《再见了亲人》语文教学设计
《再见了亲人》语文教学设计【1】
教材简析：
《再见了，亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。
学习目标：
1.通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
2.学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。
3.指导学生有感情地朗读课文。
4.学习从内容中体会思想感情的方法。
教学重点、难点：
1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。
2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。
教学过程设计：
一、导入新课，感知亲人
师：今天这节课我们大家来学习《再见了，亲人》这一课，（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。）齐读课题。
生：齐读课题。
师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？
生1：感情深厚的。
生2：关系密切的。
生3：有血缘关系的。
（设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。）
二、学习全文，感受亲情
师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？
生：(快速阅读全文，然后回答。)（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。）
（设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。）
师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文1——3自然段。
生：轻声读第1——3自然段，边读边思考：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？
生1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。
生2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。
师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。
生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句。
师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。
师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由读这段话，想想应该怎样读？
生：自由读这段话。
师：指名学生读。
（设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。）
师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢？
生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”
师：“你能再读读这句吗？”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感？”
生：读句子。
生1：依依不舍
生2：志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。
生：自由读第2自然段，然后汇报。
师：指名读。范读。评价、并指导。
（设计意图：稍加指导，放手自学）
师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开？在送别的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段，并讨论应该怎样读。
生：小组读，并进行讨论。
师：指名读、评读。让学生汇报、补充。
生1：应该读出依依惜别之情。
生2：应该读出赞美之情。
（设计意图：以读代讲，引导学生自学。）
师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢？”自由读4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢？
生：自由读第4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么？，然后汇报：
生1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。
生2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。
生3：志愿军战士很勇敢。
师：“中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。”让我们放声朗读4——6自然段。
（设计意图：通过读，体会中朝人民的友谊，是用两国人民的鲜血凝成的，无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。）
三、总结全文，表达真情
师：“多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人！’”。
生：（齐读）“再见了，亲人！”
（设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。）
《再见了亲人》语文教学设计【2】
【教学目标】
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文的内容，懂得中朝人民的`伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4、了解课文重点语句对表达情感的作用。
【教学重点】
体会句子含着的意思，继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。
【教学难点】
透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2、理解课文第一自然段的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3、了解课文重点语句对表达情感的作用。
〖教学过程
一、导入新课，揭示课题
1、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身一动不动，英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹，发生在什么战争时期?(抗美援朝时期)对，中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗，用鲜血凝成了深厚的友谊。1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动，今天，我们来学习这样一篇课文。
板书课题：
14、再见了，亲人
2、介绍作者魏巍和他的主要作品。
3、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。
4、播放《再见了，亲人》情景朗读等音像资料，感受情景。
二、布置预习
1、学习生字新词。
2、读通课文。
3、读一读课文，想一想，再见了，亲人这句话是谁对谁说的，亲人指的是哪些人。
4、讨论怎样把课文分成两部分?依据是什么?
三、检查预习情况
1、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
注意暂、谊、混等字在文中的读音。
2、组词练习：
锁( ) 暂( ) 糕( ) 阻( ) 组( )
琐( ) 斩( ) 羔( ) 租( ) 祖( )
谊( ) 捣( ) 谣( ) 摇( ) 混( )
宜( ) 岛( ) 遥( ) 瑶( ) 棍( )
耗( ) 嫂( ) 艘( ) 馊( )
牦( ) 搜( ) 嗖( ) 飕( )
3、由4名同学分别朗读第一、二部分，检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。
(注意暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守等词语的读音。)
⑴ 课文是以谁的口气写的?(板书：志愿军)
⑵ 大娘小金花、大嫂分别代表着什么?(板书：朝鲜人民)
4、理清课文脉络：
前三个自然段为第一部分，后三个自然段为第二部分，地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆，后三个自然段是在车站上。
四、学习第一段
1、配乐诵读(动画)，有感情朗读课文第一段。思考：
第一段讲的是送别路上的情景，写了哪些人与志愿军话别?
板书：
大娘、小金花、大嫂
2、指读第一自然段：
思考：这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事?边听边作记号，把大娘做的几件事找出来。
3、学生思考后回答：
(三件事，一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕;三是在敌机轰炸时，为救志愿军伤员，失去惟一的小孙孙。)
板书：
送打糕、救伤员、失去亲人
4、出示句子：
⑴ 您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!
① 雪中送炭什么意思?
(雪中送炭指下雪天很冷，送炭去给别人取暖，比喻在别人正急需的时候，给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候，送去打糕的所以说是雪中送炭。)
② 用雪中送炭说一句话，教师给以及时指导：
(天突然下起了大雨，我正愁没办法回家时，妈妈给我送来了雨伞，这真是雪中送炭啊!)
⑵ 八年来，您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖!这句话可看出什么?
(看出大娘为志愿军做的不只是这三件事，而是把志愿军看作自己的孩子，八年来一直给予无微不至的关怀。)
5、反复读第一自然段最后一句话：
⑴ 志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢?(板书：比山高海深)
⑵ 将反问句这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?改成陈述句。体会使用反问句的好处。
五、指导朗读
六、布置作业
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
〖教学目标
1、继续理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文重点语句对表达情感的作用。
〖教学过程
一、复习
1、检查生字新词掌握情况。
2、有感情朗读课文第一自然段。
二、学习课文第一自然段
1、小组学习。
⑴ 第二自段中讲了一件什么事?
⑵ 小金花的刚强从什么地方可以看出来，用笔画一画。多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言，你从中体会到什么?
板书：
救侦察员，失去妈妈 刚强
⑶ 小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来?
2、有感情地朗读第二自然段。
三、学习课文第三自然段
1、这一段主要讲了大嫂的什么事情?
(讲了大嫂为了给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。)
板书：
挖野菜，炸断双腿
2、您为我们付出了这样高的代价中的这样高的代价，指的是什么?
3、难道还不足以表达您对中国人民的友谊?这句话是什么意思?能不能换个说法? 比较两个句式的表达效果有什么不同?
(使用反问句式，意思就更加肯定，更加强调。)
板书：
深情厚谊
4、有感情地朗读第三自然段。
四、归纳小结
1、教师根据板书进行归纳，板书：
友谊是用鲜血凝成的
2、把前三个自然段连起来读一读，从字里行间体会作者所要表达的思想感情。
五、学习课文第二段(4～6自然段)
1、谈话：
第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程，志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗，共同生活的往事，使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，那么第二段写了什么呢?
2、指读第二段：
思考：第二段讲的是什么?
(列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。)
3、投影句子，看表达了怎样的思想感情?
⑴ 列车呀，请慢一点开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上，再停留片刻。
两个再表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。
⑵ 再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。你认为这句话只是志愿军说的吗?
(这句话是志愿军战士此时此刻心中所想，口中所说，也同样表达了朝鲜人民的心声。)
4、练习有感情朗读第二段。
六、总结
1、学习这篇课文，我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事，要进一步通过这些事情，体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。
2、听诵读(动画)，体会感情。
3、观看相关的录像资料，加深对课文内容的理解。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、搜集志愿军的英雄事迹，讲给同学听。
【教案点评】
1、透过具体事例让学生从中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、通过指导感情朗读和学生感悟等方法突破教学重点──通过内容表达思想感情。
3、抓住文中的反问句读一读，改一改，比一比，体会作者的感情，体会反问句增强语气，加深感情的特点。使学生明白在写文章时，采用修辞手法可以使文章富有强烈的感情色彩。
4、充分利用师生搜集到的相关资料和精彩的录音、录像。
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