一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了一想，有办法了!
乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
一、教材分析：
《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
二、教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
三、教学重难点：
本课的教学重点是识字和朗读;难点：学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。
四、课前准备：
课件，
五、教学过程：
( 一)、看图激趣，揭示课题。
师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。
师：你都知道哪些有关乌鸦的故事?
1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟。
小乌鸦看着衰老的母亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您现在年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定让您吃得饱饱的!”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)
师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物，所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心。
2：我还知道“乌合之众”，这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群.
师;这个词是贬义词，我们应该成为遵守纪律的集体。
3、我知道“.鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指什么声音都没有.形容非常静，人们默不做声。
师：大家听，现在大家就是这样
4乌鸦和狐狸的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
(二)、初读感知(随文识字)
1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文
注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事?
谢谢，你想不想和老师读得一样好?
2、师：那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字。3、评价学生的读书
3、指名分段读课文，想一想每个自然段都讲了什么。
N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水
(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。请你找出哪些是生字?(渴、瓶)，
(2)谁来领着读一读;
生：(读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍
师：(“口渴”)口和渴都读三声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处
(2)、师： 出示瓶子 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?
生：
点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?”
指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)
那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读，大家来评价。模仿优秀组齐读
(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段，
谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。
乌鸦从他的旁边就找到了材料，说明了乌鸦有什么特点?
(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的，指导写字。
(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)
渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
(5)指导朗读：同桌练读，对比他们读的有什么不一样或者师生对读，渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升
(6)课后读读说说---------渐渐 ----------
(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里，)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!
(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的：把小石子一个一个地放进瓶子里，水面渐渐升高了
(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?
(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?
(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。
(三)练习背诵
这个故事生动有趣，想不想把它将给爸爸妈妈听，那好现在我就是大家的妈妈，请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!
(四)拓展练习
如果旁边没有小石子，小乌鸦该怎么办呢?
板书
19、乌鸦喝水
喝不着水 想办法 喝着水
六、教学反思
《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典，孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文，教学此文应注重朗读，从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在教学中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们独立思考的意识。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学，采用多种方式检查生字词，重点分析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”，让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的分析学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”
在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。 当然，在这次课上，我也意识到自己还有一些不足。如：当检查学生认字的情况时，学生对“喝”和“渴”已经产生了错误的认读，如果在此时就教学生比较这两个字，学生会对这两个字记忆更加深刻。而我却是按照我预设的教案来上课的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导学生集体的朗读一遍课文，加深对课文的整体认知就更好。