眼镜的创想教学设计
一、教材分析
1、活动背景：
本课属于设计·应用学习领域。通过欣赏关于眼睛的联想创造作品，使学生了解眼睛在绘画中的作用和图形的创意手法，激发学生设计创意绘画的兴趣；通过由点及面的图形联想，培养学生发散性思维能力，打开学生的设计思路，学会举一反三，创作出独特创意和思想的眼睛。
2、重难点分析：
重点：了解图形联想设计的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。
难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。
二、学情描述
三年级的学生感知事物较为笼统，往往只注意表象和个别特征，随着学习的深入，学习的有意性和目的性明显发展，创想思维明显提高，想象内容也逐渐丰富起来，想象的现实性也有了较大的提高，但思维水平仍具有很大的具体形象性，思维还有很大的依赖性和模仿性。
三、教学目标
1、欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用。
2、利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。
3、引发发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的思想。
四、整体设计思路：
《眼睛的创想》这节课属于设计*应用的学习领域。整节课通过激趣导入，激发学生观察探索的学习兴趣。在新课中，欣赏认知，具体向学生们展示画家们通过眼睛观察世界，寻找眼睛与自然界中的相似点进行联想加工的创想作品，再次激发学生的学习欲望。认知感受中的教学，感受画家如何巧妙的根据眼睛的形状进行联想以及结合，欣赏自然界的事物，让学生的思维进行拓展，为后面的寻找关联，尝试创作起到铺垫作用，以及引导学生自主探究出图形的设计方法，让眼睛元素创作得奇特有趣，并能举一反三，进行眼睛元素的创作。
五、教学过程：
（请突显：教师与学生活动的设计、活动设计意图及利用信息技术和教育资源的说明）
（一）激趣导入（通过观察同桌的眼睛找自己，学生很兴奋，在很大程度上激发了学生的兴趣，并对今天学习的内容产生探索的欲望）。
师：同学们，我们做个观察，观察的要求是：在你的同桌的眼睛里，找一找自己。
师：同学们都有一双明亮的眼睛，眼睛是我们的重要感觉器官之一，是我们的心灵窗户。我们通过眼睛观察，认知世界，我们对世界的`认识，对世界的想法是通过我们的眼睛来表达的。同桌眼睛里的那个那么小的人是不是自己本身呢？
生：不是。
师：为什么呢？你们想知道吗？
生：想.
师：好，让画家来告诉我们吧！
（二）教授新课
1、欣赏认知（通过对经典作品欣赏，了解画家表达的意图，让学生对想象充满学习的兴趣，对学习图形设计创作的充满好奇）。
师出示《错误的镜子》欣赏这幅画：仔细观察，你有什么有趣的发现？它们对你有什么启发？
生：我想这个人是在看蓝天白云。
生：他的眼球是用蓝天白云替代的
……
师：这幅画的名字叫《错误的镜子》，雷尼·马格里作于1928年，描绘了一只人的眼睛及投射在这只眼睛视网膜上的蓝天白云。人的眼睛在观察大自然时投射在视网膜晶体上的白云与蓝天是非常具体的。用马格里特的话表达，这是一面错误的镜子，因为它是自然的幻影，不是自然本身，它仅是一幅画，只有眼睛的主人实际所感的自然，才是可信的真实。
师：画家的想象力真奇特，同学们会对眼睛有哪些创意联想呢？今天我们就一起走进联想的世界吧！
2、了解眼睛的形状及结构（了解眼部构造，为后面的图形替换，材质替换铺垫）。
师：仔细观察你身边同学的眼睛，看看眼睛的外形和结构、整个眼睛由哪几部分组成？和同桌讨论一下。
师根据学生的描述板书。
3、 认知感知（通过作品欣赏，让学生寻找图形的相似点，为后面的创作提供铺垫）。
师：画家为什么要把天鹅的身体画成一只眼睛？
生：因为天鹅身体的外形与眼睛的外形相似。
师：是的，多么巧妙的转换啊。还有，你们看
师：对比眼睛和结构图，你分别知道哪几部分名称？
3、寻找关联（通过不断的对比，发现图形设计的几种常用方法）。
师：结合眼睛的结构，说说第二章图与眼睛有什么关联？
四人小组讨论：这些物体为什么像眼睛？
生：第二张图中的湖，湖面替代了眼球表面，湖边的小草替代了上下眼睑上的睫毛，湖面上的涟漪替代了眼睛的虹膜，湖中的石头替代了眼睑的瞳孔。
师：这幅画中每个不同的材质替代了眼睛的各个部位，我们说是材质替代。你还能想到相似的吗？
生：珍珠贝壳
还有刚才看见的白桦树。
师：说说它们分别与眼睛又有什么关联？
生1：
师：这是眼睛某一部分的替代。这样的图画也非常有意思。上了这节课的同学，他们也设计了几幅有想象力的图画。
4.评析作品
请你们来评析一下（通过评析，让学生知道创作不是凭空想象，而是有根据的，为后面自己的创作进行指导）。
5：、创作铺垫
学习了今天的课，同学们都想跃跃欲试，看看大家的作品吧，观察他们是怎么利用图形联想的方法和表达。播放ppt引导学生观察。
（三）尝试创作
要求：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。
学生创作，教师巡回指导。
（四）展示评价
请根据你学到的知识进行评价，可自评，也可评价他人作品。
（五）拓展欣赏
人类的想象是无限的，我们一起欣赏一下吧。播放ppt。
六、教学反思
通过在同桌的眼里找自己，学生很兴奋，在很大程度上激发了学生的兴趣，并对今天学习的内容产生探索的欲望。欣赏《错误的镜子》的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用，同时展现了画家的创意联想，激发想象力的生长。欣赏认知中，具体向学生们展示画家们通过眼睛观察世界，寻找眼睛与自然界中的相似点进行联想加工的创想作品，为学生提供感性的认知。理解感受画家如何巧妙的根据眼睛的形状进行联想以及结合，为尝试创作起到铺垫作用，让眼睛元素创作得奇特有趣，并能举一反三，进行眼睛元素的创作。预设教学时的我们是理想化的，而学生的表现有些是意料之中或意料之外的。在激趣导入时，让学生在同桌的眼里找自己的时候，有的同学害羞不动，有的观察的不够仔细。当老师提到同桌的眼中的你是不是真实的你的时候，基本上都认为真实的，后来回想一下，这个问题本身就存在在模糊性。学生亲眼所见当然是真实的，可眼中那个幻影却不是真实的本身，这个问题对于三年级的学生来讲是个深奥难以理解的话题，带着疑问，带着探索的精神进入学习，这样的学习兴趣更浓。通过评析小伙伴的作品，让学生知道创作不是凭空想象，而是有根据的，这个环节应让学生一起讨论分析一下，对后面的创作效果更好。
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