跄”等词。
2. 能正确、流利地朗读课文，在理解的基础上读出文言文的味道，并尝试背诵。
3.学会用查字典、联系上下文、结合现代译文等方法学习文言文。
教学流程：
课前谈话：
板书：鬼 见到过鬼吗?鬼长什么样?
一、 课题导入，情境运用
1、今天我们要学一篇跟“鬼”有关的课文。一起来读课题!
从字面上理解，《活见鬼》就是——活着见到鬼。
2、如果有人认为自己真的见到了鬼，他一定会哆哆嗦嗦地喊出这三个字——活见鬼;
我们还会在什么时候说这三个字呢?
教师提示：
老师的手机刚才还放在桌上，可一转身就不见了——于是我非常纳闷，脱口而出——活见鬼;
‚同学们相约去踏青，正准备出发的时候，老天竟然下雨了。这时我们会失望地说上一句——活见鬼。
原来，“活见鬼”，是我们生活中常用的口头禅啊!那么它到底是怎么来的呢?让我们一起来学习清代冯梦龙先生写的文章——《活见鬼》。
二、 朗读课文，体会文言特点
1、出示要求，初读课文。
请大家自由朗读三遍课文，第一遍读完，想一想课文的大致意思是什么;第二遍，圈出不认识的字词，划出读不懂的句子;第三遍，同桌一起朗读，边读边交流难懂的字词句。如果还有时间，可以读第四遍、第五遍。
生自由朗读，教师巡视。
2、逐句朗读，读准字音
(1)看看大家读得怎么样了，每人读一句。
▲有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
▲见一人立檐下，即投伞下同行。(即：第二声)
▲久之，不语，疑为鬼也;以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
撩，是个多音字，不同的读音意思也不一样。请看：
撩①liáo 试探 ②liāo 把东西垂下的部分掀起来。
文中这个字读什么?理由是什么?好，再请你把这句话读一遍。
▲值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。(亟 jí:立即、马上)
▲俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
俄顷：表示时间很短。
踉跄：liàng qiang，意思就是跌跌撞撞
号呼：号，第二声。怎样叫做号呼?——大声地喊
▲二人相视愕然，不觉大笑。
(2)自由朗读，读通、读顺：这一回要比刚才读得更好了。争取不读错字，不读破句。
(3)课文到底讲了什么?你能简单说一说吗?
——你是怎么读懂的?
——是呀，我们学古诗文的时候，会借助课后的注释来学习。这篇文言文没有注释，但有译文，这同样可以帮助我们学得更好。
4、文白对读，品味文言
现在，我们就用上译文，来一个文白对读的游戏，我读一句译文，大家读一句对应的文言文句子。要听仔细哦!
师生文白对读。
像这样的对读，同桌之间也试试看。
这样一对读，你发现了文言文最大的特点是什么——语言简洁凝练。
让我们一起用朗读感受这简洁凝练的文言文吧。
三、深入研读，走进故事。
1、课文《活见鬼》，那么究竟是谁活见鬼了呢?
根据学生回答板书： 撑伞者(夜归者) 投伞者 炊糕者
撑伞者就是——撑伞的人，投伞者就是——到伞下避雨的人，炊糕者就是——做早饭的人。( )者，就是做什么的人。你还能举出这样的词吗?——记者、读者、歌者、听者……
原来这些看似平常的词，其实大有来头呀。这就是我们汉语的底蕴呀。
2、学习描写撑伞者的内容
究竟是谁活见鬼呢?让我们把目光聚焦到撑伞者身上吧，请你来读描写撑伞者的句子。
出示：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也;以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
(1)是什么原因让撑伞者会“疑为鬼”呢?你能按照先后顺序找出原因吗?
▲夜归、大雨：想象一下，这是一场怎样的大雨?一个怎样的黑夜?你一个人在这样的大雨夜赶路，你最想做的什么?(快点回家，千万别遇到鬼。)你来读一读——语速较快。
▲久之，不语：与一个久之不语的陌生人同行，你心情怎样?请你来读。——语速较慢，营造恐惧气氛。
▲以足撩之，偶不相值，因奋力挤之桥下而趋：
偶不相值的“值”是什么意思?文中还有两处“值”，请快速圈出来，意思一样吗?
课件：值大雨
值炊糕者晨起 位置不同，但意思相同，都是遇到、碰到之意。
偶不相值
哪个同学愿意扮演这个撑伞者?表演这一连串动作。
你能告诉我你当时在想些什么吗?
以足撩之时你在想——
奋力挤之桥下时在想——
趋时在想——
把你的这份害怕放进朗读中吧。
(2)随着故事情节变化，人物心情也跌宕起伏，我们朗读的速度也要有快有慢。指名朗读，感受朗读语速的变化。
3、学习“告以遇鬼”
(1)奇怪的是，两人同行，作者却只写了撑伞者，只字不提投伞者。到最后，作者才给了投伞者一个大特写——俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
指名朗读。
作者从哪几个方面来写投伞者的?
遍体沾湿是——外貌：衣服都被淋湿了，像只落汤鸡。
踉跄而至是——动作：你能来个动作分解吗?这踉跄究竟是怎样的?
号呼有鬼是——语言：这一声“有鬼”是怎喊出来的?
你能用一些词语来个这位投伞者吗?——失魂落魄、落汤鸡、狼狈不堪……
作者只用了短短12个字，就把这样一位投伞者形象跃然纸上了。真正的言简意赅呀!
一起来朗读。
一个失魂落魄的投伞者，在作者笔下，在我们的朗读中，栩栩如生了。
(2)撑伞者与投伞者见到对方这番模样——二人相视愕然，不觉大笑。
大笑，是因为对方的狼狈吗?因为明明没有鬼，却把对方当成了鬼。
跟着大笑的，还会有谁?——炊糕者。他一边笑，一边会说上这样三个字——活见鬼!
那么这篇课文中到底有没有鬼?我说有鬼，这鬼呀，藏在两个人的心里，这鬼的名字叫做——胆小鬼!(板书)
四、背诵短文，学法迁移
1、故事好玩吗?让我们赶走心中的胆小鬼，学着古人的样儿，有模有样地来读一读吧!
读得多么有古文的味道呀，节奏停顿什么的都出来了。
2、能像这样背诵吗?——短短35分钟时间，我们竟然背出了这篇文言文，最主要的原因是什么?——多读。
是啊，正所谓熟读成诵。我们学习古诗文，一定要多读哦。
还因为，大家想了那么多办法读懂课——可以查字典，借助注释，利用现代译文，联系上下文……
3、布置作业：老师还带来了一个很有趣的小故事，是冯梦龙选编的《不禽不兽》，下课后你能按照刚才学习《活见鬼》的方法自学读懂吗?
凤凰寿，百鸟朝贺，唯蝙蝠不至。凤责之曰：“汝居吾下，何踞傲乎?”蝠曰：“吾有足，属于兽，贺汝何用?”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。麟亦责之。蝠曰：“吾有翼，属于禽，何以贺与?”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何!”
译文：凤凰做寿，百鸟都来祝贺，只有蝙蝠没有来。凤凰责问它说：“你处在我的管辖之下，有什么好骄傲的呢?”蝙蝠说：“我有脚，属于走兽，为什么要祝贺你?”一天，麒麟做寿，蝙蝠也没有去。麒麟也责问它。蝙蝠说：“我有翅膀，属于飞禽，凭什么向你朝贺?”后来麒麟和凤凰见了面，说到蝙蝠的事，相互感叹地说：“现在世上风气恶劣，偏偏生出这样一些不禽不兽的家伙，真拿它没办法!”