唯一的听众教学设计

时间:2021-02-10 14:43:29 教学设计 我要投稿

唯一的听众教学设计

  教学设计的每一环节、每一活动、每一语句,都是直接基于学生基础的,是一个非常典型的基于设计的教学案例,接下来由小编整理了唯一的听众教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

唯一的听众教学设计

  唯一的听众教学设计一

  一、教学目标

  1、学会6个生字,正确读写“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对老人的敬佩、感激之情。

  4、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的。

  二、教学重点及难点

  理解课文内容,引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及“我”对老人的敬佩、感激之情。

  三、教学准备

  课件

  三、教学过程

  (一)  导入

  1、今天我们来学习一篇新课文——《唯一的听众》(板书课题)。

  2、检查预习

  课件出示词语,教师重点指导“割、歉”的写法。

  理解“悠悠的小令”,读所在的句子,体会“反衬”这种写作方法。

  读“悠悠的小令”所在的段落,体会并理解写作方法:“一切景语皆情语”。

  (二)、初读课文,理清课文脉络。

  “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些听众?心情有哪些不同?请你用心读一读课文,然后概括地说说课文的主要内容。

  (三)、学习第一自然段

  家人是如何评价“我”的琴声的?这样的评价对我来说犹如什么?“我”的心情如何?

  (四)、品读文字,体会情感

  过度:后来一个人的出现改变了“我”,她是?

  1、品味描写“我”发生变化的句子,引出老人的“三次望”,体会人物情感。

  2、最美不过初相见

  读课文的4—6自然段,引导学生体会“我”心情的变化,老人语言的魅力。

  3、升华情感,体会“我”对老人的敬佩之情。

  引读:在许多年后,当你遇到各种困难时,你的耳畔总会有一个声音对你说:“真不错......小伙子。”

  小结:也因为这种情感,他发现自己变了,我们一起来读:(课件出示句子)。

  (五)、揭开美丽的谎言

  1、当你知道老人的真实身份后,你会说(     )。

  2、拓展:读一读原文。

  3、大声的对老人说一句,“谢谢你,那清晨里我唯一的听众”。

  唯一的听众教学设计二

  学习目标

  1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

  3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

  4、环境描写、人物心理描写的作用。

  教学过程

  一、导入新课

  1、我们先一起来欣赏一段音乐。

  刚才大家一一起听了一段小提琴,听了之后有什么感受呢?

  刚才大家都得如痴如醉,你们就是这首曲子的听众!

  2、文中的听众是谁?(爸、妹————很多的听众)

  既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?

  这唯一的听众是指谁?(老妇人)

  二、感知课文

  1、作者为什么就写这位老妇人呢?自己读课文。

  (1)这位老人对我的帮助。

  锯床腿—————帮助—————优美动听

  (2)说说对这位老人的了解。

  身份、外貌、为人个别连起来说说。

  三、研读课文

  1、文中的我又是怎样的人呢?

  读文中的1—2小节,用自己的话来说一说?

  (1)、他是一个对自己缺乏信心的人。

  你从哪儿看出。(白痴 句子———————读好)

  (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。

  你从哪儿看出。(我发现了一个练琴的好地方,楼——————)

  (出示:第二小节)

  你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

  是啊!这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。

  谁来读。

  2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!

  我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的.,而且拉得非常好的人的呢?下面我们就从文细细品味寻找答案。

  (1)、师引读:就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,————————出示第3小节一起读。

  (2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么?(庄重、沮丧)

  (3)、此时,老人的内心可能在想什么?

  多善良的老人啊!

  (4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小练笔训练)

  (一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子——————用心拉——————但十分沮丧———我要想办法鼓励他,让他找回信心。)

  写好之后说给同学听。

  老师引读:当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说—————————当我没有反应时————————当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说。

  让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

  3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?

  (以后,每天清晨,我—————————)

  想一想老人是用什么办法让我恢复自信?(语言、眼神、行动)

  是啊!老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我,给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化?自读课文。

  四、结课

  老人的真情让我感动,我变得自信了,变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

  五、作业

  抄写印象深刻的句子

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