林冲棒打洪教头教学设计

时间:2021-02-08 12:21:03 教学设计 我要投稿

林冲棒打洪教头教学设计

  《林冲棒打洪教头》出自于《水浒传》 林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配至沧州,路过柴进庄上,听到店小二的话,便去投奔。林冲棒打洪教头教学设计,我们来看看。

林冲棒打洪教头教学设计

  一、教材分析

  (一)、教材基本情况:

  《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中,这个单元的课文都围绕“走进名著”编排,既有选自经典小说的精彩片断,也有出自名家的诗词绝唱,还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说,这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。

  《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁,人物刻画出神入化,寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料,有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。

  编者选编《林冲棒打洪教头》,目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引发他们的兴趣,在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文,其价值到底在哪里?我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻,而在于以这一篇文章为入口,把学生引领进这一部著作,引领进古典文学作品的这一片天地,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”。

  (二)、目标设定:

  本课设定了三大目标。一是情趣,《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”通过学习本课,学生如果能受到人物高尚情操的熏陶,产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为,便是教学最大的成功。二是方法,首先是学习方法,通过这课的学习,旨在让学生学会怎样去阅读古典名著,于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法;其次还包括了作者写作方法的学习,本文在刻画人物性格方面有独到之处,值得借鉴。三是知识,《课标》中言“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节,表达自己的情感。将知识放在第三,并不是说知识不重要,而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ,有了情趣,会了方法,自然能学会知识。

  当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本特点,情趣来自于文本,方法从文本中习得,知识成于自然而然,最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法,学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写,在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。

  (三)、教学理念:

  千课千教,如此经典的文字,生动的故事,鲜活的人物,其实无需多言,要的便是美美的品味即可,当然故事在心中、文字在眼中还不够,还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念:一是文道结合,引导学生读文悟道。道,既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质;也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物;还有学法之意——读书三有:眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文,叶老说过“教材只是例子”,我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子,引导学生学会怎样品读小说,换言之“教是为了不教”。于是,我从“棒”入手,重组教材,大胆取舍。热身亮“棒”学方法,见面惹“棒”用方法,结果甩“棒”巧补白(根据课堂时间机动),小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩,动作传神,将重点放在第三、四、五自然段的学习上,这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。

  二、教学目标

  1、通过对课文语言文字的朗读品味,学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。

  3、了解故事梗概,复述课文。

  4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。

  三、教学重点

  用“读书三有”的方法品读名著,学习刻画人物之方法。

  四、教学难点

  通过对细节描写的品读,在对比中感受人物个性特点。

  、课时安排

  两课时

  第一课时

  课时目标】:

  1、通过对语言文字的品读,学会“读书三有”的.方法。让学生初步受到古典文学的熏陶,产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字,联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。

  3、抓住具体描写人物语言、动作的语句,在对比中感知人物的性格特征,并能通过朗读表现人物性格,表达自己的情感。

  教学过程】:

  课前交流

  1、听歌聊天。

  2、师生合作,了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语,简介《水浒》。说说自己知道的故事。

  【设计意图:利用课前时间,师生共聊《水浒》,将单元练习中 “诵读与积累”中部分词语自然有机地融入。既丰富语言积累,又能大致了解《水浒》故事的思想内容。】

  新课学习

  一、读题写“棒”,读文寻“棒”。

  1、读课题,写生字“棒”,提醒汉字部件的“谦让”关系。

  2、检查预习,整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。

  3、再读课题,落脚“棒”字,浏览全文,找到这条棒。

  【设计意图:1、写生字,渗透汉字文化——谦让,这“谦让”与文中林冲性格又相吻合。2、高年级以检查预习的方式整体感知课文,围绕课题中的人物展开,为深入学习文本进行铺垫。3、从课题切入,以“棒”为线展开探究性学习。】

  二、热身亮“棒”,学法引领。

  1、课件出示,学生自读。

  洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”林冲只好也从地上捡起一条棒来说:“请教了。”

  洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。

  2、抓住重点品析文本。

  (1)动作上:敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿

  (2)语言上:“来!来!” “请教了。”

  3、想象画面,走进人物内心。

  4、指导朗读。

  5、人物性格感悟。

  【设计意图:1、教学时,改变行文顺序,从“棒”字出发。既是顺题而为,又因为这热身场面写得实在精彩,抓住了人物的语言与动作,刻画了人物。2、在品读中,牢牢抓住 “吞”,从语言动作徐徐展开、娓娓道来,以朗读的方式再现场面,进而感悟人物性格,学习描写方法。】

  6、小结学法:读书得三有,眼中有文字,文字抓重点;心中有画面,画面要生动;口中有情感,情感需起伏。

  【设计意图:我一直都认为学会一种方法比学到一些知识更重要,老师与学生一起总结学法,为随后乃至一生的学习服务。“读书三有”的方法对于阅读这种故事性极强的名著应该具有指导性、借鉴性。】

  三、见面惹“棒”,学以致用。

  1、品析见面之时洪教头的语言。

  (1)自读第三自然段,勾画洪教头语言。

  洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”

  洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”

  洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”

  (2)运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。

  (3)全班交流。(理解依草附木)

  【设计意图:《好汉歌》中唱到“该出手时就出手”,此刻的教学便是该放手时就放手。学生在上一个环节学到了“读书三有”的方法,此时进行实践,把阅读时间真正还给学生,让学生亲历阅读的过程,去实践,去体会,去感悟。也许,这才是孔子讲的“学而时习之,不亦悦乎。”当然,放手并不是放任自流,放手时有要求——用方法学习;有指导——深入学生之中,一步一步和学生共学;有汇报——思想在碰撞,必会知识如“依草附木”等词语理解也在汇报中解决。】

  2、探究林冲语言。林冲连说“不敢,不敢”。

  (1)学生独立用“读书三有”的方法,对这句话进行探究性学习。

  (2)交流。(补白林冲心理活动)

  3、体会对比手法。

  【设计意图:由领着学,到同桌合作学,到此时独立探究学,一步步难度加大,放手也越来越大。看起来简简单单的一句话,却让学生用“读书三有”之法学习,既是巩固学习方法,也是一次真正探究的过程,在探究中进一步体会林冲的性格特征。以补充林冲心理活动的方式探究学习,也是对文章细节描写方法的一种巧妙运用。】

  四、结果甩“棒”,文本补白。

  1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。

  2、读文章结尾。

  3、结合板书,文本补白:此时棒甩出老远——林冲……

  【设计意图:读懂林冲之后,给文章补白。其实整堂课一共两次补白,前一次固定在心理活动,此处则没有限制。这既是读写(说)结合,运用语言;更是理解文本,进一步体会人物性格特征。也渗透了《水浒传》的特点——人物形象生动、性格鲜明。】

  六、小结说“棒”,布置作业。

  1、结合板书,围绕“棒”字,课堂小结。

  2、预告第二课时内容。

  3、布置作业:

  (1)用“读书三有”的方法再读文本,品味课堂中未曾涉及的其它细节描写(如神态、环境)。

  (2)用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事,最好能读整本书。

  【设计意图:1、课堂小结,围绕一个“棒”字展开,利用板书,回顾写法。2、下节预告,既有趣又扣题“打”与“棒”,还要求学以致用,用读书三有的方法学课文,读名著。】

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