沪教版爱莲说教学设计
教学目标:
1、知识目标:借助工具书,结合注释,理解文章的内容。
2、能力目标:学习文中托物言志的表现手法。
3、情感目标:体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。
教学重点:
1、理解文章的内容。
2、托物言志的表现手法。
教学难点:
1、托物言志的表现手法。
2、作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。
教学准备:
学生预习:对照注释,阅读课文,了解大意。
教师准备:课件一:《晓出净慈寺送林子方》的诗词内容。
课件二:以荷花为背景的一组图片。
课件三:四个讨论题。
1、课文中哪些句子具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?作者把莲比做什么?
2、课文中作者还列出了哪两种花?分别比做什么?
3、陶渊明为何独爱菊?
4、文中为什么要写牡丹,作者的态度如何?
《爱莲说》 随堂练习
教学方法:
朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
教学过程:
一、设置情境,导入新课。
语言导入:我们曾经学过杨万里的《晓出净慈寺送林子方》,有哪位同学还记得吗?(一生背,再齐背,然后多媒体展示诗词内容)这首诗写的是六月西湖的美丽风光,它着重描写了哪一种花?(生答:荷花)(多媒体展示以荷花为背景的一组图片)它也称芙蕖、莲花,在我国古代,就被人们所推崇,今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文,课题是《爱莲说》。(板书课题:爱莲说)
二、分析题目,简介作者。
1、分析题目。
说是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,但都是为了说明一个道理。这篇“说”,是作者在南康郡任职时写的。任职期间,他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲,名曰“爱莲池”。夏秋之际,莲花盛开,作者凭栏放目,触景生情,写下了本文。请同学们思考一下:本文题目是什么意思呢?(指生说一说,然后师小结:题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理)
2、简介作者(让学生先自由介绍,然后教师小结)
本文作者是周敦颐,字茂叔,宋朝人,哲学家,谥号“元公”,世称濂溪先生。
三、反复诵读,整体感知。
1、示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。
2、指生个别读,然后让学生正音。(师强调指出:鲜读第三声 xian。)
3、自由诵读。
4、齐读。做到读准字音、停顿正确。
四、分组自学,交流讨论。
1、借助于工具书,再结合注释,通读全文,弄懂文章的主要内容。
2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的'解释或翻译)
3、带着爱莲的感情齐读课文。(语言导入:我们已了解了文章的内容,知道作者为什么爱莲了,这次再读课文就要带着爱莲的感情来读)
4、男女生分组比赛读。(及时给予评价)
五、品位赏析,把握主题。(多媒体出示4个问题,让学生在小组内讨论解决)
1、 课文中哪些句子具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?作者把莲比做什么?
(生口答,师进行小结) (板书:莲 君子(不同流合污、正直、声名远扬、庄重、令人敬重)(师指出:在这里,作者把莲比作花中的君子,原来他是要赞美君子形象,像这种借赞花来赞人的写法,我们叫它借物喻人或托物言志)(边板书:托物言志)
2课文中作者还列出了哪两种花?分别比做什么?
(生答:菊和牡丹 分别比做隐逸者和富贵者)(板书:菊 隐逸者 牡丹 富贵者)(师指出:这里也运用了托物言志的写法。)
3、陶渊明为何独爱菊?
(提示:因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高尚,菊花又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污。本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。)
4、文中为什么要写牡丹,作者的态度如何?
(提示历来人们都把牡丹当作富贵的象征,世人甚爱牡丹,说明人们追求富贵,追求名利。牡丹在文中是一个反面形象,作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象,作者对此是持否定的批判态度)
六、总结全文,概括中心。
这篇文章通过对莲的形象和品格的描写,赞美了品德高尚的君子形象,鄙弃了追逐名利、贪图富贵的世风,表现作者洁身自好的生活态度。
七、随堂练习,进行巩固。
八、布置课外作业。
1、熟读并背诵课文。
2、搜集有关写莲花的古诗句。
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